如何將時政熱點融入初中道德與法治課堂教學

周曉敏

（甘肅省民勤實驗中學，甘肅民勤 733399）

道德與法治課程屬于學生獲取時政熱點的核心渠道，要想實現道德與法治課的教學目標，需要借助于時政熱點才可以完成，由此，在道德與法治課堂教學中，教師不能把教學內容局限于教材知識內，而是要善于把時政熱點靈活運用在學生課堂學習中，喚醒學生對學科知識的動力，進一步強化對于學科理論知識的認知，讓學生獲得更好的成長。當下，在初中道德與法治學科課堂教學過程中，還存在一些問題，大多數教師雖然意識到了在道德與法治課程中運用時政熱點的必要性，但是卻缺乏一定的執行力、引導力以及時政熱點資源共享意識，對于一些時政熱點的選擇還存在一些誤區。因此，教師要優化學科目標和方案，選擇良好的時政熱點內容，帶領學生共同分析時政熱點內容中的人文內涵、具體形勢，以此來鍛煉學生的學科思維和實踐能力。

一、把時政熱點融入初中道德與法治課堂教學的意義

（一）培育學生的學科核心素養

把時政熱點融入初中道德與法治課堂教學，能夠培養學生良好的學科核心素養。學科核心素養能夠體現學科核心的價值觀，可以使學生在探索學科知識的過程中，形成對自身學習的優良觀念和品質。由于學科核心素養中涉及的知識、內容是與時俱進的，所以只有在初中道德與法治課堂教學中融入一些時政、社會熱點，才能夠培養學生積極的情感價值觀與文化價值觀，加之時政熱點具備較強的易獲取性、時效性特點，又因為時政熱點與學科知識間的相互融合能夠在一定程度上引發學生對知識的探索欲望，可以使學生獲得較強的思想覺悟，更好地培育他們的學科核心素養。

（二）提升道德與法治教師的綜合素質

評判道德與法治教師的綜合素質需要考查教師是否具備優秀的職業道德修養和扎實專業的理論知識及基礎教育技能等，教師要努力做一名初中生學習活動中的合作者與指導者，優化道德與法治課的教學過程，對道德與法治教學改革的方向進行全面把握。時政熱點在初中道德與法治課堂中的運用，對于教師的教育教學技能、專業理論知識提出了更高的要求與標準，教師需要第一時間去搜集最新的時政資訊，對道德與法治教材知識進行適當的拓展和延伸，為教師的教學方式改革提供更多的條件，提高自己的綜合素質，更好地服務于教育教學工作。

（三）凸顯道德與法治課程的特色

在初中道德與法治課堂教學中融入時政熱點，能夠凸顯道德與法治課程的特色，讓學生在掌握學科知識的同時，了解當前世界的政治、經濟、行業發展趨勢，從而在學習活動的過程中心系國家，激發學生的愛國之情、責任意識，增強學生的政治認同感、法治意識、思想道德素質。初中道德與法治中的舊教材和新教材相比有著很大的區別，新教材更為關注“圍繞學生實際生活”，凸顯法治意識、全球教育、生命教育、公民意識教育，這些都和時政熱點有著較大的關聯性，時政熱點能夠反映社會發展、時代發展現狀，提高學科教學的質量可以實現道德與法治課程過程和教學方案的進一步改革。

二、在初中道德與法治課堂教學融入時政熱點的問題分析

（一）時政熱點資源篩選不夠科學

在初中道德與法治課堂中，教師雖然意識到了融入時政熱點資源的重要性、意義，但是在落實、實踐的過程中卻存在一些問題，如，教師篩選時政熱點資源不夠科學，通常是憑借自己的主觀意識對一些時政熱點資源進行選擇，沒有結合學生的認知水平，一些時政熱點資源超出了學生的認知，學生對于討論、閱讀時政熱點資源缺乏興趣，致使教師無法展示出時政熱點資源的教育導向功能。同時，教師在選擇時政熱點的時候，會刻意選擇一些和道德與法治教材相吻合的素材，但是這些素材缺乏創意，內容較為枯燥、單一，不利于訓練學生的思政思辨能力。

