高職院校激發創新型人才的培養體系研究

王偉 何明星 王建霞

(1邯鄲職業技術學院，河北邯鄲 056005；2河北工程大學，河北邯鄲056038)

前言

近十年來，高校的創新創業教育始終是教研領域的熱點問題[1]，創新創業已經不僅是高等教育改革的基本內容和需求，從經濟和變革戰略意義上看，它更是社會發展和科技實踐的推動力[2]。

從國家層面上，大至科研院所，小至團隊個人，都大力提倡技術創新、知識創新、體制創新；從社會層面上，衣食住行，生老病死，通過移動互聯網的加持[3]，溝通手段和生活方式發生了巨大和深刻的變化；從高校層面上，創新創業的教育和意識也已深入人心，內涵和理念已經十分的豐富和多元。

對于大部分的高職院校來說，受限于學校的規模和專業特色，創新創業的教育仍然還不是一個獨立的主體結構，而是作為專業教育或工程思想教育的附加補充部分出現，不論是在學制安排上，還是在學分分配上，都不利于以靈活的方式實施創新創業實踐，也不利于發揮教師和學生的主觀能動性，拓展創新主體學生的多向性發散性思維，難以激發師生的創新熱情和創業動力，流于創新的形式方法和內容，重復開展建設低水平、低效率的課題，無法形成有效的創新積累[4-6]。

在當前形勢下，適應新時代的技術發展潮流，以新能源、數字化、信息化為主要內容的創新創業活動席卷各行各業，作為職業教育和技術教育前沿的專業院校，理應積極迎接時代挑戰，采取有力有效的行動舉措，為創新人才提供支持和保障，梳理自身的地域和人力資源優勢，引領創新創業的主方向，打造有活力有思想的創新創業體系，建設理論實踐兼備的人才培養機構，擔當高職院校的主體角色[7]。

1 高校創新創業機構概述

近年來，我國不斷推動教育體制深化改革，旨在符合創新驅動發展戰略，滿足新時代市場經濟發展背景下創新型、社會應用型、復合型的人才培養需求[8]。其中高校創新創業機構制度建立及優化是促進高等教育深化改革，培養提高學生創新創業素質能力的重要舉措，以針對當前高校學生普遍存在創新發明能力不高、創業實踐基礎薄弱等問題。

各高校主要通過設立創新創業機構平臺及激勵制度面向整個高校學生群體，以培養學生創新意識，提升創業能力，增強社會責任感。創新意識與創業能力相輔相成，高校學生創新意識強是提升創業能力的積極因素[9]。當前各高校創新創業機構培養創新意識的主要活動形式包括各類專業技術高校比賽、社會創新創業講座、“互聯網+”比賽等創新型課程比賽活動，促進學生全面發展，激發主觀能動性，強化創新意識與創業能力。綜合上述高校雙創機構體系整體環境，本文旨在結合西門子杯中國智能制造比賽對自動化系學生的創新創業機構制度深化改革進行研究。

西門子杯比賽由北京化工大學與西門子公司于2006年創辦，每年舉辦一次，主要面向全國范圍內各高校控制工程類、電氣工程類、電子信息類等相關專業的研究生、本科生及高職學生，至今已經發展為國內工業自動化領域內影響力最大的學科競賽活動[10]。其比賽類型種類繁多，比賽內容涵蓋豐富，覆蓋面廣泛，具體內容包括電子設計、PLC智能控制設計、智能機器人設計等多種比賽，對培養參賽學生科技創新意識、解決智能工業控制中復雜問題能力、產品規劃能力、產品設計研發能力、市場創業能力起到了巨大的推動作用。

在工業4.0、中國制造2025 及智能制造的新時代背景下，智能制造已成為國家制造業產業升級的重要戰略目標[11]。填補智能制造領域工程人才缺口，滿足智能工業控制領域產業升級轉型新需求已經成為各高校自動化控制系人才培養的重要使命。基于上述，組織學生參加西門子杯中國智能制造比賽是高校創新創業機構全面培養自動化系學生的創新研發能力意義重大的關鍵渠道。

