陳冬平：已識乾坤大，猶憐草木青

彭一皓

在陳冬平筆下，生活總是一派新鮮生動、趣味盎然的模樣。

餐桌上的一道粉蒸肉、蓮藕排骨湯，回家途中經過的一條河、看見的幾只白鷺，還有曾有過一面之緣或是日日相見的人，幫忙清洗油煙機的“小許師傅”、學校門衛“王師傅”……生活里的一飯一蔬，一花一木，每一個細微之美總能牽動他敏感而豐富的心靈。

這份敏感，讓陳冬平始終對生活、對教育工作觸覺靈敏、視野開闊、保持熱愛，從教35年絲毫不覺疲憊。從鄂北到粵南，三尺講臺內外，陳冬平用文字與世界保持著頻繁而深情的溝通。在他看來，語文教師不僅僅是一名教育從業者和知識傳授者，更應該是一個讀寫推廣者，思想傳承者，文化實踐者和美育躬行者。

他的寫作觀、職業觀、教育觀即是他生活觀的折射，也早已相互交融，成為一體。

觀生活萬象，寫自然文章

對于自己的一天是如何度過的這件事，陳冬平有過詳細的文字記錄：早晨六點半被鬧鐘準時叫醒，七點十分到學校，先進行巡堂。巡堂完畢后，在食堂吃早餐，緊接著又是開會、伏案備課、批改作文。中午也沒休息，一對一為十來個孩子面批作文，傳授要領。下午繼續備課，后又完成千字約稿寫作。等到天色向晚，學生陸續離校，方才步行回家。

這是陳冬平一天教育生活的剪影。濃縮關鍵信息做概要，似乎不過是普通的一天?？稍谒脑姆窒碇校程玫脑绮褪菬狎v騰的老面饅頭、蒸玉米和蒸紅薯，細品其間的軟糯和甘甜，猶如回味秋天、回味生活的味道；午間批改作文，遇見優秀習作便喜不自勝，迫不及待地整理出來，在微信公眾號上推送，向相關報刊投稿，因為孩子們是需要鼓勵的；至于夜色中步行回家的路，東張張、西望望，自在極了。對教育，對生活，他有著豐沛和熱烈的情感。

寫作是什么？中小學作文寫什么？這個困擾著許多青少年乃至語文教育工作者的問題，陳冬平用寥寥數語給出答案，“寫作是生活體驗，寫作是情感浸潤；寫作是思想升華，寫作是心靈凈化?！彼W生強調，寫作，就是寫生活。作文，不假外求，只在心里。優秀的文章，都是作者從生活中擷起的朵朵浪花。這些浪花，是生活中的點點滴滴，是往事中的苦辣酸甜；是滋潤心田的親情友情，是啟迪智慧的楊柳春風。

好的教育離不開言傳身教。要想學生愛上閱讀與寫作，語文老師自己首先要熱愛。在個人微信公眾號上，陳冬平一周更新多次，分享日常讀寫之悟，傳遞教育生活所感。更別提還有與學生同寫的下水作文、全國各地教育報刊媒體的長期約稿……

在桂園中學，初三年級的寫作課作為一門獨立課程是單獨排課的。作為課程的發起者、策劃者之一，陳冬平也親身參與了具體授課。談及寫作教學，他語氣輕松又快樂：“如果是針對‘寫景專題的教學，我會給同學們印發我寫春夏秋冬四季的文章，印發班上同學的優秀習作。我相信，有了理論指導，有了作品示例，有了面對面的交流，同學們再去體驗、去感悟，去思考、去練習，寫出好文章應該不是太難的事情?！?/p>

這些年來，陳冬平陸續指導學生發表作品50余篇，還有學生先后榮獲“深圳校園十佳文學少年”獎和“深圳市閱讀之星”提名獎等各類榮譽。在陳冬平的影響下，學生們的習作進步有目共睹。十四五歲的孩子，寫爺爺的櫥柜，已經能用思辨的眼光思考“小與大”之間的關系；寫抽象的父愛，能從生活細節中挖掘寫作素材，將“父愛”寫得富有生活情趣，不落俗套。在人物寫作教學中，學生金海荔的作品《我的老師有一份暴脾氣》，風趣幽默之中不失嚴謹和敬意，活潑的文筆，寫出了數學老師呂老師獨特的個性和對學生的嚴格要求與拳拳愛心。這篇文章最初發表在《南方都市報》新媒體平臺上，不到一周時間，閱讀量就高達13萬+，引發廣泛閱讀和關注。全校老師、學生和不少家長都在傳閱這一篇學生寫的身邊好老師的文章，也讓新時代桂園中學教師的魅力風采得以從學生的真實視角生動展現。

