談?wù)n外閱讀 在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性

甘肅省臨夏市枹罕鎮(zhèn)青寺小學(xué) 戴維仁

課外閱讀對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力效果顯著，教師必須認(rèn)識(shí)到課外閱讀的價(jià)值，強(qiáng)化課外閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠從課外文本中汲取更多語(yǔ)文知識(shí)，積累更多的素材，把課外閱讀和寫作教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)以讀促寫的目標(biāo)。

一、小學(xué)課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.對(duì)課外閱讀不重視

一些教師急功近利，通常直接傳授寫作技巧，忽視閱讀和積累，期望學(xué)生能一下寫出一鳴驚人的作文。這種教學(xué)方法無(wú)異于緣木求魚，會(huì)適得其反，加重學(xué)生對(duì)寫作的抵觸心理。一些教師認(rèn)為學(xué)生有時(shí)間應(yīng)該多復(fù)習(xí)課文，課外閱讀會(huì)擠占復(fù)習(xí)時(shí)間，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，因此不支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)也是導(dǎo)致課外閱讀教學(xué)效率不高的重要的因素。

2.課外閱讀環(huán)境不佳

很多學(xué)生的家庭缺少安靜讀書的環(huán)境，周圍也缺少像樣的圖書館和書店，即便想讀書，也找不到合適的地方，這在一定程度上影響了學(xué)生閱讀能力的提升。

3.推薦書目不符合小學(xué)生的興趣和能力

教師經(jīng)常給學(xué)生推薦書籍，但存在忽視學(xué)生興趣和接受能力的問(wèn)題，甚至很多書籍超出學(xué)生的認(rèn)知范圍和理解能力，一味求深求難，導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)看，影響了課外閱讀效果。

4.沒(méi)有傳授個(gè)性化閱讀方法

課外閱讀需要從每位學(xué)生在作文練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā)，圍繞學(xué)生的弱項(xiàng)開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)。比如，針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生閱讀語(yǔ)言優(yōu)美的美文；針對(duì)架構(gòu)能力不足的學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)他們分析文章內(nèi)容，掌握總分總、遞進(jìn)和并列等結(jié)構(gòu)方法。不過(guò)，一些教師的指導(dǎo)方法缺少針對(duì)性，不厭其煩地要求學(xué)生閱讀課外書，影響了學(xué)生寫作能力的提升。

5.家校合作程度不深

課外閱讀教學(xué)需要家校深度合作，一方面，教師要加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀能力和寫作能力的重視程度，借助微信群等定期給家長(zhǎng)推薦閱讀書目；另一方面，家長(zhǎng)也要及時(shí)向教師反饋孩子在家的課外閱讀情況，把孩子在課外閱讀中遇到的問(wèn)題告訴教師，家長(zhǎng)和教師一起想辦法，形成合力。但在實(shí)際教學(xué)中，家校合作尚不深入，效果不佳。

二、課外閱讀對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的重要性

1.鞏固課堂閱讀成果

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生在課堂閱讀中獲得的語(yǔ)言知識(shí)，只有不斷鞏固和強(qiáng)化才能最終成為自己的。課外閱讀可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂語(yǔ)言知識(shí)的消化和吸收，進(jìn)而保障課堂閱讀的效果，而且豐富的詞匯儲(chǔ)備也會(huì)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在寫作時(shí)游刃有余。

2.拓展學(xué)生的認(rèn)知和視野

課堂閱讀的內(nèi)容是有限的，課外閱讀可以開(kāi)啟學(xué)生認(rèn)知新世界的大門，學(xué)生可以徜徉于各種文學(xué)體裁和語(yǔ)言王國(guó)中，感受生活的廣闊和世界的博大，在精神和心靈上受到進(jìn)一步熏陶，這無(wú)論是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)還是寫作，都是大有裨益的。

