文本留白：不可忽視的小學英語教學策略探析

☉曹 睿

在傳統的英語教學過程中，教師往往會將一節課的時間盡可能安排得很滿，引導學生預習，授課，知識點的總結，幫助學生復習鞏固等。甚至有時候教師課堂時間不夠用，還要占用一些下課時間，就怕學生學不會所教內容。長此以往，學生被動式的被灌輸知識，會逐漸失去學習興趣，最終導致教學效率低下。因此，教師要善于掌握留白教學方式，為所教授的內容進行留白，為學生留出獨立思考的空間和時間，讓學生更好地掌握所學內容。筆者將結合留白教學的優勢，淺析如何在小學英語授課過程中運用留白教學法。

一、留白教學藝術的優勢

留白本是一種高級的藝術表現形式。從藝術角度上來說，留白就是以“空白”為載體進而渲染出美的意境的藝術。在藝術創作過程中，運用留白的表現手法可以給人留下無限的遐想空間。因此，教師在教學過程中也要善于借用留白的教學方式，使學生擁有更多獨立思考的時間，并在學習感受上學生會覺得更加輕松愉快，獲得心理的自由。通過留白教學方式，可以使得師生關系更加和諧，加強學生與學生之間的交流與協作，有效提高學生自主學習能力［1］。

例如，在《Asking the way》學習中，這節課重點是要幫助學生掌握問路的技巧以及如果有人向你問路的時候該如何回答。教師首先為學生講解課文中的相關句型和知識點。其次，教師可以為學生進行留白教學，讓學生自主閱讀課文，互相交流課文內容。學生通過交流，可以將課文的知識有效拓展到課外，該如何進行問路？讓學生發揮主觀能動性去學習和思考。學生通過探討會發現問路還有多種表達形式，例如How do I get to your home?或者Which is the way to…?等問路方式。學生通過對課文中的問路方式的學習，有效進行了拓展練習，掌握了更多的句型和方法，有效提高了學生自主學習能力與合作學習能力。

二、留白教學的策略

（一）善用情境圖發現留白，打開學生思維

留白教學法主要講究的是一種“此處無聲勝有聲”的高超技巧。在藝術創作過程中，講究“三分畫，七分白”，意為藝術創作中在畫面或者書法作品上留有空白，可以給讀者或觀者提供想象的空間，讓人展開無限的遐想，通過自己的想象力對作品進行二次創作，捕捉到作品更深層次的含義［2］。那么，在教學過程中，小學英語課本上本就具有生動的圖片和豐富多彩的故事，同時教材也為學生和授課者留下了很多的空白。教師要在授課過程中充分應用教材留白，啟發學生發揮想象力和創造力，對課本中的知識內容進行進一步的思考。

例如，在學習《A party》的Story time時，教師可以將整節課分為兩部分內容。第一部分，可以啟發學生通過教材中的圖片進行看圖說話，讓學生通過看圖說話將故事串聯起來，理解本節課所講授的內容。圖中最后一幅圖是一張空白圖畫，這便為學生提供了想象的空間。然后，教師可以向學生進行提問，運用書上最后兩句話：Look at Liu Tao.What is he going to do for the party?學生通過對前幾幅圖形成的故事進行聯系，充分調動自己的想象力，可以去大膽地探索接下來故事中的人物要做什么？教師通過留白的教學方式，充分調動學生學習英語的積極性，培養學生獨立思考的能力，可以根據教材中的內容和情節展開充分的想象。第二部分，教師引導學生將自己所想到的內容向大家進行分享，以此激發學生的自信心，加深學生對課文的理解以及知識點的掌握，有效提升課堂學習的效率和質量。

