黨的十九屆六中全會精神融入職業院校思政課教學思考

李 燕

（蘇州建設交通高等職業技術學校）

思想政治理論課是各級學校落實立德樹人根本任務的關鍵課程。按照《國家職業教育改革實施方案》要求，職業院校思政教師應主動對接時代要求，始終與黨的最新理論成果保持一致。作為思政教師，要深刻領悟黨的十九屆六中全會精神，結合職業院校學生的認知規律、專業發展、素養水平、身心特點，發揮思想鑄魂育人作用，在新時代、新征程號角下，為培養擔當民族復興大任的德技并修的新時代工匠保駕護航。因此，深刻領悟全會精神、完善思政課堂教學策略，是當前思政課堂的重要政治任務。

一、全面把握黨的十九屆六中全會精神

要想將全會精神融入課程教學中，首先要做到精讀黨的十九屆六中全會審議通過的《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》（以下簡稱《決議》），既包括《決議》原文，也包括習近平新時代中國特色社會主義思想系列重要論述、習近平治國理政重要文本，也要深入學習馬克思主義經典作品，更要深入學習馬克思主義中國化以來的新發展、新理論，做到真正將全會精神把握準確、理解深刻。全會精神融入思政教學的內容主要包含以下幾點。

（一）準確領悟對時代課題的新闡述

習近平新時代中國特色社會主義思想闡述為“堅持和發展什么樣的中國特色社會主義、怎樣堅持和發展中國特色社會主義”，《決議》在這個總的時代課題之上又提出了兩個新的時代課題，即“建設什么樣的社會主義現代化強國、怎樣建設社會主義現代化強國”和“建設什么樣的長期執政的馬克思主義政黨、怎樣建設長期執政的馬克思主義政黨”，這樣在改革開放和社會主義現代化建設新時期里，就變成了三個重大時代課題。思政教師要講清楚時代課題發展完善的原因、時代背景和重大意義，講清楚三個時代課題之間的邏輯關系，引導學生能從中深刻認識馬克思主義發展的科學性與時代性，明晰中華民族復興的深刻內涵、實現路徑和戰略舉措。

（二）講清楚新思想的最新概括和歷史地位

第一，《決議》用較大篇幅重點從十三個方面分領域總結了黨的十八大以來黨和國家事業取得的歷史性成就和歷史性變革，要講清楚黨百年奮斗的“四個歷史時期”“四個偉大成就”“五個偉大歷史意義”和“十條寶貴經驗”。第二，講清楚“兩個結合”的典范的重要作用。在以上兩點的闡釋中，要注意重點闡釋習近平新時代中國特色社會主義思想，說清楚是在以習近平同志為主要代表的中國共產黨人，堅持把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優秀傳統文化相結合的過程中產生的。第三，要重點闡明實現馬克思主義中國化“新的飛躍”，要重點闡釋習近平新時代中國特色社會主義思想是當代中國馬克思主義、二十一世紀馬克思主義，是中華文化和中國精神的時代精華實現了馬克思主義中國化新的飛躍。這些新思想要融入思想政治理論課各教材各章節的教學內容之中，引導學生在中國共產黨百年奮斗史中認識到是黨的堅強領導帶領我們實現從站起來、富起來到強起來的偉大成就，開辟了中國夢實現的正確道路。

（三）深刻理解“兩個確立”的決定性意義

黨確立了習近平同志的黨中央的核心、全黨的核心地位，確立了習近平新時代中國特色社會主義思想的指導地位，這兩個確立對新時代黨和國家事業發展和推進中華民族偉大復興歷史進程具有決定性意義。我們要正確認識到“兩個確立”是對“新時代堅持和發展什么樣的社會主義、怎么堅持和發展中國特色社會主義”這一重大時代和歷史課題做出的回答，是對馬克思主義中國化為什么能在不同歷史時期始終指引人民贏得勝利的回答，是對在新時期中華民族偉大復興能不能實現的堅定回答，也是對在變化莫測的世界潮流下如何助力于建設人類命運共同體的回答。在思政理論課教學之中，要采取合適的方法策略，將理論與實踐相結合，引導學生深刻領悟“兩個確立”的決定性意義。在思想引領的基礎上，引導學生能夠真正做到價值認同與實踐指引，明確“兩個確立”，做到“兩個維護”。

