核心素養(yǎng)視域下初中信息技術(shù)教學策略探究

戴震芳

摘? 要：培養(yǎng)初中生的信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)，是教學的本質(zhì)要求和最終目標。核心素養(yǎng)視域下的初中信息技術(shù)教學，能夠增強學生的信息意識，使之形成良好的計算思維，掌握高質(zhì)量的數(shù)字化學習方法，不斷提高自我創(chuàng)新能力，肩負起應有的社會責任。現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學中存在忽視學生綜合素質(zhì)發(fā)展的問題，原因是教師過度看重理論教學和應試能力培養(yǎng)。為了促進學生學習進步和健康發(fā)展，初中信息技術(shù)教師應當著眼于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，開展高質(zhì)量教學活動，不斷提升學生的思維發(fā)展品質(zhì)，以取得良好的教學成果。

關(guān)鍵詞：初中教學；信息技術(shù)；核心素養(yǎng)

在新一輪課程改革不斷深入的背景下，初中信息技術(shù)教學目標從“課程中心”向“學生中心”轉(zhuǎn)變，因此，培養(yǎng)初中生的信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)勢在必行。為順應新一輪課程改革的需要，促進學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，初中信息技術(shù)教師應當從核心素養(yǎng)發(fā)展的角度入手，分析當前課堂教學中存在的問題，精心設計課堂活動，改善教學現(xiàn)狀，讓學生獲得良好學習體驗，不斷促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。

一、初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵解讀

（一）信息意識

初中生在通過學校教育培養(yǎng)后，可以在適應社會發(fā)展和學習工作中，運用所掌握的知識與技能，解決復雜的問題，這便是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的終極目標，也是幫助學生獲得成功和實現(xiàn)個人價值的必要手段。信息意識是指學生在信息活動中對信息的敏感度，以及對信息價值的判斷和洞察能力，具體表現(xiàn)為對信息發(fā)展和變化過程的感知很敏感，同時可以根據(jù)實際問題來自覺獲取、處理、表達信息，形成信息觀點。

（二）計算思維

計算思維是一種學科思維，在信息技術(shù)核心素養(yǎng)中具有重要地位，具體是指定義問題、抽象特征、建立模型、分析數(shù)據(jù)、判斷信息、總結(jié)方法的一種學科思維能力。信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求學生能夠通過綜合判斷、分析各種信息，使用合理的算法來形成解決問題的答案。由此可見，計算思維是指可以在原有問題解決方案的基礎(chǔ)上，遷移到解決其他相關(guān)問題方案的一種思維，有助于促進學生的創(chuàng)新思維發(fā)展。

（三）數(shù)字化學習與創(chuàng)新

數(shù)字化學習與創(chuàng)新是指在學習理論知識的過程中，選擇恰當?shù)臄?shù)字化工具以及資源，保持自由狀態(tài)開展自主探究，或者以合作的方式來解決問題，進一步促進學生學習及創(chuàng)新能力發(fā)展。數(shù)字化學習與創(chuàng)新意識培養(yǎng)，要求教師利用信息化教學手段來進行授課，傳授學生運用數(shù)字化學習工具進行探究的高質(zhì)量方法，由此激發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識，使之能夠通過學習積累豐富的知識與經(jīng)驗，為日后的可持續(xù)發(fā)展提供不竭的動力源泉。

（四）信息社會責任意識

信息社會責任意識是指學生在學習信息技術(shù)知識過程中對信息社會應盡的責任。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，教師應當明確教學目標，確保學生能夠利用信息技術(shù)相關(guān)知識與技能，在不違背道德準則的情況下進行學習、生活、工作，使之能夠養(yǎng)成遵守道德、嚴于律己的良好行為習慣。

二、初中信息技術(shù)教學中亟待解決的問題

（一）教學無法激發(fā)學生學習興趣

信息技術(shù)理論性知識較多，在教學中以旁征博引的方式來授課，可以引發(fā)學生對信息技術(shù)知識的關(guān)注，有助于調(diào)動其學習理論知識的興趣。但是，在現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學實踐中，有些教師沒有注重提高教學的趣味性，而是單方面闡述一些枯燥乏味的理論知識，以至于多數(shù)學生在接觸信息技術(shù)理論知識時，很難提起學習興趣，由此降低了理論學習和實踐操作的欲望。

（二）理論知識難與實踐妥善結(jié)合

在國家大力推行素質(zhì)教育和課程改革的新時期，信息技術(shù)教育事業(yè)迎來了全新的發(fā)展機會。順應課改要求，妥善融合理論知識與實踐操作，能夠強化學生的實踐應用意識，使之能夠通過動手來感知理論學習價值，積累豐富學習經(jīng)驗。然而，一些教師的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，未能注重在理論教學的過程中聯(lián)系實際，導致學生所掌握的理論知識很難與實踐妥善結(jié)合，不利于提升初中生的理論知識學習水平和實踐操作技能。

