共青團活動對提升高校思政親和力的影響研究

胡高寧 劉旭日

（邯鄲職業技術學院，河北 邯鄲 056005）

2019年3月18日，習近平總書記在講話中特別提出：“推動思想政治理論課改革創新，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”[1]在長期的思想政治理論課改革過程中，思想政治理論課的親和力不斷提高。2022年7月25日，教育部等十部門印發的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》中指出：“一些地方和學校對‘大思政課’建設的重視程度不夠，開門辦思政課、調動各種社會資源的意識和能力還不夠強，課程教材體系還需要進一步完善，有的學校教師數量不足、質量不高，對實踐教學重視不夠，有的課堂教學與現實結合不緊密，大中小學思政課一體化建設亟需深化，有的學校第二課堂重活動輕引領，課程思政存在‘硬融入’‘表面化’等現象。”亟需繼續推動“大思政”格局建設。高校共青團組織的實踐活動，以其組織活動的方向性、學習內容的豐富性、教育方式的多樣性，能夠有效豐富高校思政課實踐教學內容，進而完善思政課實踐教學體系。

一、思想政治教育親和力的影響因素

“思想政治教育親和力是教育主體之間由于親近、吸引產生的親近感、趨同感。”[2]習近平總書記在高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。”[3]這一重要論述創造性回答了“高校思想政治教育實現什么樣的發展、怎樣實現發展”這一重大理論與實踐問題，同時，也對高校思想政治工作親和力提升提出了新要求。很多專家學者在提升思想政治教育親和力方面進行了積極探索，形成了許多理論和實踐成果，推動了思想政治教育教學改革，一定程度上提升了思想政治理論課的親和力，但也不乏問題。

（一）教學環境日益復雜

習近平總書記認為學生高校生活時期好比小麥的灌漿期，必須做好青年學生的思想政治工作。在新冠疫情和新媒體的雙重沖擊下，當前面臨的教學環境跟之前相比已經發生了很大的變化，主要表現在以下幾方面：第一，當前國際局勢發生較大變化，“兩個大局”相互交織，多種社會思潮在世界范圍內快速傳播。當代大學生多為00后，他們的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成。同90 后相比，00后具有更強的自我意識、批判精神和好奇心，但同時又因為成長環境較好，相對缺乏社會經驗，或多或少帶有理想主義色彩。00后大學生身上所具有的特點使得其成為社會思潮的易感人群和再傳播者，加上有些社會思潮經過了精心偽裝，影響著學生們的正確分析。第二，新媒體興起對傳統課堂發起挑戰。隨著手機、電腦、平板電腦等新媒體終端的普及，新媒體成為信息傳播的主要渠道。海量的網絡信息傳播具有時時交互性、共享性、超文本性、碎片化等特征，在互聯網高度發達背景下成長起來的00 后學生，早已習慣了網絡世界短小、實際、清新的文風，對課堂上長篇系統的論述存在一定的抗拒心理。且新媒體傳播方式多樣化，其超文本性對青年學生產生巨大吸引力，對傳統授課方式形成巨大挑戰。應對新媒體挑戰，傳統課堂的授課方式也發生了轉變，雖然取得了一定的效果，但在多變的新媒體面前依然顯得乏力。第三，面對新冠疫情，授課方式由線下轉為線上線下相結合。線上教學具有開放性、自主性、協作性、延時性等優點，但也存在著缺乏開展線上教學組織的經驗、缺少增強學生線上互動的策略、缺少對促進學生深度學習的關注、缺失評價學生線上學習的有效方式等不足之處。[4]線上授課存在的問題很難在短時間內得到有效解決，影響著思想政治教育親和力的提升。加之疫情反復，學校授課方式往往根據當地疫情防控情況確定，需要在線上、線下之間來回反復切換，在線上線下切換過渡的過程中學生的學習習慣、學習心理、學習效果都受影響，教師備課壓力增加、授課計劃調整等都會影響思政課的整體效果，影響親和力的提升。

