中職機(jī)電教學(xué)信息化課堂激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)的措施

劉傳方

（潁上縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，安徽 阜陽(yáng) 236200）

引言

俗話說(shuō)；“興趣是一個(gè)人最好的老師和動(dòng)力。”如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生興趣，那么所獲得的學(xué)習(xí)效果不會(huì)太差。由此可以看出，興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是如此的重要。作為中職機(jī)電教學(xué)教師需要正確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，采用合理有效的方法手段來(lái)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主積極的參與到課堂當(dāng)中。社會(huì)科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)在各行各業(yè)得到了廣泛應(yīng)用，在教育教學(xué)當(dāng)中也是同樣如此，信息化進(jìn)入到了課堂教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)大量教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，信息化這種教學(xué)方式非常有效，無(wú)論對(duì)于學(xué)生課堂參與意識(shí)的調(diào)動(dòng)，還是對(duì)于教師教學(xué)效率的提高都有著重要意義。

一、關(guān)于當(dāng)前機(jī)電教學(xué)所面臨的主要問(wèn)題分析

1.教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展需求嚴(yán)重偏離

從當(dāng)前的社會(huì)時(shí)代背景下可以看到，對(duì)人才的需求逐漸偏向于全能型。作為機(jī)電專業(yè)方面人才，既需要有較強(qiáng)的機(jī)電專業(yè)能力，同時(shí)還需要具備較高的相關(guān)技術(shù)和知識(shí)水平。但是，通過(guò)對(duì)當(dāng)前中職機(jī)電教學(xué)情況的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，只是按照教材傳授本專業(yè)知識(shí)，并沒(méi)有涉及到本專業(yè)以外的相關(guān)知識(shí)，而這就與社會(huì)所要求的全能型人才產(chǎn)生了偏離。

2.教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

一方面：重理論，輕實(shí)踐。機(jī)電這門(mén)學(xué)科教學(xué)的開(kāi)展，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)機(jī)電這門(mén)技術(shù)。這一技術(shù)有著較強(qiáng)的可操作性，而且在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用也比較要廣泛，所以這門(mén)學(xué)科的教學(xué)意義非常重大。但是經(jīng)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中職機(jī)電教學(xué)中普遍存在著重理論、輕實(shí)踐這一教學(xué)現(xiàn)象，過(guò)于注重理論知識(shí)教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)，有關(guān)實(shí)踐課的開(kāi)展少之又少，而機(jī)電這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于操作，實(shí)踐課的缺乏，很難讓學(xué)生掌握好機(jī)電這門(mén)技術(shù)。受規(guī)模小、資金不足等因素的影響，很少有中職學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所。在這樣的一種“重理論、輕實(shí)踐”培養(yǎng)方式下，很難發(fā)揮出機(jī)電專業(yè)的真正教學(xué)意義。另一方面；教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，無(wú)法滿足新形勢(shì)發(fā)展要求。在當(dāng)前的中職機(jī)電教學(xué)中，除了在教學(xué)方式方面存在問(wèn)題以外，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容方面也表現(xiàn)出了很多問(wèn)題。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使各國(guó)之間的技術(shù)交流變得越來(lái)越頻繁，在這樣的一種背景下，機(jī)電技術(shù)同樣也需要不斷的更新和進(jìn)步，緊跟社會(huì)時(shí)代發(fā)展腳步。但目前中職機(jī)電教學(xué)所使用的還仍然是以前的教學(xué)內(nèi)容，陳舊化的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展需要。除此之外，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排也存在著很大不合理問(wèn)題，課程安排比較雜亂，沒(méi)有做到循序漸進(jìn)，甚至就是有些教學(xué)內(nèi)容還會(huì)重復(fù)出現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力是不同的，而這也就為教師教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排增加了一定難度。