（二）教師應用時政熱點不夠充分

當前，教師在初中道德與法治課堂中，應用時政熱點不夠充分，無法展示出時政熱點的學科價值、德育價值。很多教師只是把時政熱點作為道德與法治課堂中的切入點、導入點，或者是用一些文字材料、圖片來闡述學科知識點，導致時政熱點的應用較為碎片化，缺乏一定的邏輯深度、設計感，無法提高道德與法治課堂活動的實效性。同時，很多教師會在設計教學過程的時候綜合考慮時政熱點內容，但是教材內容和時政熱點間的關聯性較差，無法引發學生對課程的深度反饋和交流，使學生的學科實踐能力、言語溝通能力無法得到良好的訓練和提高。

（三）學生對時政熱點的知識背景了解不夠

對于時政熱點在初中道德與法治課堂的運用，大多數教師通常都是直接把某一個時政熱點展示給學生，學生對時政熱點的知識背景不夠了解，如時政熱點事件中的發展變化、前因后果，對于時政熱點涉及的社會知識、法律知識、哲學知識、經濟學知識缺少全面的認知，更無法透徹、深刻理解時政熱點想要展示的內涵和價值。同時，學生缺乏學習時政熱點的動力、內在動機，通常處于被動接受的狀態，在閱讀時政熱點資源的時候，無法形成“是什么？怎么做？”的思維，不利于培育學生的學科實踐能力、學科核心素養。

三、將時政熱點融入初中道德與法治課堂教學的策略

（一）增強運用時政熱點的意識

教師要增強在初中道德與法治課堂教學中運用時政熱點的意識，在實現時政熱點和學科教學整合的過程中，對學生的學科核心素養進行重點培養，教師要圍繞初中生具體的生活經驗，把培育社會主義合格公民作為核心目標，并遵循相應的生活規律，實現國情、法律、心理、道德知識領域的整合，結合道德與法治教材知識來選擇時政熱點，提高學生對于時政熱點的關注度。運用時政熱點的頻率和道德與法治教材知識有著較大的關聯性，教師要做到精準把握板塊內容的核心思想、人文價值，讓時政熱點成為提高學科教學成效的輔助教育形態。在講述人際交往、道德素養提升的理論知識過程中，教師不僅要引導學生形成慎獨、誠信、友善、文明的基本道德品質，還需要融入國情、法律、心理等時政熱點知識，讓學生從中來獲得良好的情感體驗和感悟，并圍繞學生實際性、差異性需求，明確情感態度和價值觀導向，讓時政熱點在道德與法治教學中的運用更加合理、科學，同時，教師要改變以往空洞說教的教學方式，提高道德與法治課的教學效率和質量。

（二）完善時政熱點的教學過程

在道德與法治學科教學過程中，教師需要呈現時政熱點的意義、價值，完善應用時政熱點教學環節，讓時政熱點全面滲透到道德與法治學科實踐活動中，達到提升學生素養和能力的成效，鍛煉學生道德與法治學科的思維。教師可以設置課堂導入、內容講解、鞏固提升、課后復習等教學環節，分別在備課、導入、講解、復習環節中選擇最佳的時政熱點資源，持續優化時政熱點的運用途徑、方法。教師要基于道德與法治備課等環節，充分挖掘時政熱點中的教學價值，先去分析道德與法治教材知識方向、內容，引入鮮活的時政熱點資源，讓時政熱點服務于道德與法治教學，圍繞教學三維目標來講解時政熱點，挖掘時政熱點中的知識價值、實踐價值，對學生的情感價值觀產生一定的影響。在道德與法治課堂導入環節，教師可以借助于時政熱點來吸引學生的注意力，激發學生對知識的探究欲望，教師要選擇一些導向性、時代性比較強的時政熱點內容，讓學生通過了解來明確本堂課需要重點學習的道德與法治知識。另外，在課堂講授過程中，教師要把時政熱點作為對學科內容的重點延伸和拓展，豐富、優化學生良好的道德意識和素質。