（二）教學方法仍需完善

思想政治教學方法影響著教學效果，方法得當，能夠起到激發學生學習興趣、傳遞學習內容、升華學生情感的作用。近年來，不少思想政治教育工作者為進一步提升思想政治教育親和力，不斷創新教育教學方法，形成了包括案例教學法、專題式教學法、互動式教學法、探究式教學法、參與式體驗式教學法等在內的一系列教學方法，豐富了思想政治理論課的授課方式，但依然存在一些問題。第一，注重教學方法探索，但忽視教學效果評價。雖然很多老師在教學過程中應用了多種教學方法來吸引學生的注意力，希望以此達到更好的教育效果，但只有少部分老師會考察教學方法改變所真正發揮的作用，所以存在教學方法多元，但學習效果不佳的狀況。第二，對不同科目教學方法的研究存在差異。據統計“‘中國近現代史綱要’課程研究文獻數量在思想政治理論課本科4 門課程中是最少的，與‘思想道德修養與法律基礎’課相比竟有10倍之差。”[5]第三，實踐教學依然處于探索階段，且受疫情影響較為嚴重。實踐教學能夠與傳統理論學習互補，提升思想政治教育質量和親和力，但是在實踐中也存在主體缺失的問題，即教育者在場取代受教育者在場，受教育者身體在場取代精神在場，受教育者少數在場取代全體在場。此外，因為部分教育者缺乏實踐教學的意識與能力，再加上疫情對實踐活動的影響，實踐教學并沒有充分發揮出作用。

（三）教師素質仍需提升

第一，教師隊伍“學院化”走向，“重理論、輕實踐”，“重科研、輕教學”。一方面，高校思想政治理論課教師大多碩士、博士畢業，從學校畢業后直接進入高校成為一名教師，社會經驗相對較少，對理論的把握很多是從理論而非社會實踐的角度，這就導致部分教師講課內容只是停留在理論的高度而缺乏生活氣息，從而教師與學生難以產生親近感。此外，由于高校教師的受教育和工作環境，文化氛圍較重，高校教師存在“知識中心觀”，認為教育就是要圍繞書本來進行，這就忽視了實踐在教學中的重要作用。另一方面，現有的教師職稱評聘主要看論文等科研成果，導致部分教師重視科研成果而忽視上課效果。第二，信息化能力需要繼續提升。受新冠疫情影響，思政課程由線下轉為線上線下相結合，這對提升思想政治教育親和力提出了新的挑戰。如何在保證線上教學質量的同時增強線上互動拉近與學生的距離已成為當前提升思想政治教育親和力亟待解決的問題。這就對包括思政課教師在內的教育者提出了新的要求。目前各大授課平臺的授課功能日益完善，但老師們的應用熟練程度還遠遠不夠，需要繼續提升。第三，與學生情感交流較少。一方面，缺乏課上交流。部分教師在課上“滿堂灌”，“自嗨式”的瘋狂輸出，卻忽視了與學生互動，使學生在課堂上缺乏參與感、成就感，逐漸對思政課失去興趣。另一方面，高校的教學組織模式使一部分思政課教師“上課來、下課走”，與學生缺乏有效的溝通與交流，師生之間難以架起情感橋梁。習近平總書記指出：“只有打動學生，才能引導學生。”“真信才有真情，真情才能感染人。”[1]師生之間缺乏情感交流，影響著思想政治教育親和力的提升。

（四）教學內容仍需完善

提高思想政治教育親和力，還需要不斷完善思想政治教育內容。一方面，隨著思想政治教育學科的發展，已經形成了較為完備的理論體系，全國普通高校開設有《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《馬克思主義基本原理》《中國近現代史綱要》《思想道德與法治》，2022年教育部新增了《習近平新時代中國特色社會主義思想》課程，使思想政治理論學習內容更加具體完備。在新版教材中插入了圖片、案例、視頻二維碼等貼近學生實際的內容，激發了學生的學習興趣。但另一方面，思想政治教育實踐教學還不夠完善。實踐教學以其貼近生活、聯系實際等特點，能夠更好地提升思想政治教育親和力。目前，雖然各高校已經開展了思政課實踐教學，但在實際教學中依然存在一些問題。第一，教學主體積極性有待提高。在實踐教學中存在教師主體地位突出但是學生主體地位不強的問題，學生往往是根據學校要求被動參與實踐教學，而非主動積極參與其中。第二，教學內容不夠完善。當前，大部分高校都已經與當地愛國主義教育基地、紅色教育基地建立了長期的合作關系，還有的高校運用VR 技術進行實踐教學，教學方式逐漸豐富，但是也存在實踐教學主題不突出、與理論學習內容契合度不高等問題。第三，教學評價體系單一。在大部分高校中，實踐教學的評價方法依然延續理論教學的評價方法，即采取結果性評價的方式。結果性教學評價雖然能夠為教師提供較為直觀的數據，但不免具有單一性、片面性。因此，在今后的實踐教學中還需要繼續探索更加多元、有效的評價方式，如從生生互評、實踐單位評價、教師評價等多個角度對學生進行評價。

