小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透思政理論的實(shí)踐探索

柏玲玲

（江蘇省南京市六合區(qū)冶山中心小學(xué)，江蘇 南京 211500）

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透思政理論內(nèi)容，不是為了思政而說教，這應(yīng)該是一種自然融合，讓學(xué)生在實(shí)例解析、故事講述、活動(dòng)參與、訓(xùn)練體驗(yàn)中建立健康思想，順利形成學(xué)習(xí)觀、審美觀、實(shí)踐觀和價(jià)值觀，促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。國(guó)家教育大政方針將“德育”放在首位，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透思政內(nèi)容，與教育方針高度契合，其實(shí)踐意義更為深遠(yuǎn)，教師要建立正確的教學(xué)觀，在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)執(zhí)行、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)做自然滲透，讓教育在無痕、無形、無聲中潛滋暗長(zhǎng)，這當(dāng)然是最有價(jià)值的教學(xué)實(shí)踐。

一、實(shí)例滲透，培養(yǎng)生本學(xué)習(xí)觀

數(shù)學(xué)帶有抽象性、邏輯性，教師在列舉數(shù)學(xué)案例時(shí)，大多要考慮學(xué)科性，而忽視實(shí)例本身的思政教育作用。實(shí)例來源于生活，自然帶有生活教育內(nèi)涵，教師做深度發(fā)掘，能夠找到更多思政教育起點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)觀。

（一）對(duì)接生活舉例

數(shù)學(xué)與生活高度融合，其案例列舉自然帶有生活氣息，教師不僅要從數(shù)學(xué)角度展開分析和引導(dǎo)，還要對(duì)案例本身做思想解析，找到滲透思政機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)思考中建立正確學(xué)習(xí)觀。學(xué)生進(jìn)入生活案例學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，其關(guān)注力大多集中在數(shù)學(xué)等量關(guān)系梳理和計(jì)算等方面，教師需要做出必要提醒，讓學(xué)生主動(dòng)展開關(guān)聯(lián)思考。結(jié)合生活展開案例列舉，體現(xiàn)生活實(shí)踐原則，與學(xué)生學(xué)習(xí)期待有更多契合，其教育效果會(huì)更為突出。

如教學(xué)部編版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)乘法》，教師先列出生活實(shí)例：一個(gè)長(zhǎng)方形花園，其長(zhǎng)度為120米，其寬是長(zhǎng)的3/4，這個(gè)花園面積是多少？學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形面積公式比較熟悉，很快列出算式：120×（120×3/4）。教師對(duì)學(xué)生思考操作情況做解析：在我們生活中，處處有數(shù)學(xué)現(xiàn)象的存在，只有建立數(shù)學(xué)觀察習(xí)慣，時(shí)刻想著數(shù)學(xué)，才能建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。根據(jù)這個(gè)案例的分析和思考，結(jié)合生活觀察，設(shè)計(jì)一組數(shù)學(xué)題目，看誰設(shè)計(jì)得更有典型性和訓(xùn)練價(jià)值。學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象有了全新認(rèn)識(shí)，積極參與數(shù)學(xué)題目設(shè)計(jì)活動(dòng)，不斷有信息呈現(xiàn)出來。如：我們家的房子是正方形，邊長(zhǎng)為6米，其面積是多少？我們家門前有一條道路，我每天要跑30分鐘，速度是20千米/每小時(shí)，每天能夠跑多少千米？教師引導(dǎo)學(xué)生列舉生活數(shù)學(xué)案例，其目的是促使學(xué)生建立學(xué)習(xí)觀。

（二）融入思政內(nèi)容

生活案例本身帶有思政內(nèi)容，教師要做對(duì)應(yīng)分析，在引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)和思考時(shí)要做出必要的提醒，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行對(duì)接思考，建立正確的學(xué)習(xí)觀。數(shù)學(xué)案例來源生活，教師要求學(xué)生深入生活展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這本身就是一種思想教育。學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，主動(dòng)展開數(shù)學(xué)信息搜集、數(shù)學(xué)觀察、數(shù)學(xué)操作，都屬于健康的學(xué)習(xí)行為。教師有意識(shí)融入一些思想教育內(nèi)容，不能太過生硬，需要讓學(xué)生在自然思考中建立正確思想認(rèn)知。

