論高職教育德育實踐教學(xué)模式的選擇與建構(gòu)＊

潘 暉 張 浩 陳炳文

（菏澤職業(yè)學(xué)院，山東 菏澤 274000）

高職院校作為我國教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)社會技術(shù)類人才的重要使命。對此，高職院校自身應(yīng)該積極貫徹各類教育政策和理念，積極將德育教育融入于教學(xué)工作之中。高職院校需要進(jìn)一步完善和優(yōu)化相關(guān)教育教育，創(chuàng)新發(fā)展教育模式和教育理念，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量。當(dāng)前，由于社會發(fā)展的提速，企業(yè)在市場競爭參與上也會面臨日益激烈的市場競爭。從企業(yè)參與市場競爭的現(xiàn)狀來說，企業(yè)要想在市場競爭中占據(jù)優(yōu)勢，提升企業(yè)自身參與市場競爭的優(yōu)勢，就必然要重視人才在企業(yè)發(fā)展中作用的發(fā)揮。通過專業(yè)人才的引入，以及發(fā)揮專業(yè)人才的優(yōu)勢，能夠促使企業(yè)在市場競爭中始終保持自身的優(yōu)勢，從而為企業(yè)打造核心競爭力。在優(yōu)秀專業(yè)人才培養(yǎng)上，高等院校扮演了關(guān)鍵的角色。當(dāng)前，高職院校在人才培育上，主要是立足市場需求出發(fā)，培育市場所需的實踐人才。為此，針對高職教育實踐教學(xué)模式的選擇和建構(gòu)進(jìn)行觀點的探討，明確過程中應(yīng)該注意的問題顯得十分關(guān)鍵且必要。結(jié)合目前高職學(xué)生教育教學(xué)工作的開展現(xiàn)狀來說，顯然實踐教學(xué)也是其中十分關(guān)鍵的構(gòu)成部分。為此，立足高職院校學(xué)生教育教學(xué)視角出發(fā)，針對高職院校教育實踐教學(xué)模式的選擇和建構(gòu)進(jìn)行觀點的探討顯得十分關(guān)鍵且必要。在當(dāng)前高職院校的學(xué)生教育工作開展上，既要關(guān)注傳統(tǒng)的理論教學(xué)，同時教師還必須對實踐教學(xué)給予較高的關(guān)注。本文在觀點分析的過程中，針對當(dāng)前高職教育實踐教學(xué)模式的選擇和建構(gòu)進(jìn)行了觀點的闡釋和分析，指出當(dāng)前高職院校在開展實踐教學(xué)的過程中，應(yīng)該如何進(jìn)行實踐教學(xué)模式的建構(gòu)，明確過程中應(yīng)規(guī)避的問題，為更多高職院校教師科學(xué)進(jìn)行實踐教學(xué)模式的篩選和建構(gòu)提供相應(yīng)的檢驗參考和借鑒[1]。

一、高職德育教育引入實踐教學(xué)的目的和價值

之所以設(shè)立高職院校，本質(zhì)是讓學(xué)生在經(jīng)過九年義務(wù)制考學(xué)后，能夠結(jié)合自己所學(xué)知識，篩選自己青睞的職業(yè)。同時，高職學(xué)生為了自己能夠在崗位工作中取得突出的成績，還要珍貴崗位工作內(nèi)容，深入進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，了解專業(yè)內(nèi)涵，并促使自己通過高職階段的學(xué)習(xí)，掌握扎實的專業(yè)知識。在完成專業(yè)知識的學(xué)習(xí)后，高職學(xué)生還會進(jìn)入到相應(yīng)的崗位進(jìn)行具體的工作實踐，提升自己的實踐應(yīng)用能力，促使自己未來在走上工作崗位后，能夠有較好的崗位工作適應(yīng)能力。

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，在當(dāng)前社會上也會面臨越來越激烈的市場競爭。為此，在這種情況下，同樣的崗位競爭者會非常多。所以競爭者必須有自身獨特的競爭優(yōu)勢，才會被企業(yè)錄用。這里提到的社會競爭優(yōu)勢，指的是高職學(xué)生在畢業(yè)后，其是否有較為突出的專業(yè)知識以及進(jìn)行問題解決的專業(yè)能力。在進(jìn)行學(xué)生專業(yè)知識掌握情況以及專業(yè)培養(yǎng)評價的過程中，其中一個最關(guān)鍵的標(biāo)準(zhǔn)就是從學(xué)生的工作實踐出發(fā)，了解學(xué)生在具體實踐中是否能夠運用所學(xué)知識出色完成實踐中遇到問題的解決，評估學(xué)生解決實踐問題的速度和效率。為此，在進(jìn)行高職學(xué)生的知識掌握情況評價上，實踐操作能力是其中一個關(guān)鍵的評價指標(biāo)。