二、共青團活動的特點有助于增強思政親和力

（一）組織活動的方向性

在長期實踐中高校已經形成了班—院—校或班—系—院一體的三級組織管理模式，較強的組織性已經成為高校共青團的重要特征，且高校共青團是在黨的領導下組織學生開展活動的，可謂“黨有號召，團有行動”，這是由共青團的性質決定的。《中國共產主義青年團章程》對共青團的性質做了如下表述：“中國共產主義青年團是中國共產黨領導的先進青年的群眾組織，是廣大青年在實踐中學習中國特色社會主義和共產主義的學校，是中國共產黨的助手和后備軍。”在任何時期，中國共產主義青年團都自覺接受和服從中國共產黨的領導。高校共青團以黨的政治綱領為奮斗目標，以黨的指導思想為行動指南，以黨的中心任務為神圣使命。2021年為慶祝中國共產黨成立100 周年，習近平總書記發表講話號召全黨開展黨史學習教育活動，共青團積極響應，在全團開展“學黨史、強信念、跟黨走”學習教育活動。高校團委積極響應團中央的號召，先后組織學生開展團課宣講、演講比賽、知識競賽等活動。2022年要召開中國共產黨第二十次全國代表大會，在《共青團中央2022 年工作要點》中明確指出：要“以實際行動迎接黨的二十大勝利召開。”同樣，高校團委積極響應團中央號召，開展理論學習與實踐活動。從中我們不難看出，共青團活動始終以黨的號召為方向，幫助黨贏得青年的支持。同樣，高校思政課程“堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，緊緊圍繞統籌推進‘五位一體’總體布局和協調推進‘四個全面’戰略布局，堅持和加強黨的全面領導，充分發揮中共特色社會主義教育的育人優勢，以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，以全面提高人才培養能力為關鍵。”[6]可以說，高校共青團委和高校思想政治理論課都是在黨的領導下對學生進行理想信念教育、社會主義核心價值觀教育的重要平臺。

（二）學習內容的豐富性

高校團委的思想政治教育內容十分豐富，涵蓋世界觀教育、政治觀教育、人生觀教育、法治觀教育、道德觀教育等內容。第一，世界觀教育。世界觀教育主要是用馬克思主義武裝學生頭腦，幫助學生樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，自覺用馬克思主義認識論去認識變化發展的世界。高校團委通過開展青年馬克思主義者培養工程、“青年大學習”等對青年進行世界觀教育，使馬克思主義世界觀深入到青年學生中去。第二，政治觀教育。政治觀教育就是幫助學生理解我國基本國情，掌握黨的基本理論、基本路線、基本綱領、基本經驗教訓，學習習近平新時代中國特色社會主義思想，深化對民族精神、時代精神、社會主義核心價值觀的認識，堅持與時俱進，做時代新人。在政治觀教育方面，高校共青團不僅組織理論學習，還組織學生積極投身實踐，以“三下鄉”“返家鄉”等形式深入社會，了解國情、傾聽民聲。第三，人生觀教育。進行人生觀教育，一方面需要加強對學生的理想信念教育，幫助學生樹立中國特色社會主義共同理想，樹立共產主義的遠大理想和堅定信念；另一方面，還要引導學生正確認識人生價值，幫助學生樹立正確的人生目標，科學進行人生價值評價，進而實現人生價值。此外，還要引導學生正確看待生命、認識生命、尊重生命。高校共青團會通過主體團日，重大節日、紀念日等適時開展教育活動，如在學雷鋒活動月中，對學生進行理想信念教育、生命價值教育；在學校開展禁煙活動，重申尊重生命的意義和價值。第四，法治觀教育。高校共青團法治教育主要通過校園文化、法治宣傳日、憲法日等重要節日對學生進行法治教育，以法治知識競賽、模擬法庭等形式向學生普及法律知識、培養學生法治觀念、引導學生遵紀守法。第五，道德觀教育。高校共青團的道德觀教育主要集中在集體主義原則、社會公德、家庭美德、職業道德、個人品德方面。對學生的道德教育不是一朝一夕就可以完成的，而是要通過潛移默化的方式，潤物細無聲地幫助學生養成良好的道德素養。高校團組織開展的各類課程，以其內容的豐富性吸引著學生，具有一定的親和力。

（三）教育方式的多樣性

與高校思想政治理論課相比，高校共青團的思想政治教育方式具有多樣性的特征。目前高校思想政治理論課的教學方式雖進行了一些改革，但依然是以傳統課堂為主，加之疫情影響，思想政治理論課的理論、實踐課程組織方式進一步受到限制，學習方式較為單一。相比之下，高校團組織開展的思想政治教育活動形式新穎，更能夠激發同學們的學習熱情。首先，在理論宣講方面，高校團組織的理論宣講改變了傳統以教師講為主的模式，變教師講為學生講，如“青年大學習”、團干部講黨課等。同輩群體的講授更容易拉近與受眾之間的距離，從而達到更好的效果。其次，學習場所多變。與傳統思想政治理論課不同的是，高校共青團會利用多種場景對學生進行教育，這其中有參觀主題展覽、參加或觀看文藝演出、實地觀摩學習等，在不同的學習場所采用如沉浸式、交互式、體驗式的教學方式讓學生耳目一新，從而更利于學習目標的達成。再次，教育方式的智能化、碎片化。如共青團開展的“青年大學習”，運用互聯網講團課，用幾分鐘的時間來講述一個故事、一段歷史、一個人物，這樣學生可以利用碎片化的時間來學習，且不受地點的限制，這在一定程度上有助于學生理論知識的學習。

