高校音樂劇教育與社區文化事業協同發展策略研究

王巾杰

(湖南藝術教育研究所, 湖南 長沙 410000)

近年來,隨著我國經濟社會不斷發展,人民的精神文化生活需求日益增長,加強社會文化事業建設已成為我國社會主義精神文明建設的重要組成部分。發展社區文化事業對促進社會和諧、提高社區居民文化素養、滿足人民文化消費需求、傳承地方文化、推動城市文化發展具有重要意義。然而,當前的社會文化資源仍不足以滿足人民日益增長的精神文化生活需求。社區文化事業發展速度相對較慢、社會資源短缺、文化服務體系不完善、吸引藝術文化人才進入社區難等問題給社區文化事業發展帶來了一定的困難。對此,本文根據高校音樂劇教育顯著的文化服務屬性,探究高校音樂劇教育與社區文化事業協同發展策略,提出通過建立音樂劇教育社區交流平臺、學校與社區聯動的音樂劇創客空間、社區音樂劇人才孵化平臺、音樂劇素材挖掘平臺等,賦能社區文化事業發展,有效提升社區文化事業建設水平,推動社區文化事業的專業化、系統化和普及化發展,為我國社會主義精神文明建設提供支持。

一、當代社區文化事業發展的困境

社區文化事業作為我國精神文明建設的重要組成部分,面臨著一些挑戰[1]。我國社區眾多,而文化產業尚未充分發展,這導致社區文化事業的建設水平相對較低。盡管近年來我國社區文化事業建設取得了一些進展,但在專業性和豐富性方面仍存在一些不足之處,面臨著服務主體不明晰、供給單一、內驅力不足等問題。

(一)社區文化事業服務主體模糊化

目前,我國社區文化事業服務缺乏系統化制度,社區文化活動主要以民間文娛組織為主體,在多數社區中文化活動由社區藝術愛好者自發組織。雖然民間文娛活動在一定程度上豐富了社區文化生活內容,但是由于其組織結構松散、藝術人才匱乏等問題,大量社區文化活動定位不清晰,社區文化事業發展不能滿足公眾的文化消費喜好。各項社區文化活動專業性不足,存在較為嚴重的領域混淆問題,最終導致服務主體模糊,公眾無法有效選擇適合自己的社區文化服務活動,最終使得大量社區文化資源閑置。

(二)社區文化事業供給主體單一化

目前,我國社區文化事業仍以行政服務為主要方式,社會力量參與不足,社區服務主體與服務對象無法形成良好的互促關系[2],這導致大量社會資源無法流入社區文化事業。社區文化事業供給主體單一化,造成了以服務社區為目的的文化人才極為匱乏。據智研咨詢統計,2020年中國群眾文化機構從業人員數量為185 076人,較2019年減少了4 992人,同比減少2.63%(1)資源來源于中華人民共和國文化和旅游部2020年文化和旅游發展統計公報。。而我國目前共有62.8萬個社區,平均每4個社區才配備1名專業文化從業人員。從組織者到執行者,力量的不足使各類社區文化活動往往都得不到良好的技術支持,導致社區文化事業發展不足。

(三)社區文化事業內驅力缺失

社區文化內驅力是指在社區文化事業發展過程中,參與對象通過社區文化活動提升個人文化素養,進而對社區文化事業產生的二次推動力。目前,我國社區文化活動始終未能擺脫“表演演出”的形式桎梏,文化事業僅僅局限于藝術表演、文化互動等方式,側重于文化成果的展示,忽視了參與者的文化教育。據統計,2022年中國群眾文化機構數僅為45 623個,即1個群眾文化機構要服務于14個社區,為32 000人提供相應的文化培育服務(2)資料來源于中華人民共和國文化和旅游部2022年文化和旅游發展統計公報。。這顯然無法滿足大眾提升文化素養的需求。這使得社區文化事業出現了文化資源的單向輸出,公眾無法通過個人素養提升反哺社區文化事業,無法為社區文化事業的可持續發展提供源源不斷的內驅力。