二、將全會精神融入思政課堂教學策略

職業教育與其他教育類型相比，職業院校的教育與教學更加注重培養良好的職業道德與職業素養，注重通用能力和專業技術技能的培養，對理論與實踐的結合要求較高。同時，該階段學生已具備一定的邏輯思維能力和認知判斷能力。他們渴望成功，動手能力強，喜歡用信息化方式獲取知識，對QQ、微信、學習通等信息化教學平臺比較感興趣；性格活潑，喜歡實踐活動勝過枯燥的說教；價值觀處在形成期，更喜歡用感性認識看待問題，還不太會理性面對不同觀點并做出正確的價值判斷與行為選擇。結合職業院校的培養目標和學情分析，全會精神融入職業院校思政教學的教學策略要從以下方面改進。

（一）創新教學方法

第一，理論講授要通俗化、生活化。全會精神具有高度的概括性和抽象性，思政課要主動將教學內容與全會精神對接，深刻把握理論講授中的深與淺的關系，將宏大敘事與細微實際相融合，做到深入淺出。具體而言，要靈活運用改革開放以來中國發展的鮮活例子和馬克思主義中國化的最新成果進行事實論證和理論闡釋，以生活化的場景創設情境，以故事化的語言貫穿理論，以活動化的方式啟發學生參與；將學生視作知識的主體，將抽象的理論教學轉化為新時代中國發展的立場和觀點，激發學生興趣，使其真正領悟全會精神。

第二，案例選取貼近現實生活。選取學生關注的熱點新聞為切入點，將全會精神的高度凝練用適當的邏輯方式和表達方式表達出來，讓全會精神能夠潛移默化地、自然地融入到課堂教學中。并且，注意多選取學生生活和學習中的典型進行剖析，與學生切身實際相結合，幫助學生理解國家發展與個人之間的緊密關系，起到入情入理、潤物無聲的效果。

第三，尊重學生主體地位。教學內容須主動回應學生的需要與期望，思政教師應主動了解學生的學習習慣、興趣、需要，了解當前學生思想狀況，并通過調查問卷的形式對教學內容和學生關心的問題進行征集調研，合理調整教學內容，精心設計教學情境，及時關注和回應學生在學習生活、社會實踐中面臨的困惑和難題，引導和激發學生通過探究、合作、辨析來解析現實問題，滿足學生全面發展的需要。

（二）挖掘實踐資源

《決議》精神的領悟必須要使理論教學與實際結合起來，要有理論的高度，更要從實踐中去體現。要以現實生活為切入，引導學生思考得出相關理論，再將理論運用于實際，理解百年來中國取得巨大成就的原因所在。

首先，在課堂實踐中深入理解全會精神。積極組織學生走進革命老區、深入基層和社區，參觀革命紀念館；組織學生參觀航天觀、科技館展覽館；挖掘和收集城市發展和鄉村振興故事；組織各行各業模范、先進代表進校園、開講堂等鮮活多樣的實踐活動，將百年奮斗的“四個歷史時期”“四個偉大成就”“五個偉大歷史意義”和“十條寶貴經驗”，以及黨的十八大以來黨中央領導黨和國家事業取得的歷史性成就和歷史性變革等全會精神融入進去，引導學生在這些巨大成就中去深入感知中國特色社會主義制度和道路的特色與優勢。可以采用過去與現在、國際與國內等比較方式采用合適的實踐路徑和敘述方式，使學生能夠明白中國特色社會主義發展的必然歷史邏輯和偉大成就，并引導學生在實踐體驗和交流中，激勵學生通過實際行動將遠大理想轉化為現實。

其次，在校園實踐和社會實踐中內化和踐行全會精神。在各類實訓具體操作中，掌握基本的專業實訓知識，培養學生愛崗敬業、吃苦耐勞、團結合作和嚴謹細致的勞動精神和工作態度。在產教融合的指導思想要求下，通過校企合作，讓學生走入真實的生產環境，進行真實的生產勞動，在技能大師、企業師傅的言傳身教中，培養工匠精神，內化對于《決議》精神的理解。在實訓實習中，掌握安全規范、技術規范、道德規范和科學規范等知識和要求，比如，聘請一批本地區先進群體代表人物，走進課堂以身說法，把理論講授和具體生產勞動相結合，引導學生能夠深刻認識到社會主義事業發展的科學性與時代性，明晰中華民族復興的深刻內涵、實現路徑和戰略舉措。在促進學生個人發展指導下，可在開設課程期間，選取不同主題，集中開展如“專業發展的前世今生”“志愿服務我先行”“模擬求職面試”等既能增進學生專業素養又能培養學生責任擔當的實踐活動。要注意引導學生在活動參與中，從個人視角去感悟國家社會的發展和個人的時代責任感之間存在的邏輯聯系，從學生的實際參與和情感體驗中，學生能夠始終堅定中國特色社會主義制度自信，堅定中國特色社會主義事業的發展方向。

