分類指導，因材施教
——小學作文指導策略的研究

甘肅省白銀市靖遠縣北灣鎮泰安學校 雷學鋒

寫作能力的提升是一個長期的過程，需要教師不斷努力，循序漸進。因此，教師在日常教學中要采用合適的教學方法，因材施教，提高小學作文指導的效率，促進學生的全面成長和發展。本文主要分析了教師開展作文指導的策略，供同仁參考。

一、小學作文指導現狀

1.教師不重視作文教學

大量的實踐和研究發現，在目前的小學語文教學中，大部分教師在指導寫作時只是簡單地講解中心思想，并不重視寫作指導，這嚴重影響了學生的寫作興趣，更不利于培養學生的寫作能力。此外，還有的教師注重閱讀教學，不注重培養學生的實踐能力，沒有引導學生分析日常生活，導致學生缺少寫作素材，從而在實際寫作過程出現不知從何處下筆的情況。

2.教學目標不明確

受傳統應試教育的影響，教師在實際教學中更注重知識的傳授，不注重寫作指導。教師通常是結合教材內容布置寫作任務，并不進行拓展教學。如此，教師根本就不能針對學生的實際情況進行教學，教學目標不明確，不能因材施教，不能真正發揮小學作文指導的作用。

3.學生提不起學習興趣

受傳統應試教育的影響，教師在開展作文指導的過程中，只是簡單地講解寫作手法以及中心思想，并不注重引導學生積累寫作素材，構建思維框架。學生在實際寫作時常常不知從何處下筆，也不知道如何表達真情實感，寫出來的內容空洞乏味，沒有可讀性。這樣惡性循環，就會嚴重影響學生的學習興趣。還有一些教師并不注重傳授寫作知識，而是讓學生學習中考滿分作文，認為這樣就能取得高分。教師的不重視，導致學生的學習興趣更低了，嚴重影響了作文教學的效率。

二、在小學階段開展寫作指導的意義

1.喚醒學生的生活熱情

文學來源于生活，是生活的真實寫照。開展寫作指導可以促使學生更好地發現生活中的美。教師可以設置不同的寫作主題，引導學生結合自己的理解以及情感體驗，寫不同內容、風格的作品。教師在日常教學中要組織教學實踐活動，結合教學內容引導學生認真觀察和思考。還可以給學生推薦期刊讀物，幫助學生選擇符合他們興趣的讀物，以擴大學生的視野，幫助學生更好地認識不同的事物。通過教師的正確引導，可以增強學生的寫作主動性，鍛煉學生的寫作能力。

2.激發學生的寫作興趣

在作文指導過程中，教師要充分激發學生的寫作積極性，引導學生主動寫作。要結合現代化教學手段，采用多種方式，給學生直觀的多種感官刺激，優化寫作教學指導。要打破傳統教學模式的限制，激發學生的寫作興趣，提高教學質量，落實教學目標。采用提問的方式，培養學生的判斷能力以及邏輯思維能力，激發學生的潛能，引導學生主動思考，主動表達內心的想法，鍛煉語言表達能力，提高寫作能力。

三、小學作文指導策略

1.充分激發學生的寫作興趣

想提高作文指導的效率，就要研究和分析學生對什么感興趣，尋找合適的方法，因材施教。首先，要降低寫作難度，尤其是在剛開始進行寫作練習時，要給學生安排一些相對來說簡單的任務，防止學生對寫作產生厭煩心理。

例如：在進行作文指導的過程中，教師要深入了解學生內心的想法以及學習特點，幫助學生安排寫作訓練。這樣才能有效提高學生的學習效率，幫助學生養成良好的學習習慣，充分激發學生的寫作興趣。教師可結合學生的特點以及教學內容開展情境教學，豐富學生的情感體驗，激發學生的寫作興趣，可以采用創設情境的方式引導學生學習。如：可以創設情境，讓幾名學生進行情景故事的演繹，然后分別說說所表演的人物身上的優點和缺點。通過這種方式有效引導學生發散思維，進行深入思考，挖掘學生的潛力，更好地寫作。

2.幫助學生積累寫作素材

想有效提高學生的寫作能力，先要幫助學生積累豐富的素材。小學生缺少豐富的社會經驗和生活經驗，積累的寫作素材少，導致寫作內容空洞乏味。正因如此，在開展作文指導的過程中，教師要組織實踐活動，幫助學生豐富生活體驗，引導學生從生活中積累豐富的寫作素材，以豐富作文內容，提高寫作質量。

例如：可在周末帶領學生去郊外春游，感受大自然的魅力，觀察花草樹木。活動結束，引導學生回憶春游的過程，將之作為寫作的素材，或寫記敘文，記錄見聞表達感受，或寫抒情文，抒發個人情感和感悟。這樣，能幫助學生更好地積累寫作素材，培養學生的觀察能力，提高學生的寫作能力。

除此之外，教師還要帶領學生進行課外閱讀，幫助學生積累豐富的寫作素材，讓學生有話可寫。此外，開展閱讀教學，還能引入課外知識，豐富學生的見識，拓展學生的視野，在潛移默化中幫助學生提高文學水平和綜合素養，為學生寫作能力的提升奠定基礎。

