職業院校大學生思想政治實踐教學創新應用研究

黨彩云 劉麗佩

摘要：職業院校是為國家和社會培養具有正確價值觀和人生觀的專業型人才的主要基地，不僅要注重學生的思想政治水平和整體素質的提升、重視和研究職業院校的思想政治理論課的實踐教學，也要能夠加強職業院校思想政治理論課的課程建設工作，更好地實現職業院校的人才培養目標。故本文主要討論職業院校大學生的思想政治理論課的實踐教學內容，包括教學理念的創新、教學內容的更新和教學方法的優化等。

關鍵詞：職業院校大學生；思想政治實踐教學；創新應用

隨著我國經濟的不斷發展和社會的快速進步，我國的教育事業也開始面臨著新的挑戰和新的機遇[1]。職業院校作為培養技能人才的重要基地，也是國家現在大力提倡職業教育的落實的重要途徑之一。立德而后建業，因此如何針對技能型人才的德育思想進行良好的教育是當前值得引起重視的問題。思想政治理論課程歷來都是非常重要的教學內容，我國作為社會主義國家，大力開展思想政治教育的目的就是為了提高學生的思想政治認識水平，提高學生們的思想道德修養，將學生們培養成合格的社會主義接班人。毋庸置疑的是思想政治理論課程在職業院校同樣占據著重要的地位。

一、職業院校思想政治教育的核心要義分析

黨的十九大召開之后，職業院校思想政治教育工作也被賦予了嶄新的意義，不僅要注重培養合格的青年學生，更要讓青年學生成為實現偉大中國復興夢的優秀人才，以為國家和社會做貢獻。職業院校學生正處在思想成熟的過程中，因此職業院校思想政治教育是與學生們的成長規律和思想發展相契合的教育工作，是幫助學生們健全人格，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀的必要教育內容。

由此可見，職業院校思想政治教育的核心意義在于塑造學生的核心價值觀，核心價值觀是人們思維形成的一種認知模式，也是人們決定自己思想、行為習慣和抉擇判斷的參照標準，某種程度上來看核心價值觀決定了一個人的一生。同時學生要深刻理解并積極學習社會主義核心價值觀，用社會主義核心價值觀引領自己的人生，踏實勤奮學習，完善和武裝自己的思想，用正確的價值觀指導自己的思想和行動。職業院校學生作為高等教育的主要群體之一，其整體素質某種程度上決定了國民素質，也為國家今后的發展提供了一定的參考標準。職業院校思想政治課程是屬于職業院校素質教育的一個重要分支，理應擔負起培養學生核心價值觀的責任，并能夠運用科學的教學方式讓學生學會踐行核心價值觀。

二、職業院校思想政治理論課實踐教學問題分析

（一）教學觀念落后

職業院校由于都是重技能輕知識的教學觀念，因此部分職業院校的思想政治課程教師認為思想政治理論課作為一門純理論的課程，不具備什么教學意義，而且也沒有意識到實踐教學的重要性，直接導致了職業院校的思想政治課程實踐教學受到影響。教師們將過多精力投入到專業技能的教授上，學生也很難意識到思想政治理論課實踐教學的重要性。

（二）教學資源不夠新穎

思想政治理論課實踐教學需要充分的教學內容支持，但是對于職業院校而言由于受到學校經費投入的影響，出現了嚴重的偏向現象。如校方會將更多的教學經費用于完善學生們的專業學習當中，如引入技能教學設施等，那么自然而然在思想政治理論課實踐教學方面所能投入的經費就更少了，教學資源也大打折扣。主要體現在師資力量匱乏，人才始終是學校辦學的核心，要想確保職業院校的思想政治理論實踐課程取得實效，那么優質的教師是必要的組成。職業院校的招生擴展規模越來越大，但是思想政治理論課程的專業人才招聘卻未能及時跟上腳步，如存在專業不對口的情況等，嚴重阻礙了教學效果；實踐內容陳舊，大多數的教師在開展思想政治理論課程的實踐教學時，主觀上會選擇理論性很強、具有濃厚革命色彩的活動，但是時代在變化，學生們的學習需求也在逐漸變化，學生們對于陳舊的學習內容并不能提起興趣；實踐場地匱乏，對于經費投入不足的職業院校而言，還是嚴重受到影響的。

（三）實踐教學操作困難

部分職業院校由于缺乏完善的思政實踐課程方案和合理的教學設計，無法合理組織安排各類實踐教學活動。而且通常來說思想政治理論課程實踐教學需要有關部門的大力支持才能完成，但是職業院校在這方面的落實效率是比較低的，未能落實到尋找多個實踐基地，導致學生們的實踐操作教學略顯困難。