學(xué)生對(duì)生活化的數(shù)學(xué)內(nèi)容比較敏感，教師做出對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，能夠順利啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也能夠促使學(xué)生展開主動(dòng)觀察和思考。在教學(xué)《位置與方向》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要求學(xué)生觀察地圖，設(shè)定原點(diǎn)，然后利用數(shù)對(duì)形式確定指定位置和方向。如以學(xué)校為原點(diǎn)，說說自己家的位置和方向。學(xué)生開始觀察地圖，理清地圖圖標(biāo)，找到家的位置，進(jìn)行對(duì)應(yīng)分析和討論。在位置解讀和展示環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生要詳細(xì)介紹自己家的位置和方向，還要順帶說說家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，展開鄉(xiāng)土文化教育。學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)比較有感覺，紛紛響應(yīng)教師的提議，具體講述家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)和文化相融合，課堂學(xué)習(xí)氣氛和諧起來。在生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中滲透鄉(xiāng)土文化教育內(nèi)容，為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、故事滲透，培養(yǎng)生本審美觀

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)故事比較有感覺，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開設(shè)計(jì)，引入一些數(shù)學(xué)故事，也能夠?qū)W(xué)生形成心理觸動(dòng)。數(shù)學(xué)故事包含數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)計(jì)算、數(shù)學(xué)思考等內(nèi)容，同時(shí)也融入了故事內(nèi)涵、故事主題、故事情感等信息，為思政教育創(chuàng)造條件。

（一）講述奮斗故事

數(shù)學(xué)故事帶有情節(jié)性，教師講述故事時(shí)，要對(duì)關(guān)涉到的情節(jié)做介紹，因?yàn)殛P(guān)涉到學(xué)生衣食住行等更多生活細(xì)節(jié)，自然形成教育契機(jī)。如奮斗文化的注入，這是很自然的選擇。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)故事有主動(dòng)思考分析的意愿，教師有意識(shí)做出提醒，適時(shí)做思想教育，能夠?qū)W(xué)生形成心靈觸動(dòng)，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)故事傾聽、講述過程中，順利形成審美觀。數(shù)學(xué)故事未必要多深刻，對(duì)接教學(xué)內(nèi)容最為重要，讓學(xué)生主動(dòng)展開深度思考。

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)故事是比較青睞的，能夠增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。如教學(xué)《圓》這部分內(nèi)容，教師講述這樣一個(gè)故事：從前有一個(gè)圓，身上有許多角，一次和長(zhǎng)方形比賽跑步，他用盡全力，結(jié)果獲得了冠軍，當(dāng)它檢查自己時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些角都磨掉了，雖然感覺身體很疼痛，但它行動(dòng)更輕便了，它有了很多感悟。大家猜猜是什么感悟呢？學(xué)生認(rèn)真傾聽故事，開始展開深度思考。如果說這是一個(gè)數(shù)學(xué)故事，還不如說是一個(gè)童話傳說，學(xué)生從故事情節(jié)中感受到的信息更為豐富。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是艱苦的，需要有足夠的耐心，也要有克服困難的勇氣，還要有持之以恒的精神。學(xué)生從數(shù)學(xué)故事中獲得一些學(xué)習(xí)啟迪，這是典型的思政教育帶來的結(jié)果。教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要做故事選擇，能夠創(chuàng)造出更多學(xué)習(xí)亮點(diǎn)。

（二）倡導(dǎo)愛國(guó)奉獻(xiàn)

教師講述一些愛國(guó)、奉獻(xiàn)等方面的數(shù)學(xué)故事，也能夠?qū)W(xué)生形成思想觸動(dòng)。如一些數(shù)學(xué)家的故事，他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，正是我們需要學(xué)習(xí)的，教師從講述故事中展開思想教育，學(xué)生獲得的信息會(huì)更為全面。科學(xué)求索、實(shí)事求是、艱苦奮斗、愛國(guó)奉獻(xiàn)，這諸多優(yōu)秀品質(zhì)，都是學(xué)生渴望的。教師指導(dǎo)學(xué)生思考和討論，能夠獲得學(xué)科學(xué)習(xí)和思想歷練的雙豐收。

如教學(xué)《節(jié)約用水》這部分內(nèi)容，教師先利用多媒體展示一個(gè)童話故事《一滴水的故事》，學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容比較熟悉，自然能夠形成積極回饋。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)其展開思想教育，教師設(shè)計(jì)了生活用水調(diào)查任務(wù)：自行成立合作團(tuán)隊(duì)，深入家庭做用水調(diào)查，記錄一個(gè)家庭每月用水量，包括各種用水細(xì)化數(shù)據(jù)，寫出調(diào)查報(bào)告，提交到班級(jí)。學(xué)生拿到生活調(diào)查學(xué)習(xí)任務(wù)后，開始了數(shù)學(xué)實(shí)踐探索行動(dòng)。學(xué)生對(duì)家庭用水情況比較了解，但大多數(shù)未經(jīng)過調(diào)查和分析，接受任務(wù)后，能夠深度觀察家庭用水情況，也能夠見證家庭用水浪費(fèi)情況，這可以給學(xué)生帶來一些心理觸動(dòng)，讓學(xué)生感受節(jié)約用水的重要性。教師設(shè)計(jì)生活用水?dāng)?shù)學(xué)調(diào)查學(xué)習(xí)任務(wù)，其思想教育特點(diǎn)比較鮮明，學(xué)生積極參與調(diào)查行動(dòng)，其學(xué)習(xí)效果更為值得期待。