例如：在培養和鍛煉學生的童話故事寫作能力時，就可以引導學生深入閱讀和了解童話故事。小學生對童話故事有很大的興趣和好奇心，能主動閱讀。在這樣的情況下，教師可以推薦適合學生的書籍，引導學生自主閱讀，然后分享閱讀心得。這種方式能幫助學生總結寫作經驗，提高寫作技能。除此之外，還可以引導學生自己閱讀書籍，幫助其積累豐富的寫作技巧，提高敘事能力，在閱讀的過程中明白其中的道理，促進學生的全面成長和發展。

3.培養學生的想象力

在小學作文指導過程中，教師要提高學生的寫作能力，先要培養學生的想象力。在傳統應試教育的理念下，大部分教師不會開展課外活動，學生的日常生活十分單調，除了上課學習外，沒有其他的課外活動，導致學生對日常生活缺少觀察。因此，教師在實際教學中可以充分結合實際生活，引導學生通過觀察和想象的方式寫作，充分激發學生的想象力，引導學生從多個角度思考問題，在實際的寫作過程中融入真情實感。這種方式不僅可以有效激發學生寫作興趣，還可以對學生的想象思維進行培養。

例如：可以設置寫作任務——按照內心的想法設立一個節日。此題要寫明設立這一節日的理由。學生大多非常喜歡過節，讓他們自己設立節日，會非常感興趣，能有效激發學習興趣。在這次教學中，可以先引導學生說說自己最喜歡的節日，并說出相關理由。引導學生發揮想象力，思考設立一個怎樣的節日，設立這個節日的目的是什么？這種方式能將學生的想象力充分激發出來，有利于學生開展寫作訓練，能激發學生的寫作積極性，為之后的寫作學習奠定良好的基礎。

4.強化學生的基礎知識

想提高學生的寫作能力，先要夯實學生的語文基礎，對學生的遣詞造句能力進行培養，提高學生的寫作能力，以提高作文質量。因此，在日常教學中，教師要反復訓練學生的造句能力，提供各種類型的句子，分析這些句子的組成結構及用法。學生掌握了這些，才能確保語言流暢，不會出現基礎的語法錯誤。此外，在日常寫作訓練中，還有一些學生存在審題不清的問題，存在跑題的現象。因此，教師在開展作文指導的過程中，要引導學生反復分析題目，找到寫作的中心，正確立意，然后圍繞中心寫作，確保不會出現跑題問題。

5.引導學生進行合作交流

在開展寫作指導的過程中，教師還要充分考慮學生的學習能力以及心理狀態，避免給學生造成過大的壓力，導致學生不愿意寫作。學生與教師之間的觀點和意識可能是不同的，所以很容易出現教師講解的學生聽不懂，學生表達的教師不理解的情況。正是因為這樣，教師在寫作指導的過程中，更要注意與學生之間的溝通和交流，要多和同學互動，了解學生的內心想法，并且還要組織學生之間的交流和合作，促進學生共同進步，以有效提高寫作訓練的效率。

例如：以“難忘的一課”為主題寫作，要求學生講述令自己難忘的一節課。在進行寫作指導時，首先，教師可結合學生的寫作能力以及教學內容，將他們分為不同的小組，確保學生之間能開展有效的溝通和交流。其次，教師要引導學生在小組內分享觀點，說說這節課令自己難忘的理由。這種方式能幫助學生積累寫作素材，更好地進行寫作構思和立意。最后教師還要引導學生進行評價，找出對方在寫作過程中存在的優點以及問題，引導學生反思，有效培養和鍛煉學生的寫作能力。

在這個過程中，學生能站在自己的角度思考和分析問題，表達自己的真實想法。引導學生討論，總結溝通，互相批改，借鑒他人的想法和思路，能使學生積累更多的寫作經驗和寫作技巧，提高學生的寫作能力。在開展合作學習的過程中，教師要充分發揮自身的引導作用，在學生遇到困難時給予幫助，提出相關建議，引導學生創新。注意，在這個過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，尊重學生的想法和認識，不能強行給他們灌輸自己的想法，否則就不能充分發揮合作學習的作用。

6.科學合理地點評

在傳統的語文教學中，教師在開展寫作指導的過程中，只會對學生的作文內容進行簡單評價，并不會給出具有針對性的修改建議，學生讀完通常是棄之一邊。這種評價方法不僅不能幫助學生提高寫作能力，甚至還會降低學生的寫作興趣，對學生的寫作訓練沒有任何作用。因此，教師在日常教學過程中要做好作文點評工作，以更好地開展作文指導，提高學生的寫作能力。學生的作文一定會有可取之處，有的內容真實結構完整，有的語句通順，有的是開頭或者結尾亮眼。總之，教師在開展寫作評價的過程中，要深入挖掘學生的優點，對學生進行有效指導，鼓勵學生，幫助學生樹立寫作的自信心。這樣，學生在之后的寫作中會更加大膽，寫作積極性也會更高。

除此之外，教師也要幫助學生找到寫作過程中的問題，傳授學生寫作的技巧和方法。對存在問題的部分，教師要做好標注，寫出問題具體是什么。這樣學生才能明白是怎么回事，加以修改，提高寫作質量。

在實際的作文指導過程中，教師不僅要傳授學生寫作的方法和理論，還應該站在學生的角度思考，不要以成人的眼光看待學生的作文，要發現學生作文中的亮點。還要深入了解學生內心的想法，與學生開展平等的互動和交流，掌握學生的學習情況，以更好地開展寫作訓練，提高寫作教學的效率。

綜上所述，教師應該培養學生的寫作能力，傳授寫作技巧，引導學生積累豐富的寫作素材，提高其語文素養。