生活化教學(xué)在高中物理課堂中的應(yīng)用實(shí)踐

鄭 丹

(江蘇省邗江中學(xué),江蘇 揚(yáng)州 225000)

基于新課程改革的背景之下,教師在對(duì)高中物理展開教學(xué)時(shí),應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量更加地注重,可以將生活化教學(xué)引入到課堂當(dāng)中.但現(xiàn)階段的高中物理學(xué)科教學(xué)仍然存在著很大的問(wèn)題,教師并不是很重視生活化教學(xué),甚至還有一些教師開展生活化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)太過(guò)形式化,并未將其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效的發(fā)揮,再者就是學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),因此,在具體的課堂當(dāng)中就很難將教材內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力并不能夠順利得以提升,使生活化教學(xué)的開展受到極大的阻礙.基于此,教師應(yīng)該注重對(duì)新型的教學(xué)方法展開利用,以便于學(xué)生都能夠得到更好的發(fā)展.

1 教學(xué)內(nèi)容生活化

1.1 從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手

在高中物理教學(xué)時(shí),教師要先對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘,將一些生活化的教學(xué)內(nèi)容融入課堂中.同時(shí),教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),從他們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生能夠全身心投入到教學(xué)課堂中.不僅如此,教學(xué)內(nèi)容生活化還有利于增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性,這樣學(xué)生便會(huì)主動(dòng)挖掘物理知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系.因此,教師要注重對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新,不斷探尋適合學(xué)生展開學(xué)習(xí)的物理方法[1].

教師在對(duì)“重力與彈力”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)與力有關(guān)的知識(shí)展開復(fù)習(xí),諸如力的作用效果、大小、作用點(diǎn)、方向等等.隨后,教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,給學(xué)生播放2022冬奧會(huì)的諸多體育運(yùn)動(dòng)視頻,諸如跳板跳水、撐竿跳高等等,隨后,教師引出問(wèn)題:運(yùn)動(dòng)員要怎樣做才能夠在各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中取得好成績(jī)?緊接著,教師將一些實(shí)際生活當(dāng)中有關(guān)彈力、重力的實(shí)例為學(xué)生列舉出來(lái),促使學(xué)生能夠?qū)φn堂知識(shí)進(jìn)行有效鞏固.在教學(xué)課堂中,教師可以為每一位學(xué)生都分發(fā)一個(gè)小彈簧,然后讓學(xué)生按壓彈簧.這個(gè)時(shí)候,教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì):手按壓彈簧,就相當(dāng)于給彈簧一個(gè)作用力,那么同樣,被壓的彈簧也會(huì)給手一個(gè)作用力.同學(xué)們,你們感受到這股力量了嗎?通過(guò)這樣讓學(xué)生親身試驗(yàn)的教學(xué)方法,能夠使學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)有深刻地體驗(yàn),也能使他們更加明確力的實(shí)際作用效果.所以,教師可以從實(shí)際生活著手,為學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)課堂.

1.2 將物理問(wèn)題生活化

以往灌輸式的教學(xué)方法早已不適應(yīng)于當(dāng)今的學(xué)生,此時(shí),教師就應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)手段展開不斷創(chuàng)新,并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,促使以往的教學(xué)模式能夠得以改善,以便于學(xué)生探究知識(shí)的欲望逐步得到增強(qiáng),深刻理解物理知識(shí),長(zhǎng)此以往,循序漸進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生的綜合思維能力[2].

教師在對(duì)“時(shí)間和位移”這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí),本節(jié)課目標(biāo)是學(xué)生能夠?qū)r(shí)間與位移、時(shí)刻與位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行更為深刻的掌握,基于此,教師就應(yīng)該將此部分內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn).教師為了激發(fā)起學(xué)生的課堂參與積極性,促使學(xué)生能夠?qū)Ω嗟膬?nèi)容進(jìn)行掌握,首先提出問(wèn)題:同學(xué)們,請(qǐng)你們回憶一下自己每天都是怎樣到學(xué)校里來(lái)呢?那么在周一到周五,你通常早上幾點(diǎn)出門?你會(huì)花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間用于上下學(xué)的途中呢?此時(shí),學(xué)生要根據(jù)位移知識(shí)來(lái)回答這一問(wèn)題,這樣,本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)就會(huì)向生活化的問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)變.緊接著,教師充分利用多媒體技術(shù),并將“早晨的第一節(jié)課,也就是7點(diǎn)30會(huì)上物理課”“小明一般都會(huì)騎自行車來(lái)學(xué)校,并且途中會(huì)花費(fèi)30 min”“已知6點(diǎn)30為某一公交車的首班發(fā)車時(shí)間”這些生活情景呈現(xiàn)出來(lái),最后,教師帶著學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行分析,促使學(xué)生能夠有效掌握該部分知識(shí).

1.3 利用現(xiàn)代信息技術(shù)

如今,信息技術(shù)被運(yùn)用到了各個(gè)行業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中,教育行業(yè)也不例外.基于此,教師在對(duì)高中物理展開具體的教學(xué)時(shí),就可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻以及圖片在多媒體上直觀地為學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的興趣,促使學(xué)生能夠自主地觀看視頻[3].此種教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,為課堂教學(xué)提供了更多的選擇,以此更好地對(duì)生活化教學(xué)情境展開創(chuàng)設(shè).

