基于地域特色的資源循環(huán)科學(xué)與工程應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式思考

翁仁貴，王發(fā)楠

（福建工程學(xué)院 生態(tài)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院，福建福州 350118）

穩(wěn)定可靠的資源供給是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。我國(guó)面臨資源稟賦不足，部分戰(zhàn)略資源對(duì)外依存度高、渠道相對(duì)單一的挑戰(zhàn)。資源的高效循環(huán)利用不僅可以直接為工業(yè)生產(chǎn)提供替代原料，還能促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，催生出新的產(chǎn)業(yè)[1]。因此，發(fā)展綠色循環(huán)經(jīng)濟(jì)是培育經(jīng)濟(jì)新動(dòng)能、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐。2021年，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快建立健全綠色低碳循環(huán)發(fā)展經(jīng)濟(jì)體系的指導(dǎo)意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，確保實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)，推動(dòng)我國(guó)綠色發(fā)展邁上新臺(tái)階。福建省作為首個(gè)國(guó)家生態(tài)文明試驗(yàn)區(qū)，在《福建省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中提出了一系列促進(jìn)綠色低碳循環(huán)發(fā)展的具體措施，以推進(jìn)資源節(jié)約集約循環(huán)利用。

資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)（簡(jiǎn)稱資源循環(huán)產(chǎn)業(yè)）是支撐綠色循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)；資源循環(huán)專業(yè)人才的培養(yǎng)則是資源循環(huán)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要保證[2]。然而，我國(guó)的資源循環(huán)產(chǎn)業(yè)存在產(chǎn)業(yè)集中度不高、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力弱、技術(shù)創(chuàng)新能力和科技成果轉(zhuǎn)化率低等重要瓶頸，限制了產(chǎn)業(yè)的規(guī)模化和規(guī)范化發(fā)展[3]。而福建省在資源循環(huán)利用領(lǐng)域與全國(guó)平均發(fā)展水平仍存在一定差距[4]。這些問(wèn)題都需要資源循環(huán)專業(yè)的高級(jí)人才來(lái)解決。因此，本文探究了基于福建省地域特色的資源循環(huán)科學(xué)與工程研究生培養(yǎng)路徑，不僅能為福建省生態(tài)文明綠色發(fā)展提供高素質(zhì)人才，并且對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的綠色低碳循環(huán)發(fā)展有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

1 福建省地域特色與產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

作為首個(gè)國(guó)家生態(tài)文明試驗(yàn)區(qū)，生態(tài)優(yōu)勢(shì)是福建省最具競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)。據(jù)《福建省“十四五”生態(tài)環(huán)境保護(hù)專項(xiàng)規(guī)劃》的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2020年福建省九市一區(qū)城市空氣質(zhì)量?jī)?yōu)良天數(shù)比例98.8%，比全國(guó)平均水平高11.8%；縣級(jí)及以上集中式飲用水水源地水質(zhì)達(dá)標(biāo)率保持100%；森林覆蓋率達(dá)66.8%，連續(xù)42年保持全國(guó)首位。

盡管具有顯著的生態(tài)優(yōu)勢(shì)，福建省的資源稟賦卻不足。2020年，全省人均擁有水資源量1 830立方米，低于全國(guó)平均水平（2 000立方米），按國(guó)際公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)屬于中度缺水。省內(nèi)礦產(chǎn)資源種類相對(duì)齊全，但也呈現(xiàn)“三多”“三少”“一集中”的特點(diǎn)，即：非金屬礦產(chǎn)種類多，金屬礦產(chǎn)伴（共）生組分多，貧礦多；大型、特大型金屬礦床少，富礦少，能源礦產(chǎn)種類少；主要礦產(chǎn)分布集中在閩西北地區(qū)。此外，福建省長(zhǎng)期受“缺煤少油少氣”資源條件的制約，煤炭、石油和天然氣的消費(fèi)一直是制約福建省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要瓶頸[5]。

為解決上述問(wèn)題，福建省頒布制訂了一系列政策，一方面加快傳統(tǒng)工業(yè)的綠色轉(zhuǎn)型升級(jí)，另一方面優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加快數(shù)字化發(fā)展和新能源產(chǎn)業(yè)建設(shè)，逐步完善了對(duì)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的宏觀指導(dǎo)，并且積極開(kāi)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)技術(shù)研發(fā)，為循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供科技支撐[6]。

2 資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

企業(yè)急需提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，然而，目前部分從業(yè)人員專業(yè)知識(shí)不足，產(chǎn)業(yè)面臨傳統(tǒng)技術(shù)落后、新技術(shù)落實(shí)不到位、資源化程度低、二次污染現(xiàn)象嚴(yán)重等問(wèn)題，制約了產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展[7-8]。因此，該產(chǎn)業(yè)對(duì)于具有專業(yè)知識(shí)的高級(jí)人才需求量巨大。