二、高校音樂劇教育賦能社區文化事業發展的必要性

社區文化事業的發展面臨多重挑戰,包括文化資源匱乏、服務主體不明晰和群眾文化素養不足等問題[3],僅僅依賴社區力量很難在短時間內有效改善這些問題。然而,高校音樂劇教育在這些方面具有顯著的優勢。借助高校音樂劇教育的豐富資源,可以有效促進社區文化事業發展水平的提升。

(一)高校音樂劇教育具有顯著的文化服務屬性

音樂劇教育涵蓋了多種功能,包括藝術技能培養、藝術文化教育以及創新藝術作品等。音樂劇作為一種藝術形式,具備出色的觀賞性和深厚的文化內涵。它融合了舞蹈、劇情、音樂和表演等多種元素,不僅具有良好的藝術觀賞性,還有著強烈的文化滲透力,與社區文化藝術的需求高度契合。通過技能培養,可以幫助社區文化服務從業人員以及社區居民提升音樂劇表演技能和文化認知水平,增強社區的藝術審美能力,提升音樂劇在社區文化建設中的認可度,促進社區文化服務的多樣化和專業化。與此同時,高校音樂劇教育可以通過普及音樂劇課程、舉辦公益演出、擔任社區文化顧問等方式,深度融合社區文化服務,滿足社區居民在藝術學習、精神慰藉和生活情趣等方面的需求。這種融合不僅能為觀眾帶來豐富的視聽體驗,還能有效推動文化的傳播和傳承。

(二)高校音樂劇教育資源社會價值體現的必要性

與社區文化事業發展水平相比,學校的音樂劇師資和學生素養都遠高于社區文化事業從業人員,巨大的專業性差距,使得音樂劇教育資源能對社區文化事業的發展優化帶來巨大的促進作用,對提高社區文化事業專業性有著不可忽視的意義[4]。但是,由于缺乏良好的聯動機制,高校音樂劇教育資源并未得到充分釋放,學生與教師仍局限于校內教學活動,不能充分為社區文化事業提供支持;高校音樂劇專業的設施設備以及先進理念也無法與社區文化事業有效結合。這導致音樂劇教育資源的社會價值無法充分體現。

(三)高校音樂劇教育具有良好的社區延展性

高校音樂劇教育憑借其豐富的藝術文化資源、完善的藝術人才培養模式以及雄厚的師資力量,能有效提升社區文化事業的發展水平,體現其良好的延展性。首先,音樂劇教育為活動資源的拓展提供了可能性。高校師生熟悉并掌握了大量優秀的音樂劇作品,同時與眾多藝術機構建有合作關系。這不僅為社區文化活動帶來了高質量的音樂劇劇目,提升了其藝術水準,還為社區文化活動提供了專業系統的平臺,為多元化文化活動的開展提供了強有力的支持。其次,音樂劇教育延伸了人才培養的范圍。高校音樂劇教育課程的專業性較強且內容豐富,其中一部分課程涉及音樂劇基礎知識、音樂劇文化歷史、音樂劇基本功等基礎內容,同樣也適用于零音樂劇基礎的社區群眾。通過適度調整和改良,這些課程可以在社區中開設,以滿足不同人群對音樂劇學習的需求,為推動音樂劇在社區普及和提高居民文化素養創造了有利條件。

以上分析表明,高校音樂劇教育的內在特性和自我發展要求具有促進社區文化事業豐富多彩的文化活動開展和優秀藝術人才的培養等功能和作用,能為社區文化事業注入新的活力,有助于推動社區文化事業發展水平的提升。

三、高校音樂劇教育與社區文化事業的協同發展策略

高校音樂劇教育因其專業性、系統性和人才培養優勢,以及服務社會的特性要求,具有與社區文化事業協同發展的內在要求與外在驅力,社區文化事業也因自身發展需求具有與高校音樂劇教育協同發展的基礎。雙方應充分利用自身優勢和發展需求,互惠合作,協同發展。

