新時(shí)代立德樹人背景下高校師德師風(fēng)建設(shè)研究

白 洋

（遼寧大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110036）

一、新時(shí)代立德樹人背景下加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義

“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”始終是教育的根本問(wèn)題。新時(shí)代高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，扎根中國(guó)大地辦大學(xué)，建設(shè)具有中國(guó)特色，世界一流大學(xué)，為民族復(fù)興培養(yǎng)時(shí)代新人。建設(shè)一流大學(xué)首先要有一支一流水平的教師隊(duì)伍，良好的師德師風(fēng)是新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍的必要條件。我們可以看到，在新的社會(huì)形勢(shì)下，高校教師的師德師風(fēng)建設(shè)具有時(shí)代意義，師德師風(fēng)建設(shè)成功與否是評(píng)價(jià)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的首要標(biāo)準(zhǔn)，我們要在實(shí)踐中不斷豐富建設(shè)師德師風(fēng)的經(jīng)驗(yàn)和考核內(nèi)容，不斷創(chuàng)新方式，進(jìn)而推動(dòng)高校師德師風(fēng)的建設(shè)。

高校大學(xué