（四）實踐管理及教學評價不夠完善

思想政治理論教學過程中的管理和評價工作同樣是非常重要的。非常明顯的一個問題是很多職業院校在思想政治理論課實踐教育方面都體現為缺乏明顯的教學實踐目標，導致課堂內容設置不合理，教學過程中時常出現隨意性，由于缺乏教學質量管理監督，學生們的整體實踐操作效率得不到保障。此外，思政實踐操作的教學評價體系不夠完善，呈現為單一化評價、評價模式落后等問題，師生都得不到及時地反饋和激勵，那么實踐興趣也會大打折扣。

（五）學生們的參與率不高

職業院校大部分學生的學習意識較差，而思想政治理論課程的教學內容多比較枯燥，教師們在教學過程中過分重視講解，也未能結合學生們的心理認知特點展開教學，更是留給學生們很少的時間實踐操作，導致學生們喪失了實際參與的興趣[2]。

三、職業院校思想政治理論課實踐教學創新教學策略

（一）正確認識思想政治理論課實踐教學內涵，樹立全新觀念

很長時期內人們對于思想政治理論課實踐教學的重視程度都是不夠的，但是當前狀態下大眾對于思想政治理論課實踐教學的認識已經越來越深刻。故教師們要能夠深度反省自己以往的教學錯誤觀念，然后及時轉變教學理念，真正實現與時俱進的教學。如以往人們認為實踐教學和課堂教學應該是孤立的存在，對于實踐教學的內涵認識不足，認為校內實踐不屬于實踐范疇，或者誤認為實踐教學就是社會實踐活動，和傳統的實踐課程一樣。可實際上正確的認識是思想政治理論課實踐教學與思想政治理論課堂教學是相互依存的關系，實踐教學屬于整個思想政治理論教學的重要組成部分，課堂教學是實踐教學的基礎教學組成，學生們需要在過程中養成發現問題、提出問題和解決問題的良好思維。

但是現在教師們要充分認識到實踐教學內容同時包括課堂實踐教學、校園內實踐教學、校外實踐教學，如課堂實踐教學包括課堂演講、課堂活動、辯論賽等多種形式；校內實踐則是由學校開展組織并提供場地的實踐教學，如校園內勤工儉學、專業知識技能大賽等；校外實踐則是由校方主辦聯合其他基地單位開展的實踐活動，如志愿者服務、車間實習等。因此建立三位一體的思想政治理論課實踐教學觀念是非常有必要的。

（二）優化教學資源

教學資源是非常重要的組成內容。教學資源主要由教師、教學素材和教學場地共同組成。首先，在實踐教學資源方面，要注重任教教師的素養。盡可能選擇專業能力過硬且專業對口的思想政治教學老師，然后學校需要針對本校的教師現有資源進行優化和整合 。為教師們展開崗前培訓，為教師們提供學習平臺，并注重教師們的實踐教學組織能力的培養，以便于促進學生們的綜合能力的提高。要始終牢記教師是先行人，只有教師自己的人格魅力足夠強大，那么自然就能對學生們產生積極正面的影響。主要體現在教師要能夠具備主動學習意識，跟上時代的腳步，學習和掌握新的思想政治理論，如及時把握最新的政策變化等。信息時代的來臨，導致信息化教育成了必然的趨勢，教師們也需要積極融入互聯網時代，能夠整合優質的網絡教學資源，提供多樣化的教學內容，便于學生們享受高質量的教學引導和多樣化的學習內容，喚醒學生們的情感認同[3] 。如借助仿真虛擬教學，先讓學生們進行模擬實踐操作，再逐步延伸到課堂外。

（三）結合職業院校學生的心理特點設計實踐操作內容

職業院校的學生無論是在理解能力方面，還是學習意識方面都是處于比較薄弱的地位，但優勢是他們的思想比較成熟，加上長期接受職業技能操作培訓，故他們的實踐操作能力是較強的。那么教師們在教學過程中可以將學生們的職業精神培養內容與之相聯系起來，大力向他們傳播工匠精神[4] ，致力于將學生們培養成高素質的人才。如針對電工專業的學生，教師可以結合馬克思的工人價值教學內容展開實踐教學，如必須讓學生們意識到作為一名專業的電工人才，不僅需要專業技能過硬，也需要具備高尚的職業道德，堅持做好社會的螺絲釘，勤勤懇懇地在工作崗位上發光發熱。然后為學生們匹配兩類實踐活動，其一是車間參觀和模擬演練實踐活動，教師們可以聯系當地的電力企業，為學生們提供實踐基地；其二是組織學生們參加校內實踐活動--校園電工基礎技能大賽，致力于促進學生們全面發展。