(一)高校音樂劇教育促進社區文化事業發展策略

1.依托高校構建專業化服務主體

高校音樂劇教育無論是人才的專業水平,還是音樂劇作品質量,都擁有出色的藝術專業性,能夠在社區文化活動中呈現出一定的藝術水平,更好地滿足群眾文化生活需求[5]。因此,為了解決社區文化服務主體不明確的問題,可以依托高校的專業資源,建立“高校+”的服務主體結構。以高校為核心,充分利用高校在音樂劇領域的專業知識,形成“高校+社區、高校+民間組織、高校+文化機構”等多元化的社區文化服務主體形式[6]。通過高校在音樂劇領域的專業知識和資源支持,賦予各類社區文化服務主體更專業的人才、更完善的服務模式、更健全的組織架構、更明確的服務方向和更高的專業水準。

2.搭建創客空間豐富社區文化供給

音樂劇涵蓋了歌唱、舞蹈、表演等多種藝術形式,為廣大社區群眾藝術文化愛好者提供了廣泛的參與機會。然而,由于缺乏音樂劇專業人才的整合和指導,即使社區內有很多歌唱、舞蹈和表演的愛好者,也難以形成有效的藝術團隊。為應對這一問題,可以建立基于高校音樂劇教育的社區與院校人才交流機制。

在社區內設立音樂劇創客空間,定期邀請高校音樂劇教師前來為社區音樂劇項目提供指導和支持。這有助于提升社區音樂劇作品的專業水平,使更多社區居民能夠積極參與音樂劇的創作和表演,感受音樂劇的魅力,同時也能促進藝術文化的傳播。

音樂劇創客空間可以采用線上和線下兩種服務模式。在線下服務方面,高校音樂劇教師可以通過經驗分享和劇目排演等方式,向社區藝術愛好者提供音樂劇技術指導,提高社區藝術愛好者的專業水平,引導社區居民創作自己的音樂劇作品。在線上服務方面,高校音樂劇教師可以利用互聯網平臺建立課程共享機制,將音樂劇教學課程制作成視頻并發布到社區共享平臺上。社區音樂劇學習者可以通過在線學習與高校音樂劇教師互動,獲得線上指導,從而進一步促進社區音樂劇創作和音樂藝術水平提高。

3.依托人才孵化增強社區文化事業的內驅力

高校音樂劇教育的主要目標是培養音樂劇領域的專業人才。為了推動音樂劇事業的發展,高校應充分發揮其育人作用,培養對象不僅限于校內學生,還應面向社區群眾等外部的人才,為其提供進校深造的機會[7]。社區人才的進校深造指的是社區內的藝術表演愛好者在滿足一定條件后,可以獲得進入高校深造的機會。然而,由于高校教育資源有限,需要對社區學習者進行更全面的考核,以確保社區人才的學習具有針對性。

建立基于高校音樂劇教育的社區音樂劇人才孵化培養機制,首先需要重構傳統高校音樂劇專業課程,開發適合社區群眾藝術水平的音樂劇課程,以增強音樂劇教育的針對性、有效性,為社區居民提供有效的“在職學習”機會。其次,需要建立完善的升級考核機制,對社區人才的音樂劇才藝進行評估,根據評估結果,為社區音樂劇人才提供不同程度的學習指導課程。

要通過改進高校藝術教育課程設置,完善課程標準,建立社區音樂劇人才培養課程體系和構建多樣化的音樂劇教育模式,以滿足不同人群對音樂劇學習的需求。這將有助于推動社區音樂劇的普及,提高居民的音樂藝術文化素養和水平,并為社區文化事業的全面提升提供支持。