總之，要重點把全會精神中的關鍵概念和重要理論，在專業、透徹地學理分析之上，還要堅持“知行合一”，用好思想政治工作的主導性和主體性、灌輸性和啟發性、顯性教育和隱性教育相統一的教學策略，激發學生對理論講授的興趣，讓全會精神能夠靈活進課堂、融會貫通進大腦。

（三）創新傳播載體

在互聯網時代中，知識的獲取更為靈活和方便，也延伸出了不同以往的學習方式。因此，做好“互聯網+”時代下的教育智能化創新，選擇合適的傳播載體，利用互聯網的優勢讓思政課“活”起來和“火”起來，思政老師必須要主動占據并充分利用互聯網。

第一，深度融合傳播媒體。要對學生的主體性進行充分激發，使其具有學習熱情。具體來說，就是充分發揮學生的主體性，充分結合學生的學習需求和興趣，選擇合適的傳播媒體，激發學生學習十九大精神的學習熱情。在具體實施層面，思政教師可充分利用qq群、微信、微信公眾號、抖音、微博等學生常用的社交媒體對十九大精神的內容進行精選和推送，貼近學生日常，讓學生在瑣碎時間內也能夠及時觀看、學習和探究，在潛移默化的過程中加深理解。在新的互聯網技術支持下，師生可利用網絡平臺加強實時互動與交流，延伸思想政治課堂的空間和時間，通過互聯網平臺實現師生之間的有效互動，創新師生溝通方式，占據網絡輿論陣地。在此過程中，也要充分利用傳統宣傳媒體的優勢。對于每一堂思政課和每一位思政老師而言，需要整合各方教育資源，形成教育合力，如我們需要聯合學校黨委宣傳部、團委、各級學生會、各級學生組織社團等通過廣播、校園電視、校刊、宣傳海報、班級黑板報等傳統媒體將全會精神當中的重點、熱點問題進行教育宣傳，營造學習的濃厚氛圍，形成學習全會精神的強大聲勢。

第二，利用數字媒體建立資源共享平臺。教師要根據每個學生的性格、愛好、需求、學習方法和個人習慣等等特質做好課程資源分享平臺，學生根據自己實際情況選取適合的學習方法和學習資源，老師根據反饋出的學習者需求和大數據分析等為學習者量身定制和推送相關資源，在技術層面做到因材施教。通過這種方式，保證每一個學生都能輕松獲取優質的、智能化、個性化的教學資源，搭建智能化學習環境，借助網絡技術讓學生便于去學習、樂于去學習。

（四）加強考核檢驗

在開設的各類思政課程中應相應增加十九大精神相關內容的評價指標和權重，只有將評價納入教育教學當中，才會引起師生的足夠重視，進而保障十九大重要精神融入的成效。在教學中要采取過程性評價與結果性評價相結合的形式，主要包括課前的自主學習、問卷摸底，在課堂教學和課堂活動中評價學生的學習態度并測試學習效果，課后布置相應實踐作業和課后測試，通過課前、課中、課后構建起多維立體的評價形式。把對全會精神的知識掌握、能力提供、素養提升等學習情況，作為衡量課堂教學質量的重要依據。思政老師更要根據學生評估情況，及時完善教學設計和調整教學內容，提升教學質量。另外，在學校層面，需要加強部門聯動，做好全會精神融入思政課堂的頂層設計，完善和提升教師隊伍建設水平，定期做好師生滿意度評估對教學實際效果重點考核，建立全面的、長期性、系統性的考核評估機制。

三、結語

“十四五”以來，在經濟全球化程度不斷加深、國際形勢日趨復雜多變的時代背景下，我國正處于由制造大國向智造大國轉變的提檔升級期，產業結構升級和經濟發展方式轉型都依賴于大量的高素質、技能型人才。習近平總書記多次強調職業教育的重要性，職業教育是我國國民教育體系和人才儲備的重要領域，更是廣大青年學生成長、成才、成人的重要途徑，職業教育的成效是一個地區經濟發展和國家戰略推行的重要支撐，職業教育肩負著為社會發展、國家強盛輸送人才的關鍵使命。在職業院校思政課堂中融入十九大精神，不僅是一項重要的戰略性、政治性任務，也是目前對全國高職院校在思想政治課程教學改革中提出的關鍵要求與發展導向。對此，需要思政教師能夠充分明確自身使命，不斷提升思政教學水平，用全會精神凝聚青年學子，幫助其為實現中華民族偉大復興而努力奮斗。