2 大學生科技創業中心

大學生科技創業中心是以提高大學生科技創新創業能力為基礎，培育創新創業型人才為核心，踐行培養創新創業人才的高校創新創業機構。針對大學生缺乏創新創業能力[12-14]，大學生科技創新創業中心著重提升學生的社會責任感、創新意識、創業能力，并將創新創業應用到實踐過程。大學生科技創業中心以培養學生創新思維和創業實踐技能為主要內容，促進大學生全面發展，激發學生潛能、發揮學生主動性，提升大學生創新創業教育的質量和水平。

大學生科技創業中心依托學院平臺，建立雙創中心與學院的協作模式，與學院、企業及其他社會組織進行資源對接，深化黨政工作領導頂層設計思維，構建多元制度建設，融合創新創業育人新舉措、搭建創新創業育人新模式、形成創新創業新格局。

2.1 創新創業新舉措

開展創新創業教育，通過學習實踐引導學生提升創新創業動機、創業興趣、創業需求，激發學生創新精神和創業意識，培養學生敢于承擔風險與合作競爭品質。開展創新創業專業課程建設，如企業管理、市場經濟管理、民法典等。通過構建學科知識框架，提升學生對創新創業的進一步認識。同時，培養學生獨立思考、獨立判斷的能力，提高承受挫折的心理素質。

2.2 創新創業新模式

依托學院平臺對接專業課程、技能課程、實踐課程建設，形成創新創業人才培養方案，積極與企業進行產學研合作，提供創新創業活動產業基地，開展職業技能培訓，對學生創新實踐項目進行實際分析，激發學生創業潛能。

2.3 創新創業新格局

對大學生提供創新創業實踐服務、項目咨詢服務、政策解讀服務，整合創新創業教育資源，搭建創新創業信息化平臺，提供相應的綠色通道以及創業資金，設置學生創新創業基金。對具有可行性的創新創業項目，依托大學生科技創業中心制定實踐方案，建立初創公司模型，推動項目的運行落地。

3 高校創新創業機構運行

通過國家創新驅動發展戰略的實施，高校打造的創新創業機構體系下的大學生科技雙創中心最大限度地釋放了學生及創業機構的內在效能。創新創業機構運用了創新人才培養機制，堅持“育人為本”，完善教育、科研等創新人才培養機制，優化教育資源，發展特色學科，強化優勢學科，集中力量培養特色鮮明的學科群。在校大學生通過學習，參加創新創業技能的訓練與實踐，生成創新創業的思路，并為之付出行動，獲得了運營創業項目的經驗。

對此，學生在創新創業體系中應積極發揮主觀能動性，需要學生有自覺性和獨立性，以學生為中心，培養學生獨立思考，獨立抉擇的能力，提升學生交流合作能力，提升心理承受力；此外，加強師資培訓，完善人員配備，教師要專人專職，專職教師全方位指導，采取合適途徑引導學生產生自我認知，訓練學生的創造性及發散性，激發大學生創新的主動性與創業的積極性。

西門子杯大賽每年舉辦一次，創新創業機構定期組織參加，積極鼓勵學生參加比賽。在此期間，老師和學生觀摩往年比賽，總結經驗，賽前給學生加強前導知識以及技能訓練。西門子杯大賽分為團體賽、校內賽、初賽和復賽，比賽結束后進行賽后復盤[15]。創新創業機構應整合資源，為學生提供指導和幫扶，以賽促辦，以賽促建，培養學生發揮主動性，積極參加大學生科技節、大學生藝術節等賽事，為學生提供鍛煉以及積攢經驗的機會，用賽事發現人才，磨煉人才，為學生畢業后就業提供有力保障。

結論

本文以推進創新創業教育從數量向質量轉變為研究目標，針對創新創業體系面臨的問題，重點調研了邯鄲市區普通高校，完善了創新創業培養體系，明確了創新創業機構的定位和標準，打造了有思想有活力的創新創業體系，為創新創業機構運行提供了可參照的標準，在完善創新創業體制方面行之有效，可以推而廣之。