(二)社區文化事業反哺音樂劇教育發展策略

1.豐富音樂劇教育資源

地域文化在音樂劇創作中扮演著至關重要的角色。近年來,我國一直在加強文化自信建設,鼓勵地方藝術組織結合本土文化進行藝術創新,以傳承地方特色并樹立良好的文化氛圍[8]。然而,地域文化深植于人民群眾的真實生活,要深度挖掘地域文化以創作特色音樂劇作品,需要專業人才的深入研究和廣泛采風,同時也需要本土居民的積極參與。因此,從發展地方特色音樂劇事業的角度來看,應該建立高校與社區合作的音樂劇素材挖掘平臺,以高校音樂劇專業教育為中心,激發社區居民的主動性,鼓勵他們積極為專業音樂劇研發團隊提供本土資源開發的支持。

一方面,可以以高校的音樂劇教研小組為依托,建立地域文化投稿通道,通過社區宣傳的方式,鼓勵居民以視頻、文字或圖片的形式向音樂劇教研小組提供稿件,挖掘和展示本土文化。另一方面,可以建立開放的線上音樂劇創作論壇,為社區音樂劇愛好者、高校音樂劇專業人才以及文化研究者提供交流平臺,共同探討本土音樂劇的發展方向,集思廣益,推動地方音樂劇的進步和發展。

豐富音樂劇教育實踐平臺,提高學生實踐能力是音樂劇教育的重要組成部分。學生不僅需要掌握專業的理論知識和技能,還需要通過真實的表演創作不斷鍛煉自己的專業素養。社區作為重要的藝術文化活動場所,可以為高校音樂劇教育提供豐富多彩的實踐機會。為此,可以考慮建立社區音樂劇實踐基地,將社區音樂劇表演納入常態化、系統化的音樂劇教育實踐活動中,組織學生定期參與社區文化服務活動,提高學生藝術實踐能力。

同時,需要完善以社區為實踐平臺的教學設計、實施和評價機制,將社區作為學生實踐活動的有益補充。這一模式可以全面培養學生的藝術實踐能力,豐富學生的舞臺經驗,提高高校音樂劇教育人才培養的水平。通過實際的演出和創作,學生能夠更好地將理論知識應用于實踐,提高知識運用能力,有利于培養多才多藝的音樂劇人才。

(三)促進協同發展的保障機制

1.供給主體保障機制

社區文化組織與高校音樂劇教育是兩個相對獨立的教育體系,它們在各自領域中承擔著不同的責任,扮演著不同的角色,但在人才培養和文化傳承方面存在交集,需要互相協作。因此,建立高校音樂劇教育與社區文化事業協同發展機制,一方面要保持機構的獨立性,不應因人才的交流和資源的共享而失去各自的特色;另一方面,要確保在人才交流的過程中,對優質的教學體系、教學方法和教育資源進行科學的分享,以實現社區文化組織的優化和高校的教學改進。社區文化事業還可以為高校音樂劇教育提供實踐平臺和創作主題,使學生更貼近社會實際,為音樂劇作品注入更多社區元素。

2.服務方式保障機制

社區文化事業的靈活性是其最大優勢之一,與高校教育的規范性形成鮮明對比。社區文化事業的靈活性使社區居民能夠在不影響正常工作的情況下,參與多樣化的文化活動。社區文化事業可以被視為一種“補充性”教育。然而,高校教育更強調規范性。這導致社區與高校之間的人才交流可能因管理機制的不同而引發沖突。因此,在社區與高校的協同中,應平衡學習的靈活性和管理的規范性,采用半開放的管理制度,允許社區居民在一定范圍內參與活動,但在管理和評估方面仍保持規范性,以確保活動的質量和效果。

3.社會制度保障機制

高校音樂劇教育與社區文化事業協同發展,不僅需要高校和社區組織的共同努力,還需要社會和政府的大力支持。在高校音樂劇教育與社區文化事業協同發展中,地方政府扮演著重要的協調角色。為了更好地實現社區和高校之間的合作愿景,地方政府應出臺相應的政策,引導高校和社區組織以規范、科學、嚴謹的方式進行合作。同時,社會組織、企事業單位等也應積極參與以實現協同發展,如提供資源支持,包括為音樂劇演出提供場地、設備和為社區文化項目提供資金等。