（二）利用故事情節留白，培養學生推理能力

小學階段的學生剛剛開始接觸英語，對于英語還沒有形成較好的學習習慣和英語思維。教師在教學過程中就要結合小學生的年齡特點，對學生進行英語思維的培養。在教學過程中，由于受漢語的影響，學生的英語學習往往較為被動，并且容易將漢語和英語進行混淆。因此，教師在授課過程中要有意識地讓學生接觸大量的英語資料，為學生提供學習英語的空間和氛圍。在選擇資料的過程中，要盡可能地選擇一些故事性的學習資料，以此吸引小學生的注意力。通過一些經典的故事情節，可以有效調動學生的學習積極性。教師在教授英語故事過程中要善于引導學生積極參與閱讀故事、表演故事。在進行閱讀或表演過程中，也要刻意為學生進行留白，讓學生對于所閱讀或所表演的故事情節能夠產生無限的遐想，引發學生進一步思考［3］。

例如，學習《What do they do?》這一課時，教材中的主人公探討了各自父母的職業。教師可以在這里運用留白的形式，向學生進行提問，引導學生回答自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶、叔叔阿姨分別從事什么職業。根據教材中的圖片，啟發學生進行“painting their family photos”，讓學生根據教材中主人公的全家福照片展開豐富的想象。通過合理的想象和推理，分析照片中的人物分別是做什么職業的。然后，可以引導學生進行交流和補充。學生在此過程中能夠充分發揮自己的想象力，體會到英語課堂學習的樂趣，能夠更加主動積極地參與到課堂中，學生通過對教材中的內容和信息進行整理、加工、分析與思考，運用自己的常識和生活經驗進行合理的推理，展開聯想，拓展思維。在此過程中，學生的綜合素質能力也得到了進一步的提高。

（三）創設留白，引導學生進行故事續寫

眾所周知，想象力和創造力是推動社會發展進步的重要力量。教師在教學過程中培養學生的想象力和創造力比進行單純知識的灌輸更為重要。小學生往往思維比較活躍，擁有較強的想象力，很多學生會在教材旁邊自己畫一些插圖，拓展課本知識內容的同時深化學生對于教材知識點的理解和掌握。這種簡單的涂鴉其實就是小學生想象力萌芽的表現形式，教師可以在課堂講解過程中運用多媒體的形式，結合教材，為學生展示一些與教材內容相關的涂鴉式作品［4］，激發學生的創作欲望，引導學生在自己喜歡的故事旁邊進行插圖創作，激發學生想象力，引導學生對英語教材中出現的小故事進行續寫。通過相應的涂鴉創作，可以提升學生英語學習水平和能力，同時也為今后的英語寫作能力培養打下良好的基礎。

在學習Unit8《Our dreams》的Story time時，教師可以先為學生進行示范，講解自己一直以來的夢想，并且告訴學生自己是怎樣為了實現夢想而努力的，啟發學生展開充分的遐想，想象自己未來的生活，夢想中的場景等等。隨后，教師為學生運用課本知識進行講解，將課本中的小故事講解完畢之后，可以向學生進行提問。引導學生探討教材中出現的人物在未來可能是從事什么行業，他的夢想是否已經實現。通過教師的引導，學生發揮想象力，對教材內容進行“二次創作”，既續寫了原本的故事，也對原文進行了相應的拓展，提升了學生自主學習英語的能力。

（四）利用留白，展開文本再構教學

從古至今，很多藝術家留下了珍貴的作品，其中不少運用了留白手法，這一幅幅作品成為我國歷史發展中一顆顆璀璨的明珠。眾所周知，徐悲鴻擅長畫馬，齊白石擅長畫蝦，鄭板橋擅長畫竹，這些藝術大師便是將留白方法運用到極致的典型代表。徐悲鴻可以通過一匹馬讓人們感受到萬馬奔騰的雄壯景象；齊白石的蝦更是活靈活現，栩栩如生；而鄭板橋畫的竹子，讓你瞬間能夠沉浸到一片竹林中，仿佛能感受到鳥語花香的意境。這些藝術大師將留白手法運用得爐火純青，使得作品具有很高的藝術價值和審美價值。因此，教師在進行英語教學過程中，要充分運用留白的教學方法，用此時無聲勝有聲的方法，幫助學生進行探索，給學生留有充分的想象余地。在此過程中，教師要進行文本再構，引導學生對英語教材中出現的留白進行思考與探討，激發學生的想象力和創造力，按照學生自己的想象將教材中的人物進行重新組合、整理或者拓展，故事就擁有了另外的結局。