3.促進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的發(fā)展

在課外閱讀教學(xué)中，學(xué)生是主人，讀什么以及怎么讀，要讓學(xué)生自主選擇，這對(duì)學(xué)生的自主發(fā)展意識(shí)培養(yǎng)和潛能的激發(fā)非常有利。學(xué)生可以依據(jù)自己的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛(ài)好、心理特點(diǎn)等，自由選擇閱讀的書目，自主思考和聯(lián)想，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)以及寫作能力的可持續(xù)發(fā)展，都有著明顯的促進(jìn)作用。

4.引起家長(zhǎng)對(duì)閱讀的重視

在課外閱讀實(shí)踐中，家長(zhǎng)的重要性不言而喻，家長(zhǎng)的參與能保障課外閱讀的順利進(jìn)行，也能督促孩子閱讀，對(duì)于孩子寫作能力的提升也能起到關(guān)鍵作用。

5.提升教師的綜合素養(yǎng)

課外閱讀實(shí)踐，有助于糾正教師重知識(shí)輕素養(yǎng)、重學(xué)校輕家庭、重眼前輕長(zhǎng)遠(yuǎn)、重寫作技能輕寫作情感的傳統(tǒng)教學(xué)陋習(xí)，對(duì)教師的發(fā)展有促進(jìn)作用，有助于教師優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和方法，養(yǎng)成把課堂和課外統(tǒng)一起來(lái)的教學(xué)習(xí)慣。

三、課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的實(shí)施策略

1.根據(jù)學(xué)生作文中暴露的問(wèn)題開(kāi)展課外閱讀

課外閱讀要有針對(duì)性，因?yàn)樾W(xué)生的課余時(shí)間有限，閱讀基礎(chǔ)不牢固，社會(huì)閱歷也不豐富，不可能讓學(xué)生廣泛涉獵各種書籍。教師要緊緊圍繞學(xué)生在作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，開(kāi)展有針對(duì)性的課外閱讀指導(dǎo)工作。比如，有的學(xué)生的作文錯(cuò)字連篇，前后矛盾，教師就可讓他們?cè)谡n外閱讀時(shí)多關(guān)注語(yǔ)言文字方面的知識(shí)；有的學(xué)生篇章結(jié)構(gòu)安排不合理，重點(diǎn)不突出，詳略處理不當(dāng)，段落關(guān)系不明，對(duì)此，在課外閱讀中，教師就應(yīng)該引導(dǎo)他們加強(qiáng)對(duì)文本篇章結(jié)構(gòu)的分析和研究。課外閱讀應(yīng)該從課堂閱讀的不足出發(fā)，教師應(yīng)該通過(guò)評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪方面需要改進(jìn)，并把推薦的書目寫到評(píng)語(yǔ)中，讓學(xué)生在課外時(shí)間搜集相關(guān)書目加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

2.根據(jù)作文教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)課外閱讀工作

作文教學(xué)的目的是提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用水平，釋放學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。基于此，教師需要在課外閱讀工作中加強(qiáng)針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生從語(yǔ)言要素、情感認(rèn)知、價(jià)值觀念三個(gè)方面出發(fā)閱讀文本。比如閱讀《安徒生童話》，就要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的形象、生動(dòng)、豐富，體會(huì)文中蘊(yùn)含的飽滿情感，引導(dǎo)學(xué)生探索真善美。在課外閱讀中有意識(shí)地強(qiáng)化這三方面的內(nèi)容，可以直接和作文教學(xué)對(duì)接，保障課外閱讀的效果。小學(xué)生的專注力不強(qiáng)，往往三五分鐘熱情，強(qiáng)化課外閱讀目標(biāo)的針對(duì)性，可以在一定程度上抓住學(xué)生的專注力，避免學(xué)生分神。