3.學(xué)習(xí)方式不符合學(xué)習(xí)規(guī)律

社會(huì)時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)于人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也提高了很多。在這樣的一種社會(huì)背景下，大部分中職學(xué)校所采用的教學(xué)管理方式還都是以前的：一味的在課堂教學(xué)中向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，雖然給了學(xué)生“魚(yú)”，但是學(xué)生卻不知道如何“漁”。這種原有教學(xué)方式的采用會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另外，教師只是向?qū)W生傳授理論知識(shí)，忽略了機(jī)電技術(shù)方面內(nèi)容，這不利于學(xué)生對(duì)機(jī)電這門(mén)技術(shù)的掌握[1]。在當(dāng)今社會(huì)，這種教學(xué)方式已經(jīng)落后了，無(wú)法達(dá)到社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

二、關(guān)于信息化課堂應(yīng)用的重要意義分析

從當(dāng)前的中職機(jī)電教學(xué)中可以看到，教師所采用的課堂教學(xué)方式還仍然是以講授為主，習(xí)題練習(xí)為輔，在這樣的一種教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)凸顯得過(guò)于被動(dòng)化，而且學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程也比較僵硬和死板。就這種教學(xué)方式，在現(xiàn)如今已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，并且教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性也不是很高。社會(huì)時(shí)代和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了信息化課堂教學(xué)。信息化課堂恰好符合機(jī)電教學(xué)特點(diǎn)，并能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，更好的參與到課堂當(dāng)中[2]。另外，基于信息化課堂下，還可以幫助學(xué)生對(duì)抽象化知識(shí)有一個(gè)更加直觀的理解和掌握，在保證學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的提高也能夠起到重要積極促進(jìn)作用。從過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)方式下可以看到，學(xué)生的課堂參與熱情和積極性并不是很高，這在一定程度上能夠影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很好，同樣也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，這樣教師在教學(xué)過(guò)程中便很容易出現(xiàn)“曲高和寡”這樣的一種教學(xué)情況。就中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，與普通院校學(xué)生相比在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力方面要相對(duì)差一些，所以這就需要教師找到適合中職學(xué)生的教學(xué)模式和方法，這可以說(shuō)是影響教學(xué)活動(dòng)成敗的一個(gè)主要因素。在信息化課堂下，充分發(fā)揮出了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，既活躍了課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)師生之間的溝通交流，還豐富了教學(xué)課堂，為學(xué)生提供了更多參與和主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。

三、關(guān)于機(jī)電教學(xué)信息化課堂激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)的措施分析

1.保證教學(xué)內(nèi)容安排的合理

合理安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是非常有幫助的。作為中職機(jī)電教師在課堂教學(xué)開(kāi)展之前，需要根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力情況來(lái)合理安排并設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的難易程度要適當(dāng)，既要讓學(xué)生容易接受，而且還不會(huì)感到枯燥乏味。同時(shí)，還要由淺入深的去安排，以達(dá)到一種循序漸進(jìn)的教學(xué)效果。從學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況這一角度入手來(lái)合理安排教學(xué)內(nèi)容，可以更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性[3]。不然，學(xué)生會(huì)對(duì)機(jī)電學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。另外，教學(xué)內(nèi)容的安排也要讓學(xué)生有一定的緊張感，但是壓力不要太大，讓學(xué)生保持一個(gè)愉悅心情，這樣更能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)者角色作用