（三）學生自主學習缺乏良好引導

初中階段學生具有一定的自主意識，會迫切希望脫離教師的管控，但在遇到問題的第一時間，仍期望獲得教師的幫助。在初中信息技術(shù)教學中，一些教師未能注重培養(yǎng)學生良好的自主學習能力，而是過度主導課堂教學，讓學生長時間被動聽講，目的在于維持課堂秩序，提高教學效率。久而久之，初中生的自主學習缺乏良好引導，逐漸會對教師形成學習依賴心理，不利于其自主學習能力的提升和未來的個性發(fā)展。

（四）過度看重培養(yǎng)學生應試能力

培養(yǎng)初中生的學科核心素養(yǎng)，契合新課程改革要求，也能夠順應教學發(fā)展潮流，促進學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。而有些信息技術(shù)教師的應試教育思維相對深刻，過度看重培養(yǎng)學生的應試能力，而沒有注重促進學生的全面發(fā)展，導致課堂教學以理論知識講解和習題訓練為中心，學生的個性化學習需求難以得到滿足，不利于促進學生學習進步和健康發(fā)展，甚至還會造成不良的教學影響。

三、基于核心素養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學策略

（一）開展項目式教學，培養(yǎng)良好的信息意識

項目式教學是培養(yǎng)初中生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的有效手段，能夠讓學生形成良好的信息意識。在教學內(nèi)容設計方面，教師應當以“學案+任務”的形式，開展高質(zhì)量項目教學活動，動態(tài)指導學生建構(gòu)知識，科學幫助學生進行實踐，使之通過完成不同的學習任務，形成良好的信息意識，促進核心素養(yǎng)形成和發(fā)展。

例如，在講解蘇教版信息技術(shù)《計算機系統(tǒng)組成》這部分內(nèi)容的過程中，首先，教師可以指導學生觀察計算機的機箱、顯示屏、鍵盤、鼠標等硬件設施，開展“挑選計算機”項目教學活動，鼓勵學生根據(jù)已有經(jīng)驗和所學知識來思考“微型計算系統(tǒng)的構(gòu)成”相關(guān)問題，在啟迪學生思維的同時，培養(yǎng)其良好的信息意識，使之能夠通過分析、總結(jié)、歸納信息，了解一個完整的微型計算機系統(tǒng)由硬件和軟件系統(tǒng)構(gòu)成。其次，教師要介紹與計算機相連的外部設備，開展“動手聯(lián)機”項目教學活動，讓學生逐一了解麥克風、打印機、攝像頭、掃描儀等硬件設施的外部構(gòu)造以及連接插口，嘗試將硬件設施與計算機系統(tǒng)進行相連，分析輸入設備與輸出設備正常工作狀態(tài)的區(qū)別。最后，教師要總結(jié)計算機硬件系統(tǒng)的構(gòu)成，結(jié)合學生在項目教學過程中的表現(xiàn)，歸納輸入設備、輸出設備、外存儲器等有關(guān)計算機系統(tǒng)的知識，讓學生形成良好的信息意識，使之能夠?qū)?gòu)成計算機系統(tǒng)的硬件設施有全面了解，形成良好的信息意識素養(yǎng)，為后續(xù)教學奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設教學情境，賦予課堂活動趣味性

在信息技術(shù)教學中創(chuàng)設有益于學生學習的教學情境，不僅可以提升教學的有效性，而且可以賦予課堂活動趣味性，進而激發(fā)學生學習知識的熱情。教師可以將實踐活動作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的載體，通過演示、指導實踐，提出與信息技術(shù)知識相關(guān)的問題，創(chuàng)設問題情境，不斷提升課堂教學活動的趣味性，培養(yǎng)初中生良好的計算思維，使之能夠運用所掌握的知識來解決實際問題。

例如，在講解蘇教版信息技術(shù)《體驗“WPS演示”軟件》這部分內(nèi)容的過程中，首先，教師可以展示有關(guān)科幻電影的宣傳海報，利用WPS演示軟件將其制作成形式新穎的幻燈片，讓學生能夠產(chǎn)生學習欲望，并對WPS演示有初步的感性認識。其次，教師可以提出有關(guān)文字操作、動畫轉(zhuǎn)場、音效添加的問題，激發(fā)學生運用WPS演示軟件制作幻燈片的興趣，創(chuàng)設問題情境，賦予課堂活動趣味性。在此基礎(chǔ)之上，教師通過演示，讓學生能夠直觀了解電子報刊、教學課件的制作過程，明白先前展示的電影海報轉(zhuǎn)場效果是人為制作的，在思考教師提出的問題時，在原有解決方案的基礎(chǔ)上，遷移出解決相關(guān)問題的方案，從而按照正確的步驟來體驗WPS演示軟件的功能性。最后，教師可以鼓勵學生自行制作不同主題的教學課件，提出問題：“WPS演示除了應用于教學，還能夠應用于哪些領(lǐng)域？WPS演示制作界面和WORD窗口有哪些異同？”利用問題情境優(yōu)勢，科學指導學生進行思考和探究，不斷提高教學活動的趣味性，促進學生的核心素養(yǎng)進一步發(fā)展。