（三）構建時政熱點教學保障體系

在初中道德與法治課程實踐中，教師要將時政熱點和道德與法治教學深度融合在一起，提升學生的學科綜合素質。學校要定期開展專業技能培訓，讓教師充分意識到在道德與法治學科教學中運用時政熱點的必要性，從中掌握技巧、方法，緊跟時代發展的腳步，及時了解最新的時政熱點內容，將其靈活融入道德與法治課堂活動，取得理想化的教學效果。同時，學校要豐富教師培訓內容，因為初中生的學習心理是持續發展的，那么教學過程也在發生變化，學校對于教師的培訓內容也需要與時俱進，嚴格考核教師是否在道德與法治課堂中運用時政熱點知識，以此來提高教師的綜合素質。學校也要為時政熱點的運用提供相應的技術支持，很多教師對于媒體信息關注度比較低，學校要鼓勵教師積極利用網絡平臺、互聯網技術來搜集時政熱點，教師可以把實時信息推送給學生，讓學生在時政熱點的引導之下，明確道德與法治學習目標，不斷調整、優化學習模式，用心去挖掘、探索、實踐，從中來豐富情感體驗和學習經驗。在時政熱點教學保障體系中，教師也要不斷完善學科教學評價機制，綜合了解學生是否靈活運用時政熱點內容，讓學生在學習過程中大膽發表觀點，圍繞教材內容來拓展知識，鍛煉學生的是非辨析能力，全面激發學生的法治精神。

（四）優化時政熱點融入道德與法治課堂的方法

在初中道德與法治課堂中，要想展示出時政熱點的教育價值，需要優化時政熱點融入道德與法治課堂的方法，增強學生參與課堂活動的主觀能動性，促進學生的全面成長。教師要選擇一些有趣、生動的時政熱點案例，增加學生的知識探索興趣，并且要為學生設定教學情境，讓學生能夠身臨其境地感知時政熱點案例，對道德與法治知識體系和結構進行梳理、總結，深層次、用心去解析學科教材知識內容。另外，圍繞新課標內容，在道德與法治學科中，教師要強化、重視對學生的情感引導，由于道德與法治教材知識的理論性比較強，所以，教師要為學生創設一種實踐性、生活化的時政熱點情境，讓學生從中去聯想、思考、觀察，導入身份去理解、感悟，在持續思考中來傳達思想、情感，把理論知識轉化成真實的情感體驗，培育學生良好的文化、情感價值觀。教師還可以設定時政辯論題，將時政熱點內容以辯論題的方式展現在學生面前，讓他們去深度學習、解析時政熱點，對相關的學習過程發表自己的建議和觀點，打造一種積極討論的課堂學習、實踐氛圍，使學生形成積極、良好的學習意識，進一步展示出道德與法治課程的綜合德育價值，提升學生的道德素養、人文修養。

（五）科學構建時政熱點運用評價體系

在初中道德與法治課堂中，教師要想展示出時政熱點的教育意義、價值，必須要科學構建時政熱點運用評價體系，同時要明確應用時政熱點所要達到的教學目標，結合評價成果來調整時政熱點的應用目標、方案、活動，提高初中道德與法治課堂教學的質量和效率。教師需要考慮學生是否能夠把道德與法治教材知識和時政熱點相互關聯，以及學生是否能夠分類整理時政熱點內容，從而積極表達自己學習的一些想法、建議、觀點，對學生的資料整理能力和知識理解水平進行進一步的考查。另外，教師要通過和學生互動、交流的方式，了解學生對于時政熱點的掌握程度，判斷學生是否可以利用時政熱點內容來解決社會生活問題，評估學生的事物辨析能力。通過展開一系列綜合化評價的形式，著力優化道德與法治教學的過程和模式，促使教師和學生的道德素養得到協同發展。

四、結語

總之，教師要圍繞“素質教育”理念開展教學活動，積極引入時政熱點內容，讓學生了解當前國家、社會、經濟發展趨勢，增強學生的國家認同感、政治認同感，提升學生的綜合道德修養，使他們能夠學會站在道德與法治角度去看待生活、思考問題，培養積極的情感價值觀、文化價值觀，將來成為國家發展需要的有用人才。同時，教師要科學選擇時政熱點內容，保證時政熱點和道德與法治知識情感目標、教育目標的一致性，真正啟發學生的思維、情感，提升學生的綜合思想政治素養。