教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，也是課堂教學(xué)的策劃者，還是學(xué)生的引導(dǎo)者。所以，作為教師在教學(xué)過(guò)程中需要將自己的引導(dǎo)者角色作用充分發(fā)揮出來(lái)，幫助并引導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從機(jī)電信息化教學(xué)中可以看到，PPT課件可以說(shuō)是主要的教學(xué)手段，利用多媒體設(shè)備將教學(xué)資源展示到學(xué)生面前，更能夠吸引學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望。在過(guò)去“一張黑板、一支粉筆”的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，而PPT課件這一教學(xué)手段的采用可以有效改善學(xué)生的這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。至于PPT課件制作的如何對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣能夠起到一定的直接決定性影響。所以，這就要求教師需要精心設(shè)計(jì) PPT課件，具體要求如下：（1）雖然 PPT課件在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用非常大，但是作為教師需要清楚的認(rèn)識(shí)到 PPT課件不是獨(dú)立存在的，需要與板書(shū)和講課相互配合好。（2） PPT課件的展示形式不能太單一，需要采用多樣化形式展現(xiàn)到學(xué)生面前，如：動(dòng)畫(huà)視頻、圖片和音頻等都可以采用，這樣不僅可以更好的吸引學(xué)生，而且還可以達(dá)到一種豐富課堂教學(xué)的效果[4]。（3）作為機(jī)電教師需要明白 PP T課件并不是將教材內(nèi)容直接復(fù)制到上面，需要把握好與文字教材及教學(xué)方式之間的相互關(guān)系。總體來(lái)說(shuō)，信息化課堂與普通課堂相比具有很多優(yōu)勢(shì)，機(jī)電教師只有認(rèn)識(shí)到信息化課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，才能夠?qū)⒆陨淼囊龑?dǎo)者角色作用充分發(fā)揮出來(lái)。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在機(jī)電信息化課堂教學(xué)中，需要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)課堂主體，這樣學(xué)生更能夠主動(dòng)參與，主動(dòng)與同學(xué)、與教師交流探究，形成一種有序、民主的課堂氛圍。作為教師在課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展之前，需要對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)深入的剖析，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，找到哪些內(nèi)容是需要學(xué)生自主探究的，哪些內(nèi)容是需要給學(xué)生指導(dǎo)的。不同學(xué)生對(duì)于事物的理解不同，所站在的角度也是不同的，每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的模式，所以面對(duì)這種情況，教師需要選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法。例如：小組合作學(xué)習(xí)法的采用就比較科學(xué)合理的，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生之間相互交流探討、相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這一過(guò)程中可以讓每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都能夠發(fā)揮出來(lái)。由發(fā)散思維到集中思維，通過(guò)學(xué)生之間的互相啟發(fā)、互相彌補(bǔ)，從而更好的學(xué)習(xí)。在采用小組合作學(xué)習(xí)模式之前，教師需要先利用多媒體工具讓學(xué)生真正了解這種教學(xué)模式，知道這種教學(xué)模式的一些注意事項(xiàng)和要求，為后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展做好鋪墊。

4.調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性

教師在機(jī)電課堂教學(xué)中，需要多給予一些主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)，將自己的問(wèn)題和想法大膽提出來(lái)，使學(xué)生的思維能夠一直處在活躍狀態(tài)下，將學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，獲得最佳的機(jī)電教學(xué)質(zhì)量和效果。要想保證每一位學(xué)生都能夠自主積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師需要對(duì)學(xué)生的個(gè)體化差異有所了解，然后采取合理有效辦法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究，具體方法如下：（1）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和中職學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂參與熱情。（2）在課堂教學(xué)中，提出合適問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇心和求知欲望。（3）建立參與交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)生生、師生之間互動(dòng)交流，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)[5]。例如：在學(xué)習(xí)“電流、電阻和電熱三者關(guān)系”這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)之前，教師可以將電爐子拿到課堂上讓學(xué)生動(dòng)手操作，先弄斷電爐子的爐絲，讓學(xué)生利用相互重疊的辦法連接上，緊接著連上電源，隨著發(fā)熱時(shí)間的延長(zhǎng)，重疊部位的爐絲會(huì)多次斷開(kāi)，這時(shí)教師就可以向?qū)W生提問(wèn)“爐絲的重疊部位為什么會(huì)斷開(kāi)呢？”先讓學(xué)生大膽發(fā)揮出自己的想象回答問(wèn)題，然后再引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的推出結(jié)論。通過(guò)這樣的一種問(wèn)題引入，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還更能夠提高學(xué)生課堂參與的熱情和積極性。

