讓課堂充滿問題 讓問題充滿思考

何忠強

問題是課堂教學的靈魂，是探究知識的一把鑰匙，它能打開知識的大門，讓學生獲得更多的知識。而思考是學生學習必不可少的武器，能帶領學生在學習的道路上披荊斬棘，一路暢通。所以，只要問題和思考存在于課堂并相互作用，教學效率就能得到保障和提升。作為新課標下的小學數學教師，要轉變教學觀念，走出“灌輸式”“填鴨式”的教學，要以問題導引學生，讓學生在學中思、思中學，培養學生的思考意識與能力，豐富學生的知識，從而使學生的數學思維得以形成，為學生學習數學打好基礎。下面筆者就以“年、月、日”為例，分享如何讓課堂充滿問題，讓問題充滿思考。

一、教學目標的制訂

1.學生每天泡在年、月、日中，年是什么，一年有幾個月，有些學生不一定知道。在“年、月、日”的教學中，教師要引導學生結合生活經驗，來認識時間單位“年、月、日”。例如，一年中包括幾個月？一月中包含多少日？等，并了解年、月、日之間的關系，潛移默化地培養學生珍惜時間的意識與習慣，提高學生的學習與生活效率。

2.學生都會關注這個月是30天還是31天，但是很少有學生把它與大月、小月聯系起來，所以，在“年、月、日”的學習中，要讓學生知道什么是大月，什么是小月，并學會判斷大月、小月。

3.閏年是特殊的年，每4年有一個閏年，閏年一年有366天。教師應讓學生了解平年和閏年的相關知識，并學會探究年、月、日的知識，掌握判斷閏年的有效方法，增長學生的常識。

4.在“年、月、日”的學習過程中，要讓學生以問題為抓手或支點，培養學生觀察、分析、判斷、推理的能力，并讓學生學會準確運用“年、月、日”的知識。

5.通過小組討論、交流的方法，讓學生認識到“年、月、日”這些時間單位在我們生活中的重要性，強化學生珍惜時間的意識，讓學生真正知道“一年之計在于春，一日之計在于晨”的深刻含義，并懂得珍惜時間，合理安排時間。

6.讓學生在運用中學會思考，并靈活運用知識、解決問題，培養學生合理利用時間的同時，也培養學生的成就感，激發學生學習數學的興趣，增強學生學好數學的信心。

教學目標是課堂教學的方向與指針，對教學有指導和凝聚作用，能讓教師在課堂上有的放矢地教學，也能讓學生清晰地知道要在這堂課上學習什么，從而調動學生的積極性，讓他們為了實現學習目標、完成學習任務，而更加專注地投入學習，有效完成學習任務。

二、教學過程的回顧

活動一：激趣導入

師：同學們，在上課前我們來猜一個字謎，看看你能不能猜出它是什么。（多媒體為學生展示字謎，見圖1）

同學們想一想，能猜到它是什么嗎？

生：日歷。

師：對，它是日歷。同學們真棒！那同學們知道日歷是用來干什么的嗎？它在我們生活中有什么作用？

生1：日歷是用來記時間的，也就是今天是幾月幾號，日歷上面都標得清清楚楚。

生2：它不但可以幫助我們記住日子，還能讓我們記住一些重要的節日。

師：真棒。那老師讓同學們看一張2023年的日歷（日歷略），看看大家能不能把上面的重要日子畫出來？（教師用多媒體呈現日歷，引導學生尋找日歷中的重要日子）

看來同學們對于日歷已經有了自己的認知，也知道了5月1日是勞動節，6月1日是兒童節，也就是你們的節日，還有7月1日建黨節等。那老師問問同學們：關于“年、月、日”，你了解多少呢？

生3：我知道，就像那個謎語中說的，一年有365天，有12個月，還有大月、小月，年也分平年、閏年。

生4：就是一年有12個月，三個月為一個季度，年有平年、閏年，平年有365天，閏年有366天。

生5：二月比較特殊，它只有28天。

師：同學們回答得真詳細。接下來，我們看一段視頻（用多媒體為學生播放相關視頻）。

等同學們觀看完視頻后，教師總結，通過視頻我們可以看出（見圖2）。

師：同學們，這就是我們今天要學習的“年、月、日”。

這個導入環節通過謎語、問題、視頻的引導，不但能引起學生思考，還能調動學生的生活經驗，讓學生回顧了生活中我們熟悉的年、月、日，為接下來的學習打好基礎。

活動二：認識大小月

師：同學們，每年都有12個月，這個是不變的，可是為什么有的月是31天，有的月是30天呢？同學們思考一下，結合預習所了解的知識回答老師，好嗎？

生：因為有大小月之分，所以有的月31天，有的月30天，2月除外。

師：那么什么是大月，什么是小月？

生1：31天的一個月是大月，30天的一月是小月。如2023年的日歷，大月有1、3、5、7、8、10、12，小月有4、6、9、11。

生2：老師我還發現，前半年單月都大月，從8月開始，雙月是大月。

師：同學們都很棒，請同學們握起拳頭來看一看，記一記分辨大小月的方法。拳頭凸起的地方都是31天，為大月，凹陷下去的地方是30天，為小月。（多媒體為學生展示圖3），同學們，你們記住了嗎？