而且從目前高職院校學(xué)生在走出校園，走向工作崗位之前的面試來看，面試官在面試學(xué)生時不可能給一張量化的試卷讓學(xué)生去作答。所以這也印證了在高職學(xué)生的教育教學(xué)工作開展上，理論知識學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的在于讓學(xué)生通過對理論知識的學(xué)習(xí)，能夠掌握運用理論知識進(jìn)行具體實踐問題解決的能力。所以在評價高職畢業(yè)生是否有較為出色的社會競爭上，其中最關(guān)鍵的一點就是進(jìn)行學(xué)生實踐操作能力對了評價。這就意味著在高職學(xué)生培育的過程中，教師既要關(guān)注基礎(chǔ)理論知識教學(xué)，同時還要強化對學(xué)生實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)注。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠通過所學(xué)的理論知識來指導(dǎo)具體的實踐，提升學(xué)生在具體實踐中，運用所學(xué)理論知識進(jìn)行實踐問題解決的能力。而且高職院校的學(xué)生在經(jīng)過九年義務(wù)教育后，已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)理論知識，進(jìn)入到高職院校后，其更需要實現(xiàn)理論到實踐的轉(zhuǎn)化。在高職院校的學(xué)生教育教學(xué)上，重視實踐教學(xué)的引入，還能夠充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，培養(yǎng)高職院校學(xué)生出色的應(yīng)用能力，促使高職院校學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中，能夠始終有較高的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化高職院校學(xué)生知識掌握效果。為此，在高職院校學(xué)生的教育教學(xué)工作開展上，重視實踐教學(xué)模式的科學(xué)篩選，有針對性建構(gòu)實踐教學(xué)模式有著突出的價值和意義。

二、高職院校進(jìn)行德育實踐教學(xué)模式篩選和建構(gòu)原則

為更好優(yōu)化高職院校學(xué)生的實踐教學(xué)，要求教師在實踐教學(xué)模式篩選和建構(gòu)上，一定要秉承一定的原則。通過科學(xué)進(jìn)行實踐教學(xué)模式篩選和建構(gòu)，真正凸顯實踐教學(xué)模式的特點，促使高職院校學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上，能夠取得較好的綜合學(xué)習(xí)效果。

1.引導(dǎo)性原則

在當(dāng)前高職院校學(xué)生的實踐教學(xué)過程中，通過科學(xué)引入實踐教學(xué)方案，能夠促使高職院校學(xué)生通過實踐教學(xué)，鞏固所學(xué)的理論知識，優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)能力，促使高職院校學(xué)生能夠通過科學(xué)的實踐引導(dǎo)，培養(yǎng)出色的專業(yè)素養(yǎng)，并能夠在實踐中去領(lǐng)域所學(xué)理論知識，提升高職院校學(xué)生對所學(xué)理論知識的實踐應(yīng)用能力。

此外，在實現(xiàn)高職院校實踐教學(xué)模式的篩選和建構(gòu)上，秉承引導(dǎo)性原則，還能夠讓高職院校的學(xué)生通過具體實踐，實現(xiàn)對抽象理論知識的深入理解，并促使學(xué)生在具體的實踐教學(xué)中，了解理論知識的內(nèi)涵。為此，在高職院校學(xué)生的實踐教學(xué)中，教師要充分秉承引導(dǎo)性原則，引導(dǎo)學(xué)生通過具體的實踐深化對所學(xué)理論知識的理解，并能夠優(yōu)化理論知識學(xué)習(xí)效果，拓展學(xué)習(xí)的廣度和深度，提升學(xué)生對所學(xué)理論知識的掌握程度，促使學(xué)生可以更好的立足具體實踐出發(fā)，去檢驗自己理論知識的掌握情況，優(yōu)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)的過程中，還要了解學(xué)生對實踐教學(xué)的理解和感悟，明確學(xué)生是否掌握了實踐教學(xué)內(nèi)容，并了解學(xué)生在后續(xù)遇到類似問題時是否能運用所學(xué)理論知識去妥善解決相關(guān)問題。通過具體的實踐教學(xué)，是否可以實現(xiàn)知識靈活應(yīng)用的目的，讓學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)積極投身實踐教學(xué)，提升學(xué)生的專業(yè)實踐應(yīng)用能力。

