新媒體環境下加強高職學生心理健康教育探究

宋 偉

渤海船舶職業學院，遼寧興城 125105

隨著互聯網時代的到來，高職院校學生使用網絡的時間增多，但很多網絡平臺內容摻雜著眾多不良信息，很容易對心理還未完全發育成熟的高職院校學生產生不良影響。因此，在新媒體環境下，高職院校應加強高職學生心理健康教育，幫助他們提高明辨是非的能力。本文在分析新媒體對高職院校學生心理健康影響的基礎上，探究新媒體環境下加強高職學生心理健康教育的有效途徑，進而提高高職院校學生心理健康教育工作質量。

1 高職院校學生的網絡心理需求

1.1 積極的心理需求

高職院校學生對所學專業技術知識的應用具有強烈好奇心，新媒體平臺能夠滿足高職院校學生的求知欲望，他們的疑問大多在新媒體平臺上能夠得到答案。同時，新媒體時代也為高職院校學生自我學習、自我發展創造出許多平臺，使其遨游在知識海洋，不斷自覺創新探索，對未來的憧憬也更為積極。不難看出，高職院校學生積極的心理需求，都可以通過新媒體平臺得以詮釋。

1.2 消極的心理需求

部分高職院校學生很少與老師、同學進行心理溝通，而新媒體環境下創造出的“世界”具有一定的隱匿性，言語不會被太過約束與控制，這為高職院校學生提供了傾訴空間。所以，高職院校學生會在網絡上更為真實地展現自我甚至發泄心中情緒，把在日常生活中想說卻不敢說的話統統展現到網絡平臺上。

1.3 虛擬化自我滿足的心理需求

高職院校學生雖處于心理未完全成熟的階段，但也開始形成心理自我獨立能力，較比其他時期有較強的自我意識，且此時的高職院校學生多數內心是熱血沸騰的，渴望實現自我價值、渴望證明自我能力，期望得到他人及社會的認可。新媒體平臺可以為學生創造出虛擬理想世界，可以通過包裝為自己打造理想人設，可以讓高職院校學生感受到虛擬的公平、公正且自由、成功的感覺。

2 新媒體對高職院校學生心理健康的影響

首先，新媒體對高職院校學生心理健康的積極影響。新媒體時代，高職院校學生獲取信息的方式愈發便捷。現代新媒體發展中網絡平臺更符合人們對信息知識的獲取需求。同時新媒體的發展順應了高職院校學生心理健康成長、個人知識水平發展與展示實現自我成長的需求。

其次，新媒體對高職院校學生心理健康的消極影響。互聯網為高職院校學生提供了更加廣闊的交流平臺，但在互聯網上有很多不適宜高職院校學生接觸的不良信息。網絡中有些人會因為種種原因，傳播攻擊性較強、對社會充滿惡意的負面情緒，這容易使心理發育未完全成熟的高職院校學生模仿和學習，進而影響學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3 新媒體環境下高職院校學生心理健康教育存在的問題

3.1 教師對心理健康教育工作的認知不全面

部分高職院校教師對學生心理健康問題關注程度不夠，對心理健康教育工作的認知不全面，在師生交流過程中也過于官方，缺乏人文關懷，這會導致高職院校學生遇到問題無從訴說，加重其心理健康問題。

3.2 缺乏有效的高職院校學生心理健康問題管理機制

新媒體時代網絡資源利用得當會使高職院校學生成長獲得一定進步，但因其內容復雜，也為高職院校學生心理健康問題帶來不良影響。現如今高職院校學生在想要獲取資源時，第一時間會選擇使用智能手機的社交軟件與平臺，然而，由于現如今網絡平臺缺乏有效且強力的監管，很容易導致不良信息在手機社交平臺上快速發酵，并被高職院校學生獲取。久而久之，高職院校學生很容易因不良信息而影響心理健康，缺乏明辨是非的能力，面對這一情況，部分高職院校缺乏有效、合理的科學解決機制，無法有效確保高職院校學生心理健康發展。

4 新媒體環境下高職院校學生心理健康教育對策

4.1 通過新媒體平臺掌握大學生心理動態

自媒體創建了能夠讓高職院校學生發現更為廣闊世界與表達內心復雜情緒的平臺。據不完全統計，多數高職院校學生都會通過社交平臺訴說情感。因此，高職院校可以從新媒體平臺著手，幫助學生健全心理，教師可以選擇高職院校學生群體較多的平臺，利用網絡便捷與靈活的特點，將積極作用于學生心理健康教育的內容編輯成視頻或者文章，發布到學生能夠看到的平臺上，進一步幫助高職院校學生的心理健康發展。同時，高職院校教師尤其是心理健康教師還應鼓勵學生參與平臺活動，瀏覽視頻或文章內容并發表自己的見解，此時教師應多使用賞識教育方法，使高職院校學生更加積極參與到話題中，這樣有利于增加師生互動，進而增進師生情感。通過新媒體平臺教師不僅能夠真實且及時地掌握學生心理健康動態，還能夠在一定程度上減少師生之間的距離感，從而更容易對學生加以正確引導，營造良好的心理健康教育氛圍。

4.2 加強新媒體教學設施在課堂教學中的應用

教師可以通過先進的教學設施，創新課堂教學模式，為學生提供更有趣、更輕松的教學模式，這有利于提升學生對心理健康問題的好奇心，進而提升學生對心理健康問題的關注度以及在心理健康課堂中的專注力。教師還可以在課前教案準備中，通過新媒體平臺發布與心理健康相關的問題或事件，為其配上視頻文字或與生活相關的案例，在課堂講解中激發學生的好奇心，然后給學生充分的思考空間與討論時間，也可參與到學生的討論中，通過語言技巧引起學生高度關注，再將制作的教案播放給學生并在其中插入講解，使學生自愿投入課堂學習當中，在不自覺中認識到心理健康問題的重要性，從而減少其自身心理健康問題的產生。

4.3 完善高職院校學生心理健康預防管理機制

部分高職院校學生缺乏對未來發展的自信，容易產生自卑情緒。因此，高職院校應積極完善學生的心理健康預防管理機制，加強學生自信心的培養，教導學生明辨是非，自覺抵制不良信息。高職院校還可結合政府部門完善網絡信息監管機制，利用大數據對不良信息進行分類處理。應加強校園內的網絡監管，對校園網絡進行更為嚴肅的處理機制，且將實名制管理技術融入其中，凈化校園網絡平臺，從而為高職院校心理健康教育工作的開展提供堅強有力的保障。高職院校應為學生進行全面心理健康類的體檢，排除或早發現學生的心理健康問題。同時，對已經出現心理健康問題的學生，教師應給予高度關注，幫助他們積極配合心理輔導及正確面對心理健康問題的發生。

5 結語

總而言之，新媒體時代背景下高職院校要了解新媒體對學生的影響，加強學生對自我的認知與自信，提升其明辨是非的能力，同時還應加強校園網絡凈化工作，積極利用當前新媒體平臺掌握高職院校學生心理狀況，并采取各類措施引導其心理健康發展，降低高職院校學生產生心理健康問題的可能性，促進學生心理健康及全面發展，提高心理健康教育工作質量。