該專業(yè)研究生培養(yǎng)存在諸多問(wèn)題：（1）由于開(kāi)設(shè)較晚，該專業(yè)培養(yǎng)的本科人才數(shù)量少，其研究生生源往往不是本專業(yè)學(xué)生，專業(yè)背景不一且質(zhì)量不一，培養(yǎng)難度較高。（2）該專業(yè)高級(jí)人才稀缺，師資力量弱，尚缺乏該專業(yè)碩士生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)針對(duì)該專業(yè)建設(shè)的相關(guān)教改研究項(xiàng)目主要集中在本科階段，而對(duì)于研究生階段的人才培養(yǎng)方案、學(xué)科建設(shè)等還不完善，影響了研究生人才培養(yǎng)的質(zhì)量。（3）該專業(yè)是一門集環(huán)境工程、化學(xué)工程、材料科學(xué)與工程、機(jī)械工程等多個(gè)學(xué)科的綜合型交叉學(xué)科，其對(duì)多學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要求較高，學(xué)科創(chuàng)建難度較高[9]。

3 資源循環(huán)科學(xué)與工程應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式思考

目前，福建省內(nèi)設(shè)置資源循環(huán)科學(xué)與工程碩士學(xué)位點(diǎn)的高校有福州大學(xué)和福建師范大學(xué)，此外，福建工程學(xué)院于2021年新增一個(gè)與該專業(yè)相近的“資源與環(huán)境”專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)。如何在這些高校優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合福建省地域特色以及產(chǎn)業(yè)對(duì)人才和技術(shù)的需求，建設(shè)具有地方特色和發(fā)展前景的專業(yè)，培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才，是亟需解決的問(wèn)題。筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

3.1 完善培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是研究生培養(yǎng)的中心，直接影響研究生的學(xué)習(xí)興趣和科研能力[7]。首先，各級(jí)院校應(yīng)以產(chǎn)業(yè)對(duì)人才與技術(shù)的需要為導(dǎo)向，立足區(qū)域發(fā)展，充分結(jié)合學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，凝練差異化的研究方向集群，進(jìn)而確立培養(yǎng)目標(biāo)。例如，福州大學(xué)立足本省資源與環(huán)境條件，在環(huán)境工程及環(huán)境科學(xué)等資深專業(yè)的基礎(chǔ)上，其研究生培養(yǎng)目標(biāo)確立為培育能從事二次資源探索開(kāi)發(fā)、能源再循環(huán)與再利用、新能源開(kāi)發(fā)研究、污染環(huán)境修復(fù)，以及固體廢棄物資源化開(kāi)采、應(yīng)用研究、創(chuàng)新設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)管理等任務(wù)的多學(xué)科領(lǐng)域的高級(jí)實(shí)用型人才[9]。

其次，在培養(yǎng)方式上，應(yīng)凸顯協(xié)同創(chuàng)新理念，重視引進(jìn)不同院校、不同學(xué)科、不同行業(yè)的校內(nèi)外導(dǎo)師，以導(dǎo)師組形式對(duì)研究生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。同時(shí)，在研究生論文和項(xiàng)目選題時(shí)注重引入并融合交叉學(xué)科，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)興趣與背景，產(chǎn)生出更具創(chuàng)新性的研究課題和研究思路。例如，福建工程學(xué)院在水資源循環(huán)利用研究方向上，在給排水專業(yè)資深導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中，引入具有信息化智能化專業(yè)背景的校內(nèi)及校外導(dǎo)師，為具有電子信息專業(yè)背景的研究生提出將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型應(yīng)用于水質(zhì)預(yù)測(cè)等研究課題。相關(guān)課題結(jié)合福建省數(shù)字新興產(chǎn)業(yè)，將為智慧水務(wù)建設(shè)提供技術(shù)和人才支持。

3.2 優(yōu)化課程體系

針對(duì)該專業(yè)的學(xué)科交叉、應(yīng)用型屬性，應(yīng)優(yōu)化現(xiàn)有的課程體系結(jié)構(gòu)。

首先，在課程設(shè)置上，可將現(xiàn)有的課程體系分為四大模塊：學(xué)科理論基礎(chǔ)、學(xué)科技術(shù)基礎(chǔ)、研究方法與手段、學(xué)科方向動(dòng)態(tài)與前沿。在這四個(gè)模塊下，應(yīng)根據(jù)各高校凝練的研究方向有針對(duì)性地設(shè)置課程。考慮生源專業(yè)背景較復(fù)雜，應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)知識(shí)背景、不同研究方向的研究生，設(shè)立相應(yīng)學(xué)科基礎(chǔ)理論課程，同時(shí)對(duì)于專業(yè)跨度較大的學(xué)生，應(yīng)要求其必修1-2門本科專業(yè)基礎(chǔ)課。