2.動態(tài)更新原則

隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，市場也處于不斷的變動中。高職院校在學(xué)生教育教學(xué)工作開展上，其本質(zhì)目的在于通過教育教學(xué)，讓學(xué)生能夠具備出色的社會競爭力，深化學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)，從而促使學(xué)生能夠掌握扎實的理論知識，具備突出的實踐應(yīng)用能力，并可以在具體實踐中，通過這些能力的凸顯，獨立自主的解決實踐中遇到的問題。所以在實踐教學(xué)模式的篩選和建構(gòu)上，一定要秉承動態(tài)更新原則，確保在高職院校學(xué)生的實踐教學(xué)工作開展上，能夠和市場發(fā)展所需人才要求保持較高的一致性。

3.適用性原則

在高職院校學(xué)生的教育教學(xué)工作開展上，對于實踐教學(xué)模式的篩選和建構(gòu)，還要充分契合適用性原則。這也就是說，不管是從實踐教學(xué)模式的篩選，還是從實踐教學(xué)內(nèi)容的界定，都要充分立足市場需求出發(fā)，確保在學(xué)生培養(yǎng)上，能夠和市場的需求保持較高的契合性，從而使高職院校在人才培養(yǎng)上，能夠符合社會發(fā)展對高職畢業(yè)生的需求。

為此，在進(jìn)行高職院校學(xué)生的實踐教學(xué)工作開展上，要求教師在學(xué)生教育教學(xué)工作開展上，所采取的教學(xué)模式應(yīng)該有獨特性，能夠和市場所需人才的培養(yǎng)要求保持一致，真正確保所培養(yǎng)出色實踐人才能夠契合市場需求。

4.可操作性原則

在實踐教學(xué)模式的篩選和建構(gòu)上，還要重視教學(xué)模式的可操作性。在進(jìn)行實踐教學(xué)模式界定的過程中，篩選與建構(gòu)的教學(xué)模式要有較高的卡操作性。離開了可操作性，篩選和建構(gòu)的教學(xué)模式難以真正應(yīng)用到具體實踐中，這也使得實踐教學(xué)模式無法得到有效的操作落地，難以凸顯其教育教學(xué)價值。

5.和理論教學(xué)結(jié)合原則

需要明確的一點是，在高職院校學(xué)生的實踐教學(xué)模式篩選和建構(gòu)上，其必須要和理論教學(xué)保持較高的契合度，實現(xiàn)二者的結(jié)合。實踐教學(xué)需要以理論教學(xué)作為基礎(chǔ)前提，并借助具體的實踐來進(jìn)行理論教學(xué)內(nèi)容的檢驗。為此，高職院校教師在實踐教學(xué)模式的篩選和建構(gòu)上，一定要重視教學(xué)模式和理論教學(xué)的結(jié)合。

三、高職院校實德育踐教學(xué)模式篩選和建構(gòu)的對策

在充分了解高職院校實踐教學(xué)模式篩選和建構(gòu)的原則后，我們還要立足高職院校實踐教學(xué)的需求出發(fā)，針對高職院校實踐教學(xué)模式篩選和建構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)實現(xiàn)對策的探討。

1.結(jié)合高職實踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)置實現(xiàn)實踐教學(xué)模式篩選和建構(gòu)

需要注意的是，高職實踐教學(xué)的本質(zhì)目的是幫助學(xué)生通過具體的實踐去檢驗學(xué)生理論知識掌握情況，讓學(xué)生更好了解所學(xué)知識。為此，在實踐教學(xué)模式篩選以及建構(gòu)上，教師對這一點要有深入的理解，并要明確，實踐教學(xué)的本質(zhì)目的是為了檢驗學(xué)生對理論知識掌握的情況。所以實踐教學(xué)必須要和理論教學(xué)結(jié)合，不能脫離理論教學(xué)獨立存在[2]。

為此，在當(dāng)前高職院校實踐教學(xué)模式篩選和建構(gòu)上，一定要立足實踐教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，確保實踐教學(xué)模式篩選和建構(gòu)能夠與高職實踐教學(xué)的目標(biāo)保持較高的契合度。通過有針對性進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃，促使高職在實踐教學(xué)工作的落地上，能夠始終基于目標(biāo)驅(qū)動，合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的篩選，確保所篩選實踐教學(xué)方式有較高的可操作性，真正凸顯實踐教學(xué)對優(yōu)秀高職專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的價值。

2.結(jié)合客觀環(huán)境實現(xiàn)實踐教學(xué)模式篩選和建構(gòu)

在高職院校實踐教學(xué)模式篩選和建構(gòu)上，教師還要立足客觀教學(xué)環(huán)境出發(fā)，結(jié)合對客觀教學(xué)環(huán)境的考量，有針對性進(jìn)行實踐教學(xué)模式篩選和建構(gòu)。需要注意的是，在進(jìn)行高職院校實踐教學(xué)工作的開展上，其離不開物質(zhì)基礎(chǔ)的支撐。實踐教學(xué)必須有足夠的物質(zhì)基礎(chǔ)才能夠有針對性開展教學(xué)。所以在實踐教學(xué)模式篩選和建構(gòu)上，必須要立足客觀環(huán)境出發(fā)，確保在教學(xué)模式的建構(gòu)上，能夠有出色的客觀基礎(chǔ)支持，提升高職院校實踐教學(xué)的綜合效果。

