家校協同育人模式的探索與實踐
——基于“影子校長”制工作實踐

■ 范桉敏 吳 萍 康 燕

陽光自信“香小娃”

第十三屆全國人大常委會第三十一次會議通過并發布了《中華人民共和國家庭教育促進法》，充分顯示出新時代背景下提高家庭教育水平、深化家校社協同育人機制的價值與意義。成都市新都區香城小學在傳承“三香”文化的基礎上，始終秉持“讓教育溫暖每一個生命”的辦學理念。學校積極探索家校協同治理模式，創設“影子校長”工作制，致力于培養愛學習、愛生活、懂感恩、有擔當的時代新人?！坝白有ｉL”工作制即家長以“一日校長”的身份走進校園，體驗、參與學校的日常管理，為學校的未來發展建言獻策，與學校同擔當、共分享，形成家校育人合力。

一、明晰責任，健全機制

“影子校長”由關心學校發展、有意愿深入了解學校、有一定管理能力的家長組成。任職期間，“影子校長”參與監督學校教學情況、管理學校日常教學活動、共議學校未來發展規劃，家長充分享有學校的管理權，使得家長更加積極、主動地參與學校管理。

（一）“影子校長”產生機制

“影子校長”的選任秉持三項原則，一是家校雙方在育人理念和目標、育人方式和途徑及各自權責等方面彼此認同；二是要求家長有責任心、有擔當、有能力，在家長群體中有一定話語權；三是希望家長有充足的時間，能顧積極主動地參與學校管理。在選拔流程上，家長需通過自薦申請入校，經過懇談、審核后，由學校辦公室批準。

（二）“影子校長”工作機制

“影子校長”作為學校管理的合作者，在“影子校長理校日”走進校園，跟校長、跟管理、跟崗位、跟體驗，履行工作職責。為此，學校創新制定“影子校長161工作辦法”，第一個“1”即“一日學校管理”，“影子校長”于每個星期三進校園參加晨迎、巡校、聽評課、教研、陪餐、安全隱患排查、放學值班等日常活動；“6”即“影子校長”需要完成的六項工作，具體包括一次校園尋訪、一次教師對話、一次課堂觀摩、一條改進意見、一句贊美的話、一份翔實記錄；第二個“1”即參加學校定期舉辦的“影子校長沙龍”。家長通過真實體驗，感知學校的辦學理念、育人目標、教學成果等，使家長更全面地認識學校教育、更深入地理解教師工作、更充分地理解家校共育內涵，做到主動發聲、主動宣講，以更積極的姿態投身于家校共育實踐之中。

二、創新模式，深度參與

“影子校長”制有利于促進家校合作，使家校同心共育、溫暖同行。學校通過帶領“影子校長”體驗多元活動、感知校園文化、了解常規課程等，使家長對學校形成完整認識，增強家長對學校的理解與認同。

（一）觀察學生日常生活

“影子校長”以觀察和走訪的形式參與學校常規管理、了解學生日常學習生活，在體驗中形成真實感悟。如到操場巡視啦啦操、棒球、籃球、足球、田徑等社團學生的日常訓練，又如到藝術樓聆聽合唱、清音、器樂、戲劇等社團學生的歡歌笑語，再如到科技園了解STEM課程、機器人、編程社團學生的探索實驗，感受校園的蓬勃朝氣與活力。此外，“影子校長”在參與課間巡查、午間陪餐、午休巡視的過程中，也真切地體會到了教師對學生們的愛與關懷。

（二）參與校園文化建設

“影子校長”以參觀、交流的形式了解校園文化、感受校園溫暖。每一位“影子校長”都會在校長的帶領下參觀校史室、榮譽室，詳細了解學校的辦學理念、育人目標、校園文化內涵等。在教師的引導下，“影子校長”觀察到溫馨、整潔的校園環境，欣賞著精彩、多元的班級文化建設，從而深刻感悟到學校的精細化管理。在參觀學校校園文化標志性景觀的過程中，家長進一步了解到學校以橙色為主色調做整體設計的緣由、?；盏臍v史與內涵及校園各角落里體現著“三香文化”的創新設計，引導家長分享感悟、建言獻策，參與學校未來的校園文化建設。