（三）提供學習支架，為自主學習提供保障

開展支架式教學，是培養(yǎng)學生自主學習能力的一種途徑，可以為學生的自主學習提供良好保障。所以，信息技術(shù)教師應當為學生提供豐富的學習支架，指導學生借力支架進行高效學習、高質(zhì)量探索，在思維碰撞中，掌握數(shù)字化學習技能，進而不斷提升創(chuàng)新思維能力和自主學習意識，為日后的高難度知識學習和創(chuàng)新發(fā)展積累寶貴經(jīng)驗。

例如，在講解蘇教版信息技術(shù)《手工制作逐幀動畫》這部分內(nèi)容的過程中，首先，教師可以從方法、原理、技術(shù)三個角度入手，為學生提供圖文支架，展示有關(guān)逐幀制作動畫的基本流程圖，讓學生能夠運用圖文學習支架來進行自主學習，初步了解逐幀制作動畫技術(shù)在動畫設計中的基礎(chǔ)地位，體會制作動畫的快樂。其次，教師可以提供典型的動畫劇情、演員、場景等要素，讓學生圍繞手工制作逐幀動畫的高效方法，進行小組交流和討論，營造良好的自主學習氛圍，使學生能夠?qū)W會運用數(shù)字化學習工具進行探究，形成良好的創(chuàng)新思維意識，明確動畫制作三要素的關(guān)系，“創(chuàng)意為先、主演個性、場景簡化”。最后，教師可以開展動畫作品評比活動，讓學生運用所學知識以及掌握的技能，獨立設計動畫作品，讓學生在學習支架的幫助下，進一步掌握手工制作逐幀動畫的方法，學會使用動畫軟件設計簡單動畫，在自主學習的過程中，促進自我數(shù)字化學習與創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展。

（四）鏈接生活材料，拓展課堂活動深度

信息技術(shù)與初中生的實際生活存在密切聯(lián)系，在教學中鏈接生活材料，可以為課堂教學活動提供豐富素材，有助于提高學生運用信息技術(shù)知識解決生活問題的能力，促進其信息社會責任意識提升。教師應當在不同的教學環(huán)節(jié)展示與生活相關(guān)的案例或?qū)W習資源，豐富學生的見識，也為其理論學習和實踐探究提供保障，充分發(fā)揮生活材料的優(yōu)勢，促進學生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

例如，在講解蘇教版信息技術(shù)《認識Visual Basic》這部分內(nèi)容的過程中，首先，教師要介紹軟件“Visual Basic”（以下簡稱VB軟件），聯(lián)系學生在實際生活中熟悉的“掃雷游戲”，以鏈接生活材料的方式，讓學生能夠?qū)B軟件有初步的認識，明白VB軟件能夠在“Basic語言”基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)可視化、高級編輯語言。其次，教師可以呈現(xiàn)VB軟件界面，引入學生在生活中常見的“自動販賣機”購物界面圖片，為學生提供不同的生活材料，指導其對比分析不同的操作界面，使之能夠?qū)逎⒖菰锏男畔⒓夹g(shù)知識產(chǎn)生學習興趣，懂得VB軟件界面不同控件圖標所表示的意義，如“命令按鈕、標簽、文本框、圖片框、圖像”。通過逐一點擊圖標，學生可以了解各類控件的主要功能，在生活材料的輔助下，按照教師的指令，運用VB軟件編寫簡單的程序。最后，教師要總結(jié)程序編寫步驟，讓學生能夠明白軟件工程師編程和運維的不易，使之在認識和操作VB軟件的基礎(chǔ)上，嚴格遵守信息社會文明公約，形成“綠色網(wǎng)絡”觀念，促進自我信息社會責任意識提高。

四、結(jié)語

綜上所述，新課程改革背景下的信息技術(shù)教學，需要以培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)為主，開展高質(zhì)量課堂教學活動，傳授學生自主學習方法，促進其學習進步和健康發(fā)展。面對現(xiàn)階段信息技術(shù)教學中存在的問題，教師應當在細致分析問題成因的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主的教學格局，深度把握當前階段學生的學習特點，開展趣味性、多元化教學活動，激發(fā)初中生的信息技術(shù)知識學習興趣，使之能夠獲得內(nèi)部學習動機，循序漸進地建構(gòu)基礎(chǔ)知識體系，提高學習水平，繼而促進核心素養(yǎng)發(fā)展。

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（責任編輯：汪旦旦）