建筑工程技術專業課程思政建設的實現途徑探究

李 文

（湖南高速鐵路職業技術學院）

為實現“高校之本在于立德樹人”這一根本任務，習近平總書記曾在思想政治理論課教師座談會上指出，在當前高校教學中深入挖掘課程中蘊含的思想政治資源，實現全方面的育人是一項極為重要的工作。現階段，加強課程思政的建設有助于在當前建筑工程技術專業教學過程中培養更多高素質的人才。

一、建筑工程技術專業開展課程思政建設的意義

盡管當前官方與學者方面并沒有對“課程思政”形成統一的定義，但部分研究者仍對其在某些方面達成了共識，具體來說，從狹義上講，課程思政指的是將思想政治教育融入高校教學的所有課程當中；從廣義上講，課程思政指的是將課程思政教育貫穿于高校教學的全過程；主體上看，課程思政的傳達不僅需要教師、輔導員的幫助，還需要高校內部管理人員、行政人員、后勤服務人員等的幫助；從空間上看，高校在開展課程思政教育的過程中，不僅需要關注學生在課堂、校園當中的思想表現，還需要關注學生在網絡、社會中展現出的思想表現，并通過加強對學生思想行為觀念進行正確引導的方式，切實達到全方面育人的目的。現階段，隨著我國城市化進程的不斷推進，為更好地滿足人們的住房、工作場所的需要，建筑行業得到了有效的發展，在此過程中，建筑行業對建筑專業的人才需求量不斷上漲，為滿足當前社會對于高素質建筑人才的需要，建筑工程技術專業人才的綜合素質受到了人們的廣泛關注。建筑工程技術專業課程思政中的課程主要由思政理論課、綜合素養課以及專業課三部分構成，對當前高校教學過程中建筑工程技術專業課程情況進行分析后可以發現，該專業的專業課以及綜合素養課程的比重相對較大，課程數量以及授課教師也比較多。因此，提升課程思政的難點在于如何更好地將思政理論知識與綜合素養以及專業課融合到一起[1]。

二、建筑工程技術專業開展課程思政建設的方法

教育部下發的文件《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》指出，在當前課堂教學當中，院校方面需要推動以“課程思政”為目標的教育改革，對原有的課程設置方案加以優化，強化各專業課中蘊含的思政元素以及思政教育功能，達到思政知識與專業知識有機融合的目的。

（一）確立建筑工程技術專業課程思政建設的目標

課程思政作為落實立德樹人目標的根本手段與重要舉措，建筑工程技術專業的相關教師開展課程思政建設的過程中，不僅需要參考教育部下發的《高等學校課程思政建設指導綱要》，還需要明確該專業課程思政的建設目標，并且充分發揮課程這一教學的主渠道，樹立以學生發展為本的思想觀念，在開展課程教學的過程中，充分發揮“三全育人”“大思政”格局以及“隱形思政教育”理念的作用，達到推動學生全面發展的目的。

1.明確課程思政建設的目標

在當前建筑工程技術專業教學展開的過程中，專業課作為課程體系的重要環節，同樣是落實課程思政建設主要陣地之一。現階段，為進一步提升建筑工程技術專業學生的思想水平，專業課教師在教學過程中，需要將本專業人才培養目標與課程思政建設的根本目標作為教學展開的根本依據，并且在給學生傳授專業知識技能的同時，將思政課中的價值塑造融入課程教學當中，在提升建筑工程技術專業學生專業能力的同時，培養其精益求精的大國工匠精神、激發其科技報國的家國情懷以及勇于擔當的責任意識，切實將專業課教學與課程思政建設融為一體，從而達到為社會培養更多高素質、有能力的專業人才的目的。

2.明確學生的認知特點

在當前建筑工程技術專業的教學過程中，育人的根本在于立德。課程思政作為將專業課程教學與引導學生數立正確的三觀融為一體的教育方式，有助于培養學生的道德觀、價值觀。在當前建筑工程技術專業教學過程中，教師需要樹立以學生為本的思想觀念，充分考慮到學生的思維特點、學習能力以及知識儲備情況，并且通過將傳統生硬的思想觀念教育融入課程教學當中的方式，使學生與教師在互動的過程中掌握專業技能和正確的價值觀念，以便為學生后續步入社會打下良好的基礎[2]。

（二）設計建筑工程技術專業課程思政建設的途徑

1.提升教師的課程思政水平

相較于課程教學與對學生知識技術的傳授，教育理念的傳授對社會的穩定發展有著更為重要的意義，現階段，在建筑工程技術專業的教學過程中，為保證課程思政的落實，教師的思想觀念與課程思政的落實有效性之間有著極為密切的聯系。具體來說，相較于傳統灌輸式的思政課程，在當前的專業課教學中若教師能夠有正確的授課觀念，潤物細無聲地將課程思政建設與專業課融為一體，而不是在專業課上生搬硬套思政知識，那么學生的思想建設將會有更好的發展。為保證課程思政內容能夠潛移默化地對學生的思想觀念產生正面的影響，教師的思政水平、教育觀念以及教學方法的運用水平受到了人們的廣泛關注，現階段，為保證教師的課程思政水平能夠滿足學生的學習需要，院校方面可以通過定期為教師展開專業培訓管理的方式，轉變其思想觀念，提升其教學與能力，為學生后期的思政學習奠定堅實的基礎[3]。