（四）創新思想政治理論教學內容

要想真正做到教學實踐創新，那么教師在考慮強化信念教育的同時更需要創新教學內容。職業院校要能夠將學生的理想信念教育當作是思想政治教育的核心內容，更應該結合思想政治教育目標[5] ，合理指導學生養成正確的理想信念，讓學生能夠不斷深入思考人生哲學，從而增強思想政治理論課程的教學意義，才能更好地促進學生對于信念和理想的認知，增長學生的智慧，從而才能將學生培養成具有偉大理想、堅定職業感和信念感的學生。

如可以組建“紅色詩歌會”或者“紅色舞臺劇”等具有鮮明歷史政治色彩的活動，讓學生們成為學習的主人，也能有機會充分展現自己的思想，并將其應用到思想政治學習的內容當中，擴充思政教學的內容等。以“紅色舞臺劇”為例，教師在完成了與革命戰斗等相關的內容之后，教師可以在課前一周將舞臺劇的表演主題提供給學生們，讓學生以小組形式進行舞臺表演，該方式需要學生們自己去收集大量的歷史素材，然后進行角色扮演，小組成員在課后也能夠具備更多的時間進行互動，能夠增加學生們的團隊合作能力，也能讓學生們擴大交際圈等，對于提升技工學生的思想政治道德水平也是具備深刻教學意義的。

（五）緊密跟隨時代發展，創新思想政治教學形式

教師要能夠充分利用互聯網的信息技術手段，為思想政治教育宣傳教學提供新的技術保障，突破時空限制，更好地發揮思政教育的育人功能。學生們應用得比較多，比較熟悉的傳播媒介為網絡網站平臺、微信、QQ等社交軟件，以上社交軟件有效打破了傳統的交流限制，能夠實現實時溝通，教師可以借此與學生們展開充分的溝通，還能夠透過學生們的動態了解學生們的思想動態，以此開展針對性的思想政治教育。如可以借助微信公眾平臺搭建思想政治教育宣傳教育線上平臺，微信公眾號作為微信的重要組成部分，也是一種比較常見的功能，能夠很好彌補傳統思想政治教育管理不連貫、缺乏常態化的教育短板。教師可以通過自由設計交流模塊，及時發布各類信息，教師還可以開放評論功能，構建信息化、多元化的思想政治教育工作一體化平臺。

（六）強化教學管理和教學評價體系

教學管理工作包括理論課堂教學管理和實踐教學管理兩大塊內容，學校需要尤其注重教師們的教案設計、教學反饋等，為教師們制定出明確的考核項目，確保相關教師高度落實教學行為。教學評價方面，則需要同時兼顧教師評價、學生評價和師生互評等，教學評價應該是多元化的、客觀且個性化的，為了強化師生對于實踐教學創新的意識，還可以特地針對思想政治理論課實踐教學作出評價內容規范，如實踐教學內容是否新穎？實踐教學形式是否具備可行性等。堅持做好教學閉環管理，全面促進教學質量的提升。

結語

新時代，我國越來越重視職業院校思想政治理論課的實踐教學。職業院校的思想政治理論課實踐教學創新教學需要教師們認識到當前存在的教學問題，并深入研究教學問題，直到能夠探求出最佳的教學策略。教學理念、教學內容、教學形式等均需要進行優化。

本文系《新時代民辦高職院校思想政治教育工作隊伍建設研究》（項目批準號：SZZX22054項目負責人：黨彩云）的研究成果。

參考文獻：

[1]吳小燕，馮莉莉. 地方紅色文化融入思政課堂教學的實踐研究[J].現代職業教育，2021，7（13）：150-151.

[2]楊朝陽.現代教育技術在高職思政課實踐教學中的應用研究 ―― 以天津現代職業技術學院為例[J].才智，2020，20（18）：139.

[3]韓梅. 線上線下混合式教學模式在高職院校思政課教學實踐中的應用研究[J]. 產業與科技論壇，2021，20（5）：134-135.

[4]潘紅. “工匠精神”融入應用型本科思政課教學體系的教學路徑研究[J].吉林廣播電視大學學報，2020，33（7）：20-21.

[5]常金玉. “五個認同”教育融入職業院校思想政治理論課教學改革的實踐探索[J]. 高教學刊，2021，7（16）：124-127.

（作者單位：1.共青科技職業學院；2.江西文理技師學院）

（責任編輯：豆瑞超）