5.巧用信息技術(shù)，模擬生活場(chǎng)景

從中職機(jī)電這門(mén)專業(yè)課程中可以看到，其中所研究的事物很多都是抽象化的，用我們的肉眼是看不到的。這些抽象化事物大都集中在基礎(chǔ)性課程當(dāng)中。例如：有關(guān)電子與磁場(chǎng)和原子運(yùn)動(dòng)這些方面知識(shí)都非常的抽象化，如果想要通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)來(lái)證明這些知識(shí)是非常有難度的。教師在過(guò)去的課堂教學(xué)中，在講解這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)往往都是借助圖畫(huà)，這種方法很難讓學(xué)生理解，并感到枯燥乏味，所獲得的課堂教學(xué)效率比較低。而基于信息化課堂教學(xué)下，可以利用多媒體技術(shù)來(lái)改變這一教學(xué)問(wèn)題[6]。以《電子技術(shù)》這本書(shū)中的“PN結(jié)的形成”這一部分教學(xué)為例，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：用實(shí)心小球來(lái)代替電子，用空心小球代替空穴，然后再應(yīng)用動(dòng)畫(huà)技術(shù)演示在半導(dǎo)體中間穿梭移動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)這樣的一種設(shè)計(jì)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走入抽象微觀世界，更容易理解和掌握抽象化知識(shí)。另外，動(dòng)畫(huà)形式更能夠吸引學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中教師還需要幫助學(xué)生對(duì)一些新軟硬件有所了解，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，還需要鼓勵(lì)學(xué)生在課外多閱讀一些有關(guān)信息技術(shù)方面的書(shū)籍或期刊，以了解到更多信息技術(shù)知識(shí)，掌握更多技術(shù)，而這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是非常有益處的。

6.重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

中職機(jī)電這門(mén)專業(yè)教學(xué)，其重點(diǎn)在于實(shí)踐性教學(xué)。所以這就要求教師需要多組織一些實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展更能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，還可以發(fā)散學(xué)生思維，拓展知識(shí)面，將理論知識(shí)掌握得更好。另外，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師還需要定期組織各種競(jìng)賽和科研活動(dòng)的開(kāi)展，這些對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉和提高有著重要意義，并且這類活動(dòng)的開(kāi)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新精神，幫助教師獲得更高的教學(xué)效率。從以前的實(shí)踐教學(xué)中可以看到，往往都是教師在上面做，學(xué)生在下面看。這種教學(xué)方式雖然不需要花費(fèi)太多的時(shí)間，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，但學(xué)生未能參與進(jìn)來(lái)，不動(dòng)大腦就可以獲得結(jié)論，于是在學(xué)生身上便出現(xiàn)一種“只知其然，不知其所以然”這一問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生真正步入到實(shí)習(xí)和工作時(shí)，遇到問(wèn)題無(wú)法自己解決。以鉗工課中的“鋸割”這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)為例，先向?qū)W生講解鋸割的原理：在鋸割時(shí)，鋸子要保持垂直向下的，無(wú)論面對(duì)怎樣形狀的材料始終都要垂直向下。經(jīng)過(guò)教師的事先講解，學(xué)生在加工手鋸斜面時(shí)很少會(huì)出現(xiàn)弄錯(cuò)方向這一情況。在加工手鋸斜面的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)深縫鋸削鋸弓碰到工件表面情況，這時(shí)就不能再繼續(xù)鋸削了，但如果學(xué)生了解了相關(guān)原理，這時(shí)便可以將鋸條側(cè)轉(zhuǎn)90度或180度背在鋸弓上，形成側(cè)轉(zhuǎn)鋸弓或反轉(zhuǎn)鋸弓，這樣就能繼續(xù)鋸削。理解操作原理，在操作過(guò)程中遇到問(wèn)題加以思考，自然而然的就能夠?qū)?wèn)題解決。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由此可見(jiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于教師的教學(xué)非常重要，若學(xué)生能夠?qū)C(jī)電這門(mén)專業(yè)課感興趣，那么便會(huì)自主積極的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。但是，要想激發(fā)起學(xué)生的課堂參與意識(shí)，并非是一件簡(jiǎn)單的事情，需要教師從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自身特點(diǎn)等多個(gè)方面入手來(lái)實(shí)現(xiàn)。