例如，教師在教學《The king’s new clothes》的Story time時，教師可以首先為學生進行故事的講解，讓學生對故事大概的內容以及故事中出現的生詞進行一定的掌握。其次，教師可以啟發學生在故事中如果有誠實的大臣揭露了這個明顯的騙局，結局會是怎樣的？然后，讓學生進行分組討論，并讓學生對于本故事進行改編。學生的創作欲望和學習積極性必然空前高漲，通過激烈的討論，每個小組都形成自己的故事結局。再次，教師可以邀請學生進行發言，向大家講解自己小組所編寫的故事結局。有的學生會說國王礙于面子，不肯承認這個騙局，最終訓斥了誠實的大臣；而有的學生會說，國王聽了大臣的話，對騙子進行了訓斥，騙子灰溜溜逃走了。這樣的開放式結局編寫能夠充分激發學生的學習興趣，并且在小組合作過程中鍛煉學生的人際交往能力和合作學習能力。

（五）開發留白，引導學生靈活運用

英語學科的知識有著明顯的應用性。教師在實際教學中應用留白的方式進行教學也應該要重視通過適當的方式引導學生，讓學生在學習英語知識的同時能夠掌握英語知識的應用技巧，真正將英語知識與實際生活進行結合。英語作為語言類學科，能夠進行應用的方式相對較多，加上留白理念的應用，更為小學英語的教學與知識的應用進行了全面的拓展。

例如，在《My friends》這節課的教學中，教師就應該要注意通過適當留白的方式對整體的教學進行調整，讓學生在學習的過程中能夠更好地認識英語知識并逐步掌握英語知識的應用方式與方法。本節課的教學中主要就是圍繞著“我的朋友”這一話題展開的，學生運用已經學習過的相關知識能夠完成大部分的介紹內容，但在應用上往往存在著一定的問題。因此，在課堂教學的過程中，教師應該要先引導學生進行探究，這一環節也可以通過留白的方式進行設計。例如，教師可以通過問題的方式進行引導：Who is your best friend? How did you meet? What do you admire most about him? What do you think are his strengths? 這些問題能夠對學生進行有效的引導，學生也會通過積極主動的方式對教材中的內容展開探究與思考，逐步掌握相關英語素材的同時也能夠產生良好的探究欲望。課堂中的學習，學生也能夠進一步保持主動，對課堂教學效果而言有著良好的推動作用。在之后的練習環節中，教師也可以引導學生從不同的角度進行應用，讓學生進一步感受英語知識的同時能夠進行熟練的應用。此外，在課后作業的布置中，教師也可以通過針對性方式進行調整，僅僅為學生設計一個基礎的目標，讓學生結合自身的情感與思想去自主選擇通過什么樣的方式去完成作業。這種完全開放的作業設計能夠更加有效地推動課堂教學效果的提高，并讓學生逐步養成良好的終身學習意識，推動學生在將來的學習中能夠長久學習英語，愛上英語，并能夠在生活、工作與學習中充分發揮英語知識的意義與價值。

綜上所述，小學英語教材中編寫的內容往往比較有趣，教材中通常會具有童話故事、卡通圖畫、英語歌曲等等。教師在講解過程中，可以充分運用留白的教學方法，通過善用情境圖打開學生的思維，巧用故事情節留白培養學生推理能力，引導學生進行故事續寫、文本重構等，啟發每一個學生的創造力和想象力，放飛學生的心靈，讓學生在享受學習英語的過程中愛上英語。