3.變被動(dòng)為自主，尊重學(xué)生的主體地位

課外閱讀需要在人本觀念的指導(dǎo)下進(jìn)行，少一些干預(yù)和強(qiáng)制，多給學(xué)生空間。比如可以讓學(xué)生自主選擇課外讀物，或者互相推薦，這樣既能避免教師的成人化思維影響學(xué)生對(duì)課外讀物的選擇，又有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在課外閱讀評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可讓學(xué)生分享各自的閱讀收獲。在作文訓(xùn)練中，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在寫作中遇到的問(wèn)題和自身的不足，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的寫作能力，知道在哪些方面需要改進(jìn)。有的學(xué)生對(duì)自身寫作能力認(rèn)識(shí)不足，片面地認(rèn)為只要沒(méi)錯(cuò)別字、語(yǔ)句通順、言之有物就是好作文；有的學(xué)生甚至認(rèn)為只要語(yǔ)言優(yōu)美就是優(yōu)秀作文。這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)致使他們?cè)趯懽鲿r(shí)堆砌辭藻，寫出的文章華而不實(shí)。這是不對(duì)的，會(huì)影響寫作能力和課外閱讀能力的提升。因此教師需要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白優(yōu)秀作文既要語(yǔ)言通順，還要有情感，有思想，有價(jià)值，充滿感染力，語(yǔ)言該樸實(shí)的樸實(shí)，不能一味追求新鮮新奇，這樣學(xué)生才能有所進(jìn)步。

4.以寫促讀，手腦并用，互相學(xué)習(xí)

閱讀和寫作互為羽翼。在課外閱讀教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生一邊閱讀一邊做批注，寫下感想，或者趁熱打鐵寫一寫讀后感。這樣既能深化學(xué)生對(duì)文本的理解，又能達(dá)到以讀促寫的目的。此外，要讓學(xué)生把閱讀中看到的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)，然后仿寫，以豐富語(yǔ)言積累，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。針對(duì)故事類的課外文本，可讓學(xué)生嘗試?yán)m(xù)寫，看看誰(shuí)的想象最奇妙，文筆最好，寫完互相評(píng)閱，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。閱讀是培養(yǎng)寫作能力的重要途徑，很多小學(xué)生沒(méi)有讀寫結(jié)合意識(shí)，導(dǎo)致閱讀流于形式，這一點(diǎn)教師要加以重視，讓學(xué)生在課外閱讀中手腦并用，讀寫并進(jìn)。

5.定期評(píng)估學(xué)生的課外閱讀效果

學(xué)生的課外閱讀進(jìn)展和成果如何？課外閱讀對(duì)學(xué)生的寫作能力提升究竟有沒(méi)有促進(jìn)作用？這些問(wèn)題教師要心中有數(shù)，定期組織交流活動(dòng)，讓學(xué)生講一講在閱讀中的收獲，說(shuō)一說(shuō)自己的作文在哪些方面出現(xiàn)了可喜的變化。這種自評(píng)模式既能彰顯學(xué)生的主體地位，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身的了解，還能為教師下一步的課外閱讀指導(dǎo)提供支撐。評(píng)估課外閱讀效果的最好方式莫過(guò)于寫作，可組織作文競(jìng)賽，讓學(xué)生自由寫作，教師對(duì)作文逐一點(diǎn)評(píng)，檢查學(xué)生的寫作能力有沒(méi)有進(jìn)步。教師的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)課外閱讀實(shí)踐以及學(xué)生寫作能力的提升非常重要。以評(píng)估工作為例，教師只有具備廣闊的閱讀視野和深厚的寫作功底，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的不足；至于書籍推薦，則需要教師對(duì)書籍有深入的理解和研究，能掌握書中的內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。可見(jiàn)，教師只有拓展自身的閱讀視野，養(yǎng)成多讀多寫的習(xí)慣，才能保障課外閱讀的效果，使課外閱讀在作文教學(xué)中得到真正落實(shí)。

