記敘文寫作之“中心突出”

江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初中 許映琴

概念解析

“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。”“意”是一篇文章的中心思想，是表達(dá)情感以及思想的核心所在，是文章的靈魂。因此，在寫作過程中，需要圍繞中心取舍材料，選擇語言風(fēng)格，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)層次。如果一篇記敘文只注重事件的陳述，沒有表現(xiàn)中心的語句，那么文章就是一盤散沙，毫無生氣可言。

技法運(yùn)用

一、注重情感發(fā)展，逐層展開

隨著事件的發(fā)展，人的情感也會(huì)在潛移默化中發(fā)生變化。初中作文常常會(huì)寫“個(gè)人成長(zhǎng)”，必然涉及心理狀態(tài)的變化。那么如何運(yùn)用好“情感發(fā)展”這一因素呢？鄭振鐸的《貓》值得借鑒。

（1）情感：第一只貓（招人喜愛）——第二只貓（全家人都喜愛）——第三只貓（不被大家喜愛，若有若無）。

（2）線索：貓帶給人的情感波瀾。

作者圍繞這一情感線索敘述了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，脈絡(luò)清晰，不蔓不枝，巧妙地將貓的命運(yùn)與家人的情感連接起來，帶給了讀者無限的思考。有鑒于此，一同學(xué)寫出了下面的文字：

手指在琴鍵上飛舞，琴聲彌漫在空中，我好像聞到了琴香，那樣沁人心脾，我的思緒隨著琴聲自由翱翔，夢(mèng)想漸漸清晰起來。（從“琴聲”到“琴香”再到“琴聲”，循環(huán)往復(fù)，體現(xiàn)了彈琴的愉快心情。）

我迫不及待報(bào)了鋼琴課，稚嫩的小手不停地模仿琴鍵上靈活跳躍的大手。一天天過去，小手長(zhǎng)成大手，動(dòng)作漸漸與那雙大手重合，美妙的琴聲縈繞在耳畔。（剛剛接觸“鋼琴”時(shí)新奇。）

一天，老師與往常一樣指導(dǎo)我彈琴，不同的是老師帶來一個(gè)好消息，“你可以參賽了。”聽到這句話我愣了一下，隨即，激動(dòng)與興奮交織著涌上心頭，臉頰泛起紅暈，眼神變得前所未有的明亮。我暗想：我的堅(jiān)持一定不會(huì)被辜負(fù)！我更加努力地彈著，額頭上的汗珠訴說著我的拼搏，琴鍵上的汗?jié)n見證著我的努力。（展開敘事，心情從“新奇”轉(zhuǎn)向“興奮”“激動(dòng)”。）

賽后，得知結(jié)果的我把自己關(guān)在琴房，目光呆滯，只能看著琴譜上雜亂的音符，任憑手指在琴鍵上游走，發(fā)出刺耳的噪聲。老師聽出端倪，悄悄打開門，走進(jìn)來，坐在我身邊，輕輕撫著我的背，說道：“沒關(guān)系，這樣的成績(jī)不錯(cuò)了。”我低下頭，盡力隱藏淚水。“堅(jiān)持了這么久，這點(diǎn)挫折就氣餒了？”我依然沉默。“留點(diǎn)夢(mèng)想給自己吧！想想未來舞臺(tái)上自己的樣子！”對(duì)啊！那是我的夢(mèng)想，傷痛可以淡忘，夢(mèng)想必須閃光。（經(jīng)歷“痛苦”的打磨，反復(fù)的歷練，心態(tài)也隨之變化，精神也由脆弱走向了堅(jiān)強(qiáng)。）

我抬起頭，臉上的淚還未干，但眼神里流露出了不甘與期盼。琴聲又響，雖然是首柔和的曲子，卻有振奮人心的力量，我離夢(mèng)想又近了一步。

夢(mèng)想是鋼琴，彈奏出悠揚(yáng)的旋律，撥動(dòng)你的心弦；夢(mèng)想是微風(fēng)，吹開自信的花朵，釋放清幽的馨香；夢(mèng)想是燈塔，點(diǎn)亮迷茫的黑暗，照亮前進(jìn)的道路。留一點(diǎn)夢(mèng)想給自己，前路不再迷茫。（情感變化從“迷茫”走向“堅(jiān)定”。）