2.科學規劃思政課程建設思路

在當前建筑工程技術專業的課程思政建設過程中，為切實提升學生的思政水平，院校方面需要將全面提升自身人才培養能力作為發展目標，并且圍繞《高等學校課程思政建設指導提綱》所提出的課程思政發展要求，規劃院校課程思政建設的工作思路，以便為后續課程思政建設的開展提供指引。具體來說，現階段在建筑工程技術專業教學過程中，院校方面可以從本專業的培養目標、主干課程、崗位要求等內容中，提煉出具有專業特色的課程思政建設資源，并且明確本專業的課程思政建設標準，為后續課程思政建設的開展提供依據；其次，建筑工程技術專業的教師需要在考慮到學生認知情況的基礎上，依據自身所教授課程知識的內部邏輯，構建與課程思政建設目標相互關聯，并且具備一定邏輯關系的課程教學體系，對課程教學的人文性、思想性加以完善；再次，教師需要依照專業課程的具體需要，構建完善的課程思政評價體系，在進行專業課程考核的過程中，能夠對學生課程思政學習質量加以考評，在明確學生思想境界的同時，達到為后續課程思政建設提供優化依據的目的。

3.將思政課程建設融入專業課程教學當中

在建筑工程技術專業的教學過程中，教材作為本專業從業人員集體智慧的結晶，其中蘊含著本專業的基礎育人資源與元素，在課程思政建設的過程中，教師需要深入挖掘專業課程所用教材的內容，從本專業的發展歷史、課程內容、當前職業要求等方面提煉出其中所蘊含的思政資源，以便為后續課程思政建設提供保障。具體來說，現階段，任意一個專業的開設與發展都意味著人們科技的不斷發展與革新，其中包含了人們對過去文明歷史的記憶，現階段在進行建筑工程技術專業課程思政建設的過程中，教師可以從本專業的發展歷史以及在發展過程中，專業所蘊含的民族文化、地域文化以及行業文化方面入手，結合當前建筑行業的發展需要，深入挖掘歷史文化中所蘊含的思政元素，在加強學生對于專業知識了解的同時，達到加強學生愛國主義思想，提升其民族文化自尊心、自信心的目的。舉例來說，建筑工程技術專業中建筑史是學生必修的一門課程，在建筑史中建筑結構教學過程中，教師可以從我國古代建筑入手，諸如唐代大明宮宮殿建筑群不僅展現了唐代建筑家們的高超技術，還從側面展現了唐代經濟文化的鼎盛繁華；清代的圓明園中宏偉壯觀的建筑群隨著英法聯軍的洗劫而顯得滿目瘡痍，教師在教學過程中，可以通過對比的方式，在向學生介紹建筑史、建筑技法的同時，激發學生的愛國心理。與此同時，建筑工程技術專業作為土建施工專業目錄下的一門專業，主要培養的是具備較強實踐能力的綜合性技術人員，在設計專業課程的過程中，教師需要對學生的崗位能力進行培養，而在崗位培養的過程中，教師同樣可以滲透一些課程思政的元素，舉例來說，在講授中國道路橋梁技術知識的過程中，教師就可以以趙州橋、杭州跨海灣大橋、北盤江跨江大橋等蘊含大國工匠精神的典范性橋梁工程為例，在指導學生明確橋梁中所蘊含的專業知識的同時，還可以將這些橋梁作為教學素材，引導學生養成精益求精、追求卓越以及與國家休戚與共的榮譽感[4]。

4.將思政課程教學融入職業理念培養中

當前城市化進程不斷推進的過程中，建筑工程技術專業學生的職業素質、道德修養、技術能力等方面水平的高低，不僅與建筑工程整體質量有著直接的聯系，還與社會經濟發展進程的快慢之間存在著一定的聯系，現階段，為了更好地滿足當前社會經濟發展的需要，在培養建筑工程專業學生時，應當在了解當前建筑工程具體技術要求、職業規范的基礎上，將思政課程教學融入學生的職業理念培養過程中，從而達到培養更多能夠滿足當前社會發展需要的高素質專業人才的目的。具體來說，在開展課程教學時，教師可以通過對當前建筑工程技術專業就業前景進行調查分析，與學生進行交流溝通等方式，切實了解當前建筑工程的崗位要求與學生對自身的未來發展規劃，然后，在教學過程中，深入挖掘課程教學中的思政資源，將愛崗敬業、遵紀守法等思想觀念融入于學生的職業理念培養工作中，以便為學生綜合素養的提升提供有力的支持。舉例來說，當前部分建筑工程技術專業畢業生可能會從事與招投標相關的工作，為切實保證這部分畢業生在工作過程中能夠在公平公正的背景下，遵紀守法，保證自身的工作行為符合相應操作規范的要求，避免國家、企業的財產受到損失，在教學過程中，教師需要在向學生介紹招投標工作相關制度規范，使學生能夠明確當前建筑工程承建規范與工程建設標準的基礎上，通過合理開展思政教學，并且將思政思想與學生日常教學活動融合到一起的方式，引導學生逐漸養成認真履行職責，重視人員財產安全保護重要性的意識，在實際工作過程中，能夠嚴格遵循職業道德規范與工程項目規范的要求，盡可能降低施工質量問題出現的可能性，保護人們的生命財產安全。

