“九洲課堂9080”建設行動探索與實踐

姜 楠 范文治 （廣東省珠海市九洲中學）

一、緣起與目標

作為廣東省一級學校、珠海市品牌中學，珠海市九洲中學積極落實“雙減”部署要求，充分發揮課堂教學主陣地作用，優化夯實學科課堂，以課堂40分鐘為質量提升“發力點”，探索開展“九洲課堂9080”建設行動，旨在帶領學生從“黑板世界”走向“現實世界”，避免陷入單調、機械、低效的傳統課堂學習和作業之中，最大程度激發學生的學習原動力，努力實現減量增質、輕負高效。

“九洲課堂9080”建設行動，其中“90”，指主張并鼓勵課堂的學生參與率實現并超過90%，推動以學生為主體的課堂文化建設；“80”，是指課堂的講授內容落實目標，即當堂所講授內容的80%學生能夠理解掌握、學生80%能夠內化理解掌握當堂所學。

二、原則與策略

1.科學有效設定“清晰的課堂目標”

“清晰的課程目標”的設定對課程的整體實施及其效果影響重大，其科學有效的設定主要建立在三大基礎之上，即對學生的研究、對社會生活需要的研究、對學科的研究。這就要求教師設定課程目標時必須以學生為本，同時兼顧社會的需求和學科特點。因此，教師在備課時，就必須搞清楚要達到這個目標，學生應該做到什么、理解什么、關心什么，等等。

2.講述與展示的“雙主體”與“可視化”

“可視化學習”是指利用知識可視化資源創設學習情境，引導并幫助學生“通過思維可視化工具進行思考分析，并利用數據可視化方式進行總結反思和學習評價的個性化學習方式”，其優勢主要體現在“環節清晰，操作性強”“方法多樣，適用性強”“過程完整，科學性強”等方面。

如在人教版九年級上冊《化學》第四單元《水的凈化》教學中，教師可以紀錄片“荒野求生”視頻作背景引入，引起學生對即將所學內容的強烈興趣，帶出本課時的基本問題“獨自一人在荒島上求生，怎么獲取飲用水”，把“可視化學習”與探究式教學方法在科學課堂上有效融合，引導學生梳理生活中常見的凈水方法。在課堂上演示實驗后，教師利用可視化思維工具3D軟件，向學生展示實驗過程需要注意的“一貼二低三靠”六點細節，讓學生“清晰看見科學實驗與探究的過程與細節”。“雙主體”指教師與學生，本文在此不再絮言。

3.恰到好處地提問

課堂提問是藝術性很強的教學手段之一，也是課堂教學中使用最頻繁的教學技能。“恰到好處地提問”旨在避免教師出現“滿堂問”“水平層次低”“應答層面窄”“評價簡單化”等問題。為此，我們堅持引導和幫助教師達到“分層設問，有效切入”“準確認知，難易適度”“賞識鼓勵，激發自信”“平等對待，全面參與”，實現“恰到好處地提問”。

4.小組合作學習，同伴互助成長

小組合作學習是調動學生學習積極性、打造高效課堂的重要一環。但是看似熱熱鬧鬧的課堂，實際上也存在很多問題，背離了小組合作學習的初衷，自然難以達到預定的效果。因此，我們提倡教師應該在平時的教學過程中多面觀察、及時引導。例如在化學課堂上，我們要求學生討論環節采取“誰有疑問、誰來講題”，課堂展示環節采取“誰有疑問、誰來展示”，真正落實“誰講誰清楚，越講越清楚”。

5.足夠充分的練習，及時有效的講評

作業設計與管理是落實“雙減”的一個重要點位。我們通過不斷轉變作業觀念，從學生需求出發，不斷豐富作業形式，重構作業內容，全心探索創新作業的設計與管理，實現了作業的多維度融合和過程性的優化，為減負賦能、提質增效奠定了堅實的基礎。

6.容錯與鼓勵，給學生時間成長

在不降低課堂原有難度、保持應有進度的基礎之上，如何讓低水平學生仍能保持學習動力，是我們所要亟須解決的問題。在課堂實施與管理的過程中，我們更傾向于“褒獎過程，而非結果或者個人”“要求學生在做題過程中詳盡描述出所應用的過程”“鼓勵學生評價他們自己所應用的策略”“與其他學生一起分享這些經驗”等策略方法。

7.以學定教的教法和學法

教師的教，是為了學生的學，只有重視學，才能真正實現因材施教。為此，我們堅持尊重并遵循學生學習規律，始終注意研究學生學情，以學定教并高度重視“學法指導”，充分調動學生學習的積極性。

三、模式與范例

為了更好地將以上原則與策略融入課堂，我們提出以“激趣—互動—精講精練—評價反饋”這一主線構建課堂教學、規范教學模式。現以學校九年級化學《水質檢測及自制凈水器》一課為例。

教學課目：水質檢測及自制凈水器

課時安排：第1課時

課時學習規劃：

1.學習目標：通過觀看“荒島求生”視頻，初步了解水凈化過程。提出問題：根據已有的儀器與藥品，如何得到較純凈的水？設計實驗并相互交流，了解與體會吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈水方法。

2.學習內容：（1）了解純水和天然水的區別。（2）了解自來水生產流程，理解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。

3.學習活動：（1）探究實驗，了解和體會過濾、吸附法。（2）自制凈水器，相互評價與交流，進一步理解水的凈化方法及效果。（3）了解并開展“總溶解性物質濃度檢測”（即TDS檢測）實驗，進行實驗評價與反思。

4.學習資源：“荒野求生”視頻；“生命吸管”視頻；過濾、吸附等實驗所需器具；“自制凈水器”所需器具；TDS檢測筆；等。

教學主題規劃和活動設計：詳見表1“水質檢測及自制凈水器的活動設計”、圖1“水質檢測及自制凈水器學習主題規劃”。

表1.水質檢測及自制凈水器的活動設計

圖1.水質檢測及自制凈水器學習主題規劃

綜上可見，“九洲課堂9080”是落實“雙減”政策、促進教學提質增效、實現教育高質量發展的實踐性舉措。我們堅信，“九洲課堂9080”建設行動將全面促進“教師真教、學生真學”，實現“辦真教育，培育真人”。