文段以參加某次鋼琴比賽為中心事件，按照以下情感線索行文：興致勃勃——驚慌害怕——痛苦掙扎——釋然從容，層層深入，展現(xiàn)了“成長(zhǎng)”的過程，突出了中心。

二、注重物象線索，升華主旨

一篇優(yōu)秀的記敘文就像一部精彩的電視劇，跌宕起伏、脈絡(luò)清晰。在寫作前，作者要將材料串聯(lián)起來，前后相連，形成和諧統(tǒng)一的整體。

某個(gè)物象往往承載著情感的變化，讓文章線索分明、層次清晰、內(nèi)容豐富。比如，《雨的四季》是一篇優(yōu)美的抒情散文。作者圍繞“雨”這一意象，描繪了四季中雨的不同形態(tài)：春雨如少女般清新嬌媚，夏雨如姑娘般熱烈奔放，秋雨如婦人般端莊沉靜，冬雨如老者般自然平靜。此外，還可給物象賦予一定的情感寄托，表達(dá)自我的理性思考。如一同學(xué)以“流年靜好”為題寫作，賦予門前的“桂花樹”以情感寄托，寫了“奶奶種桂樹”“奶奶做桂花糕”“全家人吃桂花糕”等事例，表現(xiàn)出自己由“不懂”到“懂”的成長(zhǎng)變化過程。選材俗中見雅、拙中見智，以“桂花樹”一線串珠，貫穿全文。請(qǐng)看選段：

秋日，當(dāng)晨光洋洋灑灑地披在金桂上，田間仍氤氳著層層的霧靄時(shí)，便要采摘桂花——奶奶說過，桂花花期短，要趁早、趁時(shí)采摘。奶奶的腰上垂著竹簍，枯枝般粗糙瘦弱的左手握著剪刀，右手托著竹篩子，挽著睡眼蒙眬的我一深一淺地邁向了桂花林。

三、注重內(nèi)容選取和主次

想寫好記敘文，要選取典型的事例表現(xiàn)人物的精神和性格，并且在敘述過程中要做到主次分明、中心突出。仍以上面提到的《歲月靜好》一文為例，圍繞“桂花樹”有許多選材，例如，“桂花樹生長(zhǎng)”（說明文），“桂花樹絮語”（散文）等。想寫出佳作，需要緊扣自己想表達(dá)的中心，選取恰當(dāng)?shù)乃夭模凑諘r(shí)間順序、空間順序、認(rèn)知規(guī)律等進(jìn)行排序，層層深入地寫作，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯清晰。

寫作時(shí)需要借助畫面描寫、細(xì)節(jié)描寫，突出敘事重點(diǎn)，進(jìn)而強(qiáng)化中心，突出特點(diǎn)。比如，圍繞“培植桂花樹”可以這樣寫：

來到桂花林，我斜倚在桂樹下。奶奶卷起寬松的袖子，從打著補(bǔ)丁的衣服中取出老花鏡，眼睛瞇成一條細(xì)縫。站在離樹干約半尺遠(yuǎn)的地方，左手小心翼翼地舉著剪刀，有些許顫顫巍巍；右手徐徐伸向桂花串，悄然無聲地?cái)]去晨露。隨著咔咔數(shù)聲，桂花枝條似跳水健將般躍入竹簍。迎著朝霞，伴著奶奶哼起的不知唱了多少遍的小調(diào)，那時(shí)的我就這樣在瑟瑟秋光中追隨著奶奶一沉一落的背影。

文段巧用動(dòng)詞，將簡(jiǎn)單的畫面鋪展開來，表現(xiàn)了奶奶的細(xì)心、熟練，描繪了祖孫形影相隨的場(chǎng)景，真實(shí)生動(dòng)，富有感染力。

再如，圍繞親情主題，可以加入人物的語言描寫：

奶奶嘴里不停地嘮叨著：香甜的、清香的桂花才能給我孫子做最甜的桂花糕。我借著晨光似乎看見奶奶成片相連的皺紋旁，烏紫如酸蘿卜片般的嘴唇里蕩漾起淡淡的微笑，甜甜的，綿綿的……

總之，想寫好記敘文，需要緊扣中心，設(shè)計(jì)線索，巧選事例，突出重點(diǎn)，讓人物富有個(gè)性，立體可感；讓所敘事件脈絡(luò)清晰，真實(shí)生動(dòng)。