（三）監督常規教學活動

“影子校長”以聽課、研討的形式參與課堂觀摩與教研活動，深入了解日常教學活動。在班級隨堂課上，“影子校長”認真地聆聽記錄，體悟學?！皭蹗彙⒕礃I、奉獻、求真”的教風及學生“樂學、善學、博學、精學”的學風。在學科教研活動中，“影子校長”用心觀摩，深入了解課堂教學變革、“五育融合”培養體系等。在大課間及常規課間管理上，“影子校長”積極參與到與校長、教師、學生的談話中，更加真實地了解學校教學與學生生活。

三、共育共建，共享共贏

“影子校長”制旨在使家長在體驗中獲得真實情感，拉近家長與學校的關系，從根本上提高了“影子校長”在家長群體中的領袖及榜樣意義。

（一）提高家校共育質量

首先，“影子校長”制是學校對家校協同育人模式的深化與完善，其實質是多向度、多元化、多主體合作，從而達到共有、共享、共管的辦學目標?！坝白有ｉL”作為學校的支持者、學習者走進校園，隨后轉變角色，成為管理者，助力學校的現代化管理，有效促進了家校共育工作開展，提高了學校的教學質量與成效。

其次，“影子校長”制的創設，在拓寬學校教學工作深度與廣度的同時，也幫助家長群體獲得相應的成長與進步?！坝白有ｉL”以家長及管理者的身份走進校園，通過與校長、行政管理團隊、教師團隊、學生群體的交流及溝通，使家長能夠更加正確地認識學生、了解學生，從而更好地實現家校協同育人目標，構建良好的育人新生態。

最后，“影子校長”制的推進與發展，使家校共育體系建設更為完善，促成了學校教育與家庭教育的雙向互動，打造了一個穩固而有向心力的教育共同體。一方面，在“影子校長”的帶動下，各級家委會成員、家長義工積極參與到學校的建設中，交通疏導志愿團、膳食安全委員會、暖心課堂講師團等活動如火如荼。另一方面，隨著家長教育理念、教育方法的更新，使得整體育人環境更加和諧、家校溝通更為順暢，一個有溫度的家庭教育生態圈漸漸形成。

（二）助力學校教學開展

“影子校長”通過入校后的一系列體驗，對學校的教育理念、發展規劃等有了更加全面且深刻的理解，進而引導全體家長對學校教學、教師工作、家校協同育人價值產生更加堅定的認同。

“影子校長”進校后需完成一份翔實的記錄，闡述自己成為“影子校長”參與學校一日工作的感悟，一是為了帶給家長更為印象深刻的工作體驗，二是為了方便家長根據所記錄的內容向更多家長講述學校相關情況，提升全體家長對家校協同育人工作的認識。

在宣講活動中，“影子校長”既是主持人，也是演講者。首先，“影子校長”從參觀者的角度講解自己對學校育人文化、育人氛圍的體驗與心得；其次，從家長的角度分析自己對學校教育教學實踐的看法；最后，從管理者的角度評析學校的管理與規劃。通過“影子校長”的主動宣講、積極滲透，使家長認識到家校共育的重要性，促使家長積極與教師配合，引導更多的家長加入到家校共育的共同體中，攜手助力學生健康成長、助推學校教學工作開展。

“影子校長”家校協同育人模式的探索與實踐，為家校共育實踐帶來諸多有益影響，優化了學校整體育人環境。家長教育觀念、教育方式方法的改變，使學校教育與家庭教育形成良性互動，有利于家校共育工作的長遠發展。未來，學校將牢記教育初心，遵循學生的成長規律與特性，進一步激發學生的潛能與智慧，努力提升學生的生命質量與價值，為學生的未來發展奠定堅實基礎，使每一個“香小娃”在“三香”校園中溫暖成長。