三、共青團活動提升思政親和力的路徑分析

（一）加強部門聯動，完善教學內容

高校思想政治理論課內容豐富，與高校共青團所開展的理論學習具有一致性、互補性。一方面，高校思想政治教育內容與共青團學習活動具有一致性。高校思想政治教育包括世界觀、人生觀、價值觀教育，也包括對大學生思想政治的引領，同樣高校共青團也擔負著這樣的使命。如共青團開展的“青年大學習”活動，其中部分內容是與高校思想政治理論課內容一致的。再如引導學生學習二十大精神既是高校共青團的責任，也是馬克思主義學院的責任。另一方面，高校思想政治教育內容與共青團學習活動具有互補性。在高校共青團組織的學習活動中實踐活動占比較高，而目前高校思政課教學中存在“重理論、輕實踐”的狀況。若兩部門加強合作，優勢互補，既可以進一步提升高校共青團理論教育水平，也可以促進高校思政課的實踐教學改革，提升高校思想政治教育教學質量。而這就需要加強部門之間的合作，加強部門聯動，形成思想政治教育合力，完善思想政治教育內容，推動高校思想政治教育教學質量的提升。

（二）豐富教學方法，提升教學質量

近些年，思想政治教育工作者在不斷探索新的教學方法，逐漸形成包括案例式、專題式、互動式、探究/探討式、參與/體驗式、翻轉課堂、研討室、情感激勵式等方式在內的新的教學方法，有效豐富了思政課教學方法，提升了思政課質量。但從中我們也發現，這些教學方法主要局限于教師課堂的講授活動[5]，離學生實際生活較遠。而高校共青團組織開展的各項活動正好彌補了高校思政課教學的這一缺陷，帶領學生走出課堂，走向社會。其一，高校共青團組織的活動突破了思想政治教育空間場域的限制。高校共青團組織的活動打破了思想政治教育僅僅局限在課堂的現狀，引導學生“走出去”，組織學生到養老院為老人服務、到社區做疫情防控志愿者、到烈士陵園祭奠烈士等，讓學生在多種多樣的實踐活動中，深化對所學理論內容的理解，提升思政親和力，在實踐中達到育人效果。其二，參與式、現場式教學使思想政治教育更富感染力。高校共青團組織學生開展的活動中有一部分需要學生親身到場并參與其中，這就改變了傳統課堂教師主導的狀況，學生在實踐中主動參與，主動學習。其三，高校共青團活動要想達到理想的育人效果，離不開思政課教師的及時指導。學生在實踐中所獲得的情感體驗，若不加以引導很快會煙消云散，很難形成理性的認知，所以共青團的實踐活動需要思政課教師加以及時、正確的引導，將學生感性的情感體驗及時上升到理性的高度，深化學生認識，使實踐的親身體驗與課堂所學內容融為一體。

（三）強化實踐育人，鞏固學習效果

思想政治教育離不開系統的理論學習，也離不開實踐體驗，理論與實踐相結合才能真正做好高校思想政治教育。思政課與共青團加強合作，一方面，理論需要及時置于實踐中才更容易被理解和深化。[7]傳統課堂上所學內容大部分為經驗原則的總結，與學生感性的具體的生活實際存在一定差距，這就會使學生失去對思政課的興趣。但實踐活動貼近實際，學生親自參與其中，在其中能夠獲得大量感性材料深化對理論的理解。雖然近幾年因為疫情，高校共青團實踐活動在一定程度上受到影響，但并沒有因此而停止，在防疫政策允許的前提下高校共青團積極號召青年學生加入抗疫青年志愿者行列，在寒假期間開展“返家鄉”活動，在實踐中學生的能力得到鍛煉，在實踐中幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。現在高校共青團活動逐漸恢復正常，也必將會組織更加形式多樣的活動，在實踐中深化思想政治教育。另一方面，實踐需要理論的指導，脫離理論指導的實踐很難收到預期的效果。實踐中學生獲得的感性材料，學生自己很難上升到理論的高度，需要教師進行及時的指導，高校思政課教師理論豐富，在學生實踐的過程中進行及時引導，才能夠真正達到育人的效果，使學生真正改變對思政課的態度，增強思政親和力。