5.借助思政課程教學優化專業課教學模式

在當前的建筑工程技術專業教學過程中，教學是加深思政知識與專業課程之間融合程度的主要渠道，優秀的教學模式，不僅可以有效調動學生學習的積極性，還能為后續的教學活動提供相對穩定的教學框架，為教學活動規范化的發展提供有效的支持。舉例來說，某建筑工程技術專業的教師為實現專業課程與思政知識的有效融合，在教育改革、實踐過程中，提出了“五步三結合”的教學模式，其中“五步”指的是在教學過程中，組織、實施專業課與思政知識融合時，應遵循五個原則，這五個原則分別為：第一，對課程思政的內容進行歸納，即通過對專業課程文化內容、研究對象、職業崗位要求等方面，對課程思政的要點進行歸納凝練，獲取課程所需的思政資源；第二，對課程目標進行完善，即以培養學生思政能力作為融合教學工作中的功能性目標，在明確課程思政元素的基礎上，提出課程教學應當達成的市政教學目標，然后以此為基礎，對課程目標與標準進行完善；第三，將思政內容與教學設計相融合，即在教學過程中，根據建筑工程技術專業職業能力訓練項目的具體要求，結合學生的素材、實踐活動、實踐情景、素材等內容，保證思政要素能夠切實融入教學活動當中；第四，以知識傳授與價值為引導的課程目標融入教學的組織與實施過程中，通過將思政能力培養與學生知識理論學習、專業素質培訓融合到一起，實行一體化教學的方式，為學生綜合素質的提升提供支持；第五，在進行學生課程評價時，將學生思政能力與專業能力評價工作融合到一起，并且結合學生在日常學習與專業實踐過程中表現出的思政能力，對學生思政學習的效果進行考量，通過這種結果導向性學生思政能力提升情況評價的方式，為學生后續學習活動的開展提供指引。同時，“三結合”主要指在課程教學過程中，教師需要將課程思政要點與本專業的特點、學生的特點、課程的特點進行有效的結合。具體來說，第一，課程思政要點與本專業特點的結合指的是，教師在教學過程中需要在明確建筑工程技術專業崗位需要、當前國家經濟建設規范、專業課程文化知識等專業特點的基礎上，將與課程相關的思政元素與這些內容進行結合，進一步強化課程專業思維與思政思維培養的相似性，避免課程教學過程中，思政能力培養與課程教學間出現明顯的割裂；第二，學生的特點指的是，在當前建筑工程技術專業學生思政能力培養過程中，教師需要明確學生的思維特點與思政知識儲備情況，然后在滿足學生興趣愛好的基礎上，將思政內容與課程知識進行有效的融合，在避免生硬說教脫離課程教材情況的基礎上，潛移默化地提升課程思政質量水平；第三，課程的特點指的是，在當前建筑工程技術專業課堂教學過程中，課堂是落實專業課程教學、思政能力培養的主要場所，在當前的課堂教學過程中，為了更好地提升學生對于專業課程思政建設的情感認同性，教師可以通過探索、應用各種新的課程思政與專業課程融合方法、教學模式的方式，提升課程教學過程中，教學方法與思維養成工作的一致性，強化學生對課程思政的認同度。

6.完善專業課的思政評價要素

《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出，在當前的高校課程思政建設過程中，人才培養效果是課程思政建設的主要評價標準，現階段，為進一步強化課程思政的育人效果，需要建立健全的課程思政建設評價體系與監督檢查機制，以便為后續思政課程完善優化提供有效的支持。具體來說，在進行思政考核評價體制建設時，教師建筑工程技術專業方面需要將課程思政考核與專業課程考核結合起來，以過程考核為基礎，結合結果性評價，加深學生對課程思政的重視度，為學生課程思政的學習提供有效的支持。需要注意的是，在開展課程思政評價活動時，教師不僅需要提高專業課教學過程中，思政知識融入方法與手段評價的價值引導，還需要盡可能提升學生在思政學習效果評價時，課內外、平時測試以及最終考核結果的一致性，并且在考核評價過程中，對于設置定量考核采取百分制的考核方式，對難以定量的內容采取優良中差的四級考評方式，盡可能提升考評工作的質量。

三、結論

總而言之，面對當前社會對于建筑專業人才需求量不斷提升，對人才專業能力、思想素質要求不斷提升的情況，在建筑工程技術專業開展思想政治建設有助于在潛移默化的過程中，幫助學生樹立正確的三觀，保證該專業的畢業生能夠滿足當前社會發展對建筑專業人才的需求。