6.借助家長(zhǎng)力量，保障課外閱讀的效果

在課外閱讀教學(xué)中，家長(zhǎng)非常重要。一方面，家長(zhǎng)是學(xué)生閱讀的監(jiān)督者，另一方面，家長(zhǎng)是良好閱讀環(huán)境的構(gòu)建者。因此，教學(xué)需要加強(qiáng)和家長(zhǎng)的交流，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多給孩子購(gòu)買有益的課外書籍，豐富孩子的課余生活，并引導(dǎo)家長(zhǎng)給孩子營(yíng)造適宜的閱讀環(huán)境。在作文練習(xí)方面，教師應(yīng)該多給家長(zhǎng)提建議，必要時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子開(kāi)展親子閱讀，進(jìn)行問(wèn)題互動(dòng)，以拓展孩子的思維和視野，啟迪孩子寫作，表達(dá)對(duì)日常生活、社會(huì)見(jiàn)聞、價(jià)值理念、親子關(guān)系的個(gè)性化思考。家長(zhǎng)還可以和孩子開(kāi)展作文比賽，圍繞一篇閱讀文本，看看誰(shuí)寫得更優(yōu)美、更有趣、更新穎，這樣既能促進(jìn)親子關(guān)系，又能激發(fā)孩子的寫作興趣。

7.創(chuàng)新引領(lǐng)，把“活水”引入課外閱讀和寫作

缺少創(chuàng)新思維勢(shì)必影響課外閱讀的效果。教師應(yīng)該勇于打破固有的教學(xué)習(xí)慣，多進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，為語(yǔ)文教學(xué)注入源源不斷的“活水”。比如，可嘗試讓喜歡課外閱讀的學(xué)生上臺(tái)，講講課外閱讀對(duì)提升寫作能力的重要性，用榜樣的力量提升學(xué)生的閱讀意識(shí)。還可播放一些采訪作家的視頻，通過(guò)名人效應(yīng)，促使學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀。再如，為了培養(yǎng)學(xué)生的讀寫習(xí)慣，教師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生互相寫信，學(xué)生有了閱讀感想可以第一時(shí)間和同伴分享，這樣學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下能快速提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)。為了訓(xùn)練學(xué)生對(duì)主題的把握能力，教師可從一些課外書中選擇優(yōu)美語(yǔ)句或名人名言充實(shí)作文，這種方法可以有效改進(jìn)作文評(píng)價(jià)模式。有的學(xué)生喜歡收集課外書中的優(yōu)美句子，在作文中運(yùn)用，但為了運(yùn)用而運(yùn)用，就會(huì)導(dǎo)致作文主題不明，采用這種方法，能很好地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

四、課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的實(shí)踐反思

如今，電子書閱讀已經(jīng)成為新型課外閱讀形式，相比于紙質(zhì)書籍，電子書籍質(zhì)優(yōu)價(jià)廉，種類齊全，內(nèi)容豐富，節(jié)省空間，還可以做批注和旁注，甚至還能分享閱讀心得。但不能否認(rèn)，電子書閱讀對(duì)于自控力較差的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定負(fù)面作用：一方面，學(xué)生的專注力不足，有的學(xué)生會(huì)一邊閱讀一邊玩電子游戲，精力難以集中；另一方面，電子書中有很多粗俗的內(nèi)容，倘若教師忽視關(guān)注和引導(dǎo)，就可能使這些有害讀物戕害孩子，不利于孩子的身心健康和未來(lái)發(fā)展。而且長(zhǎng)期看電子書，還容易對(duì)孩子的視力造成影響。面對(duì)這些問(wèn)題，教師要加強(qiáng)反思，既要接納電子閱讀，又要與紙質(zhì)閱讀結(jié)合起來(lái)，用電子書籍彌補(bǔ)紙質(zhì)書籍種類不足的問(wèn)題，用紙質(zhì)書籍構(gòu)建閱讀情境和氛圍，促使學(xué)生深入思考。此外，課外閱讀必須持之以恒，因?yàn)槎虝r(shí)間內(nèi)并不能看到效果，教師需要提升頻次，多方實(shí)踐，把握難點(diǎn)，結(jié)合不同學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，不能操之過(guò)急，要給學(xué)生成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生的閱讀量到了一定程度，作文水平自然而然就提升了。

總之，課外閱讀非常重要，教師要加以重視，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀教學(xué)的效率。要多一些耐心，保障課外閱讀教學(xué)的持續(xù)性，不斷提升學(xué)生的讀寫能力，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的目的。