三、活動(dòng)滲透，培養(yǎng)生本實(shí)踐觀

數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，教師要做好篩選和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在具體組織時(shí)，對(duì)學(xué)生展開對(duì)應(yīng)的思想教育。如對(duì)比討論、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查、生活觀察等，其實(shí)踐屬性比較突出，教師從這個(gè)角度展開思政教育，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐觀。

（一）組織對(duì)比討論

“有比較才有鑒別”，在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)組織時(shí)，教師需要有思政教育的意識(shí)，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)例展開科學(xué)研究，追求實(shí)事求是的精神，進(jìn)行一絲不茍地研學(xué)，展開多種形式的比較，都屬于學(xué)術(shù)研究品質(zhì)，也是教師執(zhí)行思政教育需要關(guān)注的目標(biāo)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)對(duì)比性學(xué)習(xí)比較感興趣，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求做設(shè)計(jì)，能夠獲得理想效果。

教師設(shè)計(jì)對(duì)比學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠促使學(xué)生建立清晰學(xué)習(xí)認(rèn)知，其助學(xué)效果會(huì)更為突出。如教學(xué)《分?jǐn)?shù)除法》，教師先引導(dǎo)學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)乘法的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生觀察分?jǐn)?shù)除法的案例，然后做對(duì)比分析，分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法有哪些異同點(diǎn)。學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法比較熟悉，在對(duì)分?jǐn)?shù)除法案例做觀察時(shí)，很快就發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)除法最終要化簡(jiǎn)成分?jǐn)?shù)乘法才能進(jìn)入下一步的操作，分?jǐn)?shù)乘法自然成為舊知應(yīng)用，這是學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)。在對(duì)比學(xué)習(xí)思考中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)屬性有了更深刻的理解，對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用規(guī)律也產(chǎn)生研究興趣。對(duì)比學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)中有廣泛應(yīng)用，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維做出客觀評(píng)估，能夠推出更多適合的學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在創(chuàng)意探索中實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的快速成長(zhǎng)。

（二）優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)活動(dòng)形式眾多，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)制作、數(shù)學(xué)操作、數(shù)學(xué)觀察、數(shù)學(xué)調(diào)查等，都能夠?yàn)閷W(xué)生帶來實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，教師在組織學(xué)生展開數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意滲透思想教育內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸建立實(shí)踐觀。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)，離不開實(shí)踐、探索、創(chuàng)新等學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣角度展開教程，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)幫助和啟迪。

教師結(jié)合生活實(shí)例展開教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，能夠推出不少數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，為學(xué)生提供生活對(duì)接的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的全面成長(zhǎng)。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》，教師引導(dǎo)學(xué)生將百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化，學(xué)生根據(jù)教師示范操作掌握了相關(guān)操作要領(lǐng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生將百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法做總結(jié)，用自己的話講述出來，也可以借助案例做詳細(xì)介紹。學(xué)生接受任務(wù)后，開始思考和討論，逐漸找到講述的思路?！皩⑿?shù)化為百分?jǐn)?shù)，可以將小數(shù)點(diǎn)直接向右移動(dòng)兩位，這時(shí)小數(shù)擴(kuò)大了100倍，填上百分號(hào)，這個(gè)小數(shù)又縮小了100倍，這樣就將小數(shù)化為百分?jǐn)?shù)了。反過來，將百分號(hào)去掉，將小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，便得到了小數(shù)?！苯處熥寣W(xué)生結(jié)合案例做具體分析，鼓勵(lì)學(xué)生做思路歸結(jié)，都是梳理性學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性有重要促進(jìn)作用。

四、訓(xùn)練滲透，培養(yǎng)生本價(jià)值觀

教師組織數(shù)學(xué)訓(xùn)練時(shí)，要有拓寬設(shè)計(jì)的意識(shí)，推出數(shù)學(xué)操作、電子作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)學(xué)生展開價(jià)值觀教育，能夠促進(jìn)學(xué)生思想健康成長(zhǎng)。特別是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為數(shù)學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)帶來更多選擇，教師要結(jié)合健康應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育。