寫作是思想的延伸。孩子們不僅是在寫作中取得進步，更是逐漸成了熱愛生活的人、對生活有心的人、善于思考生活的人，而這才是令陳冬平最欣慰而又自豪的地方。

讀寫結合，筑牢成長之基

人通常會在什么時候愛上閱讀？對陳冬平而言，他恰恰是在課外讀物匱乏的童年時代，對閱讀產生了濃厚興趣。偶然間，在母親柜子里尋寶般找到的一本語文教材和一本科普讀物，開啟了陳冬平課外閱讀的大門，自此“一發不可收拾”。

同樣是在童年期，陳冬平就已經有將閱讀所得與寫作實踐相結合的主動性與自發性。他回憶，在一次寫“插秧”的作文中，自己引用了在閱讀《少年文藝》時記住的一句話，“蔚藍的天空中點綴著朵朵白云?！本收Z句的使用，不僅讓陳冬平因這篇文章而受到老師表揚，也推動了他從愛閱讀到會閱讀的成長。

自此，書籍、雜志上的一些文字片段，或是寫景的，或是說理的，或是刻畫人物的，或是描寫動作的，陳冬平都把它們工工整整地抄在筆記本上，反復讀，細細想，再巧妙化用到自己的作文中。就這樣，通過閱讀，陳冬平的寫作能力慢慢提升，作文也常常被老師當成“范文”在班上宣讀。

閱讀與寫作，也成為陳冬平走上工作崗位后專業成長的“雙翼”。在他看來，對教師成長，尤其對中小學語文教師而言，養成閱讀習慣、堅持高效閱讀，對于提升專業素養、更好地履行教書育人職責有著重要意義。

這樣的成長要求，無疑與語文學科的特性密不可分，“語文課程是一門綜合性、情境性、實踐性強的課程，基本特點是工具性與人文性的統一。語文課程，不單是教育學生學會語言文字的運用、聽說讀寫活動和文學活動等知識性、技能性的內容，更重要的是語文課程的思想教育、情感教育、審美教育等屬性?！标惗綉┣姓f道。

從教以來，陳冬平讀中華經典，讀哲學美學，讀文藝理論，讀名家著作……閱讀范圍擴大，成長步伐擴大，他推動閱讀的影響力、輻射力也在擴大。作為中國教育報“2022年度推動讀書十大人物”，陳冬平以實際行動踐行著他始終如一的理想。不僅是自己任教的桂園中學，來自深圳市其他中小學校的講座邀請，以及深圳市圖書館、書城等文化場館的讀書推薦、親子共讀等方面的分享邀約，只要能抽出時間，陳冬平都欣然應邀，并不遺余力地用心準備著每一場分享。

尤其在寒暑假，本該休息的假期，陳冬平的足跡更是踏遍祖國各地。這些年來，他到過廣西、新疆、湖北、山東、浙江、江蘇等地，在講學、交流的過程中，一線教師對成長的渴望與追求常令他感動不已。曾經，在廣西隆林縣一所學校的講座被安排在周五晚上進行，那天，很多老師都是下午從數十公里外的鄉鎮學校趕來縣城的，第二天還要去下鄉扶貧，得連夜趕回去。然而，在那個下著小雨的夜晚，講座在熱烈的氛圍中一直進行到晚上十點過才結束，200多位老師，無一人提前離場。

一位長期關注和閱讀陳冬平微信公眾號的外省小學語文老師留言寫道：“我是一名小學教師，是因為熱愛，因為幸運，才覺得與孩子們同學習、共進步也是一種簡單的幸福?？粗蓯厶煺娴乃麄?，我也時常喜歡把他們用文字珍藏起來。尤其作為語文老師，我有這個自信，而這樣的自信，這樣的創作耐力也得益于陳冬平老師不懈怠、不言棄，堅持記錄美好的恒心和毅力。有了這樣一位值得敬重和學習的榜樣，我的生活小旅程和教育漫漫路就越發充滿著陽光和無所畏懼的勇氣?！?/p>

正如對故土的牽掛，陳冬平也牽掛著在同一片土地上成長的每一個人。他的個人散文集，名為《風從故鄉來》。這股故鄉的風，不僅為他的人生底色和職業選擇打下堅實、樸素的烙印，讓他時刻以“教天地人事，育生命自覺”為己任，也令他從不辜負每一個奮斗在教育第一線的今天、明天和未來。