以“超重和失重”內(nèi)容為例,由于文本內(nèi)容過(guò)于枯燥,如果教師直接要求學(xué)生對(duì)文本展開閱讀,學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)開小差的情況,此時(shí),教師為了能夠激發(fā)起學(xué)生的探究熱情,可以將信息技術(shù)手段引入到課堂當(dāng)中,進(jìn)一步地將教學(xué)內(nèi)容變得更為生活化.教師可以在多媒體上為學(xué)生呈現(xiàn)出神舟十五號(hào)載人飛船返回地球的場(chǎng)景,充分吸引學(xué)生的注意力,接著教師就可以提出一些問(wèn)題:物體的重力是如何產(chǎn)生的?一般情況下,人們應(yīng)該如何用測(cè)力計(jì)來(lái)對(duì)物體的重力展開測(cè)量?隨后,教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式來(lái)對(duì)“用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量重力”的實(shí)驗(yàn)展開探討,促使學(xué)生能夠進(jìn)一步地觀察彈簧測(cè)力計(jì)上度數(shù)的變化,加深對(duì)超重和失重現(xiàn)象的理解.

2 物理實(shí)驗(yàn)生活化

高中物理這門學(xué)科具有較強(qiáng)的探究性,基于此,教師就應(yīng)該注重帶領(lǐng)學(xué)生開展眾多具有探究性的活動(dòng),促使學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ靡杂行Оl(fā)展[4].在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需要,將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),以此促進(jìn)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ靡猿浞皱憻?

以“摩擦力”內(nèi)容為例,教師可以為學(xué)生創(chuàng)建具體的實(shí)驗(yàn)情境:拔河時(shí),繩子的一端涂抹上潤(rùn)滑油,另一端不抹東西.接下來(lái),教師選出班級(jí)當(dāng)中兩名力氣大致相同的成員,要求這兩名學(xué)生進(jìn)行拔河,那么你認(rèn)為哪名學(xué)生獲勝的概率更大一些呢?請(qǐng)你分析一下出現(xiàn)此種結(jié)果的原因是什么?隨后,教師要求學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)對(duì)文本知識(shí)展開學(xué)習(xí),諸如:為什么會(huì)產(chǎn)生摩擦力呢?摩擦力產(chǎn)生的條件有哪些?哪種因素影響著滑動(dòng)摩擦力的大小?教師要求學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)展開探討,一段時(shí)間過(guò)后,學(xué)生給出答案,這樣能夠逐步地加深學(xué)生對(duì)摩擦力的理解.最后,教師帶領(lǐng)學(xué)生將實(shí)際生活中所存在的摩擦力挖掘出來(lái),并組織學(xué)生展開關(guān)于“測(cè)量摩擦力大小”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),以此激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性.

3 課后作業(yè)生活化

教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn),就要注重對(duì)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置,促使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)展開更好的學(xué)習(xí).教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的課后作業(yè),促使學(xué)生能夠在與生活息息相關(guān)的課后作業(yè)中鞏固知識(shí),以便于學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系有更為深刻的了解,促進(jìn)學(xué)生逐步提高物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力.

以“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容為例,教師要想學(xué)生能夠有效地鞏固所學(xué)知識(shí),就需要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與他們的生活密切相關(guān)的作業(yè),使他們能夠在課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固.比如,教師可以讓學(xué)生利用在線平臺(tái)觀看在平直軌道上勻速行駛著的火車的視頻,促使學(xué)生能夠?qū)σ韵聠?wèn)題展開分析:在視頻當(dāng)中火車受到力的作用有哪幾個(gè)?若想要讓勻速行駛著的火車進(jìn)行轉(zhuǎn)彎,那么在轉(zhuǎn)彎時(shí)火車所受的力與勻速行駛時(shí)相比,有著怎樣的不同?接著,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)火車勻速行駛以及轉(zhuǎn)彎狀況下的受力情況進(jìn)行分析,促使學(xué)生掌握該部分知識(shí),繼而進(jìn)一步使學(xué)生能夠?qū)?shí)際生活當(dāng)中直行和轉(zhuǎn)彎的運(yùn)動(dòng)原理有更為深刻的了解.

4 注重課后反思

在對(duì)高中物理展開具體的教學(xué)時(shí),教師要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量,就應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程的反思環(huán)節(jié),促使教師以及學(xué)生能夠?qū)ψ陨硭嬖诘牟蛔阒庍M(jìn)行完善.

教師為了有效地提升課堂教學(xué)效果,在每節(jié)課教學(xué)結(jié)束后,應(yīng)及時(shí)反思整個(gè)生活化的教學(xué)過(guò)程.教師在反思的過(guò)程當(dāng)中,可以借助信息技術(shù),錄下本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以便于在日后進(jìn)行反復(fù)觀看,及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足并優(yōu)化.

總而言之,物理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系極為密切,所以,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能脫離實(shí)際生活,而是應(yīng)當(dāng)注重展開生活化教學(xué),不斷挖掘教材中與生活有所聯(lián)系的內(nèi)容,這樣既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),又能充分提升學(xué)生的認(rèn)知能力,從而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).