（一）延伸信息訓(xùn)練

信息技術(shù)應(yīng)用極為廣泛，數(shù)學(xué)學(xué)科訓(xùn)練與信息技術(shù)相結(jié)合，推出更多電子作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)任務(wù)，都是學(xué)生比較青睞的訓(xùn)練活動(dòng)，教師要有對(duì)接意識(shí)，結(jié)合信息交互應(yīng)用特點(diǎn)，適時(shí)展開思想教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀。特別是智能手機(jī)的普遍應(yīng)用，已經(jīng)對(duì)學(xué)校教育帶來一定沖擊，教師引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自然成為最為重要思政教育。

教師設(shè)計(jì)具體的研究課例內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生做數(shù)學(xué)研究學(xué)習(xí)，這是比較有價(jià)值的數(shù)學(xué)訓(xùn)練。如教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》，教師先介紹圖表數(shù)據(jù)與條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，然后從條形統(tǒng)計(jì)圖過渡到扇形統(tǒng)計(jì)圖，分別介紹其特點(diǎn)和作用，最后推出具體案例數(shù)據(jù)，要求學(xué)生制作出扇形統(tǒng)計(jì)圖，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)。學(xué)生開始觀察表格中數(shù)據(jù)，然后展開獨(dú)立思考和互動(dòng)交流，逐漸理清操作路線。條形統(tǒng)計(jì)圖，能夠直觀進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋囊粋€(gè)數(shù)據(jù)更高，哪一個(gè)數(shù)據(jù)更低，對(duì)比效果更為鮮明。扇形統(tǒng)計(jì)圖，則是從所占比例大小展開設(shè)計(jì)的。學(xué)生經(jīng)過實(shí)際操作，很快就形成系統(tǒng)性認(rèn)知。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)感悟情況有了客觀評(píng)價(jià)，對(duì)數(shù)學(xué)方法應(yīng)用做出重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生展開創(chuàng)意學(xué)習(xí)，在生活內(nèi)化中完成認(rèn)知構(gòu)建。

（二）形塑學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，這是學(xué)科教學(xué)的核心目標(biāo)追求。在數(shù)學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要做出科學(xué)安排，對(duì)學(xué)生展開學(xué)習(xí)思維習(xí)慣培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的成長(zhǎng)，也能夠幫助學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。養(yǎng)成教育是德育的核心內(nèi)容，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透思政內(nèi)容，要從習(xí)慣培養(yǎng)角度展開設(shè)計(jì)和組織，這樣才能贏得教育設(shè)計(jì)的主動(dòng)性。

教師設(shè)計(jì)生活化訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生感知體驗(yàn)會(huì)更為真切，如果能夠滲透一些學(xué)法歸結(jié)任務(wù)，無疑能夠促進(jìn)學(xué)生深度思考，這本身就是一種思想教育。建立健全的數(shù)學(xué)思維，完成學(xué)法總結(jié)，帶有理性學(xué)習(xí)屬性，其訓(xùn)練價(jià)值度更高，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成有重要現(xiàn)實(shí)幫助。如教學(xué)《比》，教師集中講解比、倒數(shù)、比的性質(zhì)等概念內(nèi)容，要求學(xué)生結(jié)合分?jǐn)?shù)除法相關(guān)方法展開深入學(xué)習(xí)，將比與分?jǐn)?shù)、除法形成聯(lián)系，建立完整的數(shù)學(xué)概念認(rèn)知體系。在訓(xùn)練設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)一些生活化的訓(xùn)練題目。如：這里有140個(gè)蘋果，兩個(gè)人參與分配，比重為3:2，該如何分配？學(xué)生對(duì)這樣的訓(xùn)練任務(wù)比較有親切感，都能夠主動(dòng)展開思考和討論。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師鼓勵(lì)學(xué)生做解題分析，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)響應(yīng)，課堂研學(xué)氣氛逐漸建立起來。

五、結(jié)語

數(shù)學(xué)學(xué)科滲透思政教育內(nèi)容，能夠創(chuàng)造更多教育契機(jī)，教師要做好對(duì)接設(shè)計(jì)，在實(shí)例列舉、故事講述、活動(dòng)組織、訓(xùn)練拓展中滲透思政內(nèi)容，創(chuàng)造更多教育契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀、審美觀、實(shí)踐活動(dòng)、價(jià)值觀的形成。數(shù)學(xué)學(xué)科滲透思政內(nèi)容，教師思政教育要自然展開，唯有做到潛移默化，才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。教師是學(xué)科教學(xué)策劃者、執(zhí)行者、服務(wù)者，其一言一行都對(duì)學(xué)生形成影響，將思政教育做巧妙滲透，符合學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。