在實踐教學(xué)模式篩選和建構(gòu)上，教師要評估告知院校自身的情況，了解自身的物質(zhì)基礎(chǔ)，結(jié)合既有物質(zhì)基礎(chǔ)，合理進(jìn)行實踐教學(xué)模式篩選和建構(gòu)，確保實踐教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。同時還要考慮到實踐教學(xué)過程中對物質(zhì)基礎(chǔ)的要求，確保實踐教學(xué)有序推進(jìn)。

3.不斷豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，提升實踐教學(xué)模式建構(gòu)效果

實踐教學(xué)和理論教學(xué)不同，其有較多的教學(xué)模式和形式，在教學(xué)過程中，也有多元的教學(xué)內(nèi)容。為此，高職教師在開展實踐教學(xué)模式篩選和建構(gòu)上，要充分結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容，重視實踐教學(xué)內(nèi)容的豐富，真正調(diào)動高職生參與實踐教學(xué)的熱情。唯有重視實踐教學(xué)內(nèi)容的豐富，才能夠促使高職生通過實踐教學(xué)，深入進(jìn)行所學(xué)理論知識的鞏固，并能夠在具體的實踐中去理解如何實現(xiàn)理論知識到具體實踐的轉(zhuǎn)化，結(jié)合所學(xué)理論知識來指導(dǎo)具體實踐，提升實踐教學(xué)的綜合效果。高職院校主要注重于培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，而教學(xué)內(nèi)容也多以技術(shù)技能類內(nèi)容為主，要求學(xué)生在技術(shù)實踐能力、技術(shù)創(chuàng)新方面取得較大突破。這樣的教學(xué)模式往往會忽略對學(xué)生德育的培養(yǎng)，導(dǎo)致德育教育無法穩(wěn)步推進(jìn)落實到位，難以提高教學(xué)的質(zhì)量水平和效率。其次，由于受到資金條件的限制，很多高職院校在落實德育教育硬件環(huán)境建設(shè)方面常常受阻，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。其實實施校園內(nèi)的德育教育更有利于學(xué)生技術(shù)技能的提升。因為往往是那些知道自己未來要做什么的同學(xué)才會用更高的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，去提高自己，去充實自己。加強該元素一定程度上更利于學(xué)生成長成才。除此之外，正因為實踐教學(xué)缺乏相對應(yīng)的經(jīng)驗和理論，相關(guān)教師在探索實踐教學(xué)模式和架構(gòu)實踐教學(xué)方法的過程當(dāng)中需要聯(lián)系理論教學(xué)分析理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的相似點與不同點，明確兩個教學(xué)之間的側(cè)重及如何凸顯兩個教學(xué)的不同，通過整合和優(yōu)化的方式借鑒相似的理論，完善實踐教學(xué)模式。

結(jié)語

隨著時代的不斷發(fā)展，社會對實踐型人才也提出了更高的要求。高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)實踐人才的陣地，在學(xué)生教育教學(xué)工作開展上，不僅要關(guān)注傳統(tǒng)理論基礎(chǔ)知識的教學(xué)，同時還要尤其重視學(xué)生的實踐教學(xué)。為此，重視高職院校實踐教學(xué)模式的合理篩選和建構(gòu)有突出的時代價值和意義。當(dāng)前背景下，國務(wù)院提出了高職院校20條理念，倡導(dǎo)培育專業(yè)性人才拉動社會發(fā)展，在高職教育實踐教學(xué)的建構(gòu)過程中應(yīng)當(dāng)遵循引導(dǎo)性原則和適用性原則及動態(tài)更新原則和可操作性原則與理論教學(xué)充分結(jié)合，在開展實踐教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)構(gòu)建實踐教學(xué)。通過不斷的研究和思考，不斷完善和升級實踐教學(xué)模式的選擇與架構(gòu)，讓實踐教學(xué)模式可以不斷加強和發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，保障學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，形成社會競爭優(yōu)勢。新時代階段我國需要更加注重德育實踐教育。而高職院校作為教育體系的重要組成部分，也應(yīng)該將德育教育貫徹到實際教學(xué)工作之中，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)隊伍的專業(yè)性，進(jìn)一步提高高職院校的德育教育質(zhì)量和水平。只有這樣才能孕育出優(yōu)良的校園文化，才能教育出更多的技能型人才，才能形成更好的人才成長土壤。