其次，在課程內(nèi)容上，應(yīng)對(duì)相關(guān)交叉學(xué)科的課程內(nèi)容進(jìn)行梳理、調(diào)整、組合，或者開(kāi)發(fā)適合學(xué)科發(fā)展要求的全新課程[10]。應(yīng)鼓勵(lì)專業(yè)教師編寫專業(yè)教材，將學(xué)科領(lǐng)域理論與技術(shù)、發(fā)展前沿以及發(fā)展趨勢(shì)融入教材中，將最新的研究成果帶入課堂教學(xué)。此外，應(yīng)重視專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能夠進(jìn)行英文文獻(xiàn)檢索，并具有科技論文閱讀理解與寫作的能力，掌握資源循環(huán)領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、動(dòng)態(tài)和前沿。

最后，在教學(xué)模式上，針對(duì)該專業(yè)應(yīng)用型學(xué)科屬性，應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)與企業(yè)一線的交流實(shí)習(xí)，激發(fā)研發(fā)靈感，鍛煉創(chuàng)新能力。應(yīng)創(chuàng)建“雙師協(xié)同+師生協(xié)同+校內(nèi)外協(xié)同”的三協(xié)同模式。同一門課，可由不同專業(yè)背景、不同研究方向、不同企業(yè)經(jīng)歷的教師共同承擔(dān)，采用模塊化教學(xué)。

此外，在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)重視工科研究生課程的思政建設(shè)。一方面，課堂教學(xué)融入體現(xiàn)國(guó)家戰(zhàn)略需要的政策法規(guī)，為研究生的創(chuàng)新能力提升增加信心，讓研究生認(rèn)識(shí)到資源循環(huán)利用是國(guó)家未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略之一，是生態(tài)文明建設(shè)的重要組成部分[7,11]。另一方面，在當(dāng)今的國(guó)際形勢(shì)下，要加強(qiáng)對(duì)工科研究生的價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)其歷史觀、系統(tǒng)思維和全球視野，進(jìn)而成為有高度政治認(rèn)同、富有家國(guó)情懷和民族責(zé)任感、能夠精于匠心的高素質(zhì)工程技術(shù)人才[12-14]。

3.3 創(chuàng)新聯(lián)合培養(yǎng)模式

為培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才，可以導(dǎo)師組的形式對(duì)研究生展開(kāi)聯(lián)合培養(yǎng)。一方面加強(qiáng)校內(nèi)導(dǎo)師的資源循環(huán)科學(xué)理念，提高導(dǎo)師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)。另一方面，重視引進(jìn)校外企業(yè)、科研院所等有資源循環(huán)產(chǎn)業(yè)背景的工程技術(shù)和管理人才加入導(dǎo)師組中。同時(shí)，在政府政策引導(dǎo)支持下，與企業(yè)積極探索產(chǎn)學(xué)研合作模式，建立校外產(chǎn)學(xué)研基地，校企共同建立工程技術(shù)研發(fā)中心等研究平臺(tái)，并與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)產(chǎn)學(xué)研研究項(xiàng)目。以項(xiàng)目為載體，組建項(xiàng)目攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)合理分工，引導(dǎo)具有不同專業(yè)背景和專業(yè)興趣的學(xué)生積極參與到科技項(xiàng)目實(shí)踐中。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；并且通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感與自信心，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。此外，積極與國(guó)內(nèi)外一流高校和研究科研院所建立校—校交流平臺(tái)，定期舉行研究生培養(yǎng)研討會(huì)，交換研究生科技創(chuàng)新能力提升方法，提升本專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度[7]。

4 結(jié)語(yǔ)

綠色經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)是福建省乃至我國(guó)“十四五”做大做優(yōu)做強(qiáng)的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，其中資源再生利用與低碳循環(huán)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)綠色經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵因素。基于國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需求和福建省的地域特色，迫切需要培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)高級(jí)人才。為使人才培養(yǎng)的質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)需求相匹配，需要社會(huì)各方主體積極參與到資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)的研究生培養(yǎng)過(guò)程中，建設(shè)具有地方特色和發(fā)展前景的專業(yè)，探索出符合時(shí)代發(fā)展需求的研究生培養(yǎng)模式。