地方高校創新創業能力培養體系建設研究
——以信息與計算科學專業學生為例

王欣欣，白玉娟

（隴東學院 數學與統計學院，甘肅慶陽 745000）

目前，我國信息產業正處于高速發展階段，人們的生活生產方式均受到信息技術的影響，信息產業已成為引領社會經濟發展的核心動力。在此背景下，社會需要與信息產業相關的專業人才，尤其是信息與計算科學領域的創新創業型專業人才。地方高校肩負信息人才培養的重任，同時也肩負培養信息專業學生創新創業能力的重任[1]。根據地方高校信息與計算科學專業學生的特點，結合應用型人才在創新創業能力培養方面設立的目標，需構建地方高校創新創業能力培養體系，從而為培養信息與計算科學專業的創新創業人才提供支持，進而滿足我國社會對此類人才的需求，推進信息產業的持續發展。

1 地方高校開展學生創新創業能力培養的優勢和劣勢

1.1 優勢分析

目前，我國地方高校均紛紛成立創新創業學院，開展學生創新創業能力培養工作。地方高校開展此項工作具備一定的優勢，具體體現在以下幾點：第一，地方高校的特色資源比較豐富。當前很多省會城市和中心城市的高校擁有較多的特色資源[2]，例如，深圳地區的高校在開展信息與計算科學專業創新創業能力培養時，當地的優質信息產業資源便可作為特色資源用于創新創業能力培養，使地方高校開展學生創新創業能力培養時具備優勢條件，通過掌握信息產業的前沿技術，使創新創業能力培養的效果得到提升。第二，地方高校具備實踐平臺優勢。從地方高校的分布特點來看，地方高校大多在全國一、二線城市設立，這些地區的產業比較密集，經濟也比較發達[3]，在當前信息時代下，信息產業已經與其他產業實現了融合，形成了優質的實踐平臺，這些實踐平臺集中在企業，通過校企合作能夠充分利用這些實踐平臺，從而為地方高校開展學生創新創業能力培養工作提供有力支持。第三，地方高校具備專業優勢。信息與計算科學專業能夠接觸到先進的信息技術和資源，這些信息資源能夠為地方高校開展學生創新創業能力培養提供信息支持和技術支持，并且將該專業與創新創業能力培養相結合，可開發優質的特色課程，為該專業學生創新創業能力培養提供支持[4]。

1.2 劣勢分析

雖然地方高校在開展學生創新創業能力培養方面存在一定的優勢，但也存在一些劣勢。第一，在課程設置方面，當前地方高校開展的教育教學課程內容仍以專業課程為主，有些地方高校開設了實踐課，并與理論課程配套，但實踐課大多以參觀為主，未能借助企業實踐平臺優勢開展創新創業能力培養[5]。地方高校在開展專業課程教學時，往往注重課本知識的傳授，忽略了課本知識的延伸，導致信息與計算科學專業的發展動態以及前沿內容未能在課程體系中體現，說明當前課程設置屬于地方高校的劣勢[6]。第二，教學運行機制存在不足，當前地方高校雖然開展了創新創業活動，但這些活動并未同信息與計算科學專業課程教學內容結合，致使理論教學與實踐教學聯系不緊密，無法將信息專業在創新創業培養方面的優勢發揮出來[7]。第三，考核評價方法過時，現階段，部分地方高校在對信息與計算科學專業學生進行考核評價時，仍以考試成績以及學生日常出勤表現等進行考核評價[8]，考核評價內容并未涉及創新創業能力評測相關內容，并且考核評價的項目單一，無法評定學生的能力和專業水平。第四，“單素質型”師資隊伍無法滿足當前創新創業能力培養需求[9]。地方高校的專業教師對理論課程的教學比較擅長，但對于實踐教學卻不擅長，多數情況下是通過實習來完成實踐教學，而無論是創新創業能力的培養，還是信息與計算科學專業的教學，均具有較強的實踐性，常規“單素質型”師資隊伍無法滿足創新創業能力培養的師資需求。

2 地方高校創新創業能力培養體系的建設

根據地方高校開展創新創業能力培養存在的優勢和劣勢可知，地方高校在特色資源、實踐平臺以及信息與計算科學專業三個方面具備突出的優勢，而在課程設置、教學運行、考核評價以及師資建設四個方面存在劣勢，而這四個方面劣勢恰好是地方高校創新創業能力培養體系建設的關鍵節點。因此，地方高校要切實培養信息與計算科學專業學生的創新創業能力，必須充分整合當前優勢，彌補地方高校創新創業能力培養方面存在的劣勢，并從課程設置、教學運行、考核評價以及師資建設四個方面出發，綜合建設地方高校創新創業能力培養體系。

2.1 以創新創業能力培養為導向，完善專業課程的設置

專業課程的合理設置會對學生創新創業能力的培養產生直接影響。從當前信息與計算科學專業的課程設置來看，選修課程共有31門課程，其中，信息科學課程共有16門，其他15門為計算科學課程。增加了數字圖像處理、時間序列以及模式識別等課程，取消了泛函、近世代數等專業課程，更加注重創新創業人才的培養[10]。在對信息與計算科學專業課程進行選擇時，應該對學生進行引導，根據學生的學習興趣來選擇課程學習內容，從而使專業課程學習效果得到提升。還要結合學生專業選擇一些附帶實例的資料作為學習參考，有選擇性地確定主輔教材，將其中的精華部分吸收，使教學內容更加具備實用性。在開展交流和調研的基礎上，結合專業的各門課程對教案進行設計，從而提升教材的實用性和靈活性[11]。此外，還應該結合地方高校的專業優勢，將該專業最新發展動態和趨勢融入專業課程中，也可以將信息產業發展情況融入課程內容中，使信息與計算科學專業課程能夠與創新創業能力培養內容實現有效銜接。還可以定期舉辦講座活動，要求專業領域專家及知名學者將專業前沿動態講授給學生，從而激發學生創新創業的興趣。