這個教學活動不但有提問，還結合了動手動腦，結合了圖片觀察、辨析，既讓課堂活了起來，也讓學生的思維活了起來，使問題與思考相結合，能達到理想的教學效果，同時能激發學生的學習興趣，促進學生對數學的學習。

活動三：認識閏年

師：同學們，我們來玩一個小游戲，老師在說到大月的時候男生站起來，說到小月的時候女生站起來，好不好？

生：好。（小學生喜歡熱鬧，這樣的游戲他們參與的積極性很高。）

接著教師說到1、3、5、7、8、10、12月的時候男生都站了起來，說到4、6、9、11月的時候女生都站了起來，但是說到2月的時候沒有人站起來。

師：2月為什么沒人站起來呢？

生1：老師，二月到底是小月還是大月？我分不清楚。

生2：2月是特殊月，它既不是小月，也不是大月。

生3：是的。2月在平年的時候只有28天，但是在閏年的時候它有29天，所以閏年也就成了366天。

師：同學們不僅學會學習，還會思考，真棒?。ㄓ枚嗝襟w為學生展示一張1993—2004年2月的天數表）請同學們以小組為單位，討論交流、分析總結，告訴老師平時你們怎么判斷某一年是不是閏年？幾年有一個閏年呢？

組1：只要我們知道這一年2月的天數，就能判斷是不是閏年。如果2月是29天，就是閏年；如果是28天，就是平年。

組2：老師，我們從表格中觀察到每隔4年就會有1個閏年。

判斷閏年的方法還有很多，只要能讓學生掌握最簡單、最直觀的方法，就能幫助學生判斷閏年與平年。就像一個學生說的，要想知道當年是閏年還是平年，只要打開日歷本，或者點開手機上的日歷，或者在網絡上搜索一張當年的日歷表，看看2月是28天還是29天，就能判斷當年是閏年還是平年。

活動四：認識日

師：同學們，我們認識了月、年，那我們來認識一下“日”？同學們知道一天有幾個小時嗎？

生：一天有24個小時。24小時是時針在鐘面上走兩圈的時間，也是地球自轉一周的時間。

師：那請問同學們一天中的什么時間段是白天？

生：老師，白天應該是從早晨6：00到晚上6：00。晚上6：00到晚上11：00算是晚上，11：00到1：00算深夜，1：00到5：00算凌晨。

師：你真棒，把一天的時間分得這么清楚，老師為你點贊！那請問同學們，新的一天是從哪一個時間段開始的？

生：是從00：00開始算起。

通過問題引導，教師不但讓學生全面認識了“日”，也強化了學生的時間觀念，對于學生在生活、學習中合理安排時間大有助益。

三、練習鞏固知識

活動一：觀察、發現

請同學們統計2020—2023年各月的天數（見表1）。你能發現什么？

學生通過小組合作的方式，借助網絡查閱2020、2021、2022、2023年的日歷，并完成了練習，回答了問題。這不但讓學生學會了自主學習、合作學習，也學會了解決問題。

活動二：填空

一年有? ? 個月，有? ? 個大月，大月是? ? 天。哪幾個月是大月? ? ? ? 。由此可知，一年有? ? 個小月，它們每月是

天，分別是? ? ? ? 月。

這個練習幫助學生鞏固了對年與月的認識，強化了學生的時間意識，能為學生合理安排一天乃至一年的日子打好基礎，促進學生健康、全面地成長，樹立學生正確的時間觀念。

活動三：判斷題

1.小明告訴同學說，他爸爸去外地出差，11月31日回來，會給他帶個禮物。（? ）

2.88歲的奶奶說，她記得我弟弟是2011年2月29日生的。（? ）

3.熊大說，今年7月是31天，8月也是31天，所以加起來是62天。熊二說不對。熊二的判斷對嗎？

（? ）

4.2023年9月31日之后是10月1日。

（? ）

判斷題有思辨性，既能激起學生的挑戰欲，又能引起學生思考，能培養學生的思辨性思維。所以，這個練習的設計，不僅可以，以問題引出答案，再以答案引出辨析，對于學生學習能力、思考能力的培養也是一種促進，更能讓學生從“知其然”到“知其所以然”，達到深刻理解知識、舉一反三與融會貫通的目的。

（作者單位：甘肅省鎮原縣南區小學）

編輯：陳鮮艷