2.2 以創新創業為結合點，完善教學運行機制

在開展教學時，應該特別重視學生知識應用能力、思維能力和創新意識的培養，通過一些成熟的教學軟件來輔助教學，例如，可以使用Maple、Matlab等軟件開展教學工作，這些軟件均可通過直觀的圖像以及動態化的演示來輔助教學[12]，從而可以使學生對專業知識實現深刻理解。還可以將數學軟件相關課程加入專業課程體系之中，采用數學軟件來完成課程教學，并增加實驗課程的課時。同時可使用慕課、線上教學、微課以及翻轉課堂等教學方式，將學生自主探究學習的實際需求予以滿足，使教學資源實現全面共享。還可將數學建模與課堂教學進行結合，將數學建模思想融入課堂教學之中，并在課后輔導學生建模練習。為了能夠培養學生的創新創業能力，提升學生對專業知識的靈活運用，可以鼓勵學生參加一些競賽，通過競賽培養學生的競爭意識和專業知識運用能力，并激發學生的創新思維。可以鼓勵學生參加“互聯網+”大學生創新創業競賽、大學生學術競賽、大學生企業創新競賽等[13]，一方面使學生能夠充分運用所學知識參與競賽；另一方面能夠使學生掌握信息與計算科學專業未來發展的趨勢，使學科課堂學習、社會實踐以及科技競賽三者實現有機結合，從而發揮三者協同作用，培養學生創新創業能力。

2.3 以多角度開展教學評價，完善學生考核機制

對于學生考核而言，需要重視學生專業基礎知識和技能的掌握情況，并且還要檢驗學生的綜合能力，在開展考試測試時，可以將一些開放性題目以及實際應用題目加入考試測試內容之中，使整套考試試題能夠組成科學完整的考評系統，不僅能夠科學評價學生對專業課程及專業技能的掌握情況，而且還可對學生的創新能力、學習能力以及應用能力進行全面地評價。傳統考試制度考核的標準往往是學生的卷面得分，為了能夠使學生創新創業能力得到有效培養，可以將學生創新創業能力的考核成績納入總體成績之中。創新能力主要包括學生對文獻資料創新應用的能力、對知識靈活應用的能力等，還需要將學生參加競賽的成績納入考評體系之中[14]，也需要將學生參與假期實踐、實習等活動的具體表現納入創新創業能力評測的指標體系之中。

多角度開展教學評價需要將考核指標劃分為四項內容，即知識應用能力、教學參與度、理論知識掌握程度以及創新創業能力。其中，對學生知識應用能力進行考核時，可以通過學習總結或者是學術論文的方式進行考核，評價指標具體包括知識整合能力、資料文獻檢索能力以及分析能力，該指標在整體考核指標體系中占10%的比例；對學生教學參與度進行考核時，需要注重對學生參與教學的整個過程進行考查，以此方式完成考核，具體的考核指標為學生日常出勤情況、隨堂測驗取得的成績、課堂提問回答情況以及課程論文取得的成績，該指標在整體考核體系中占20%的比例；理論知識掌握程度的考核主要是通過開卷考試和閉卷考試相結合的模式進行，評價指標包括理論基礎知識的掌握情況以及理論實際應用的能力，該指標在整體考核體系中占50%的比例；對學生創新創業能力進行考核，主要是通過參與社會實踐、科研活動、各類競賽等方式進行，具體指標包括學生參與各類競賽所獲得的成績、軟件著作權的獲得情況、個人專利的獲得情況、科研論文發表情況、學術報告情況、參與社會實踐活動的實際情況等。這部分指標占整體考核體系的20%。上述指標內容、考核方式等均可根據信息與計算科學專業的實際變化而進行調整，從而對學生開展多角度的考評。

2.4 以“雙素質型”教師為培養方向，構建高素質師資隊伍

在培養信息與計算科學專業學生創新創業能力的過程中，要重視師資隊伍的培養，提升教師的素質能力，發揮教師的引導作用。一方面需要對教師教學及科研能力進行全面提升；另一方面，需要重視教師專業能力和實踐能力的全面培養，從而培養一支“雙素質型”教師隊伍。具體還需要從以下幾點做起：第一，地方高校應發揮特色資源優勢，讓校內教師在實踐平臺鍛煉學習，充分利用地方高校的特色資源，不斷學習和深造，掌握專業領域發展的前沿趨勢。第二，鼓勵教師組隊開展科研，由經驗豐富的專家作為科研帶頭人，定期開展專題研究和討論，并參與實際項目研究。第三，定期舉辦教研活動，結合教師團隊中每一名教師在教學實踐中遇到的重難點內容，深入開展教研工作，及時發現地方高校在課程設置、教學運行、考核評價等方面存在的不足，積極開展教育教學改革，將學生創新創業能力培養融入教育教學之中。通過以上三點內容，構建高素質師資隊伍，從而為信息與計算科學專業學生創新創業能力的培養提供師資保障。

3 結語

綜上所述，信息與計算科學專業學生需要通過地方高校開展的創新創業能力培養成為當今社會需求的高素質人才，地方高校在開展創新創業能力培養工作中，必須充分利用地方高校的優勢，借助優勢資源、平臺和專業彌補自身存在的不足，并從課程設置、教學運行、考核評價以及師資建設四個層面開展該專業學生創新創業能力的培養工作，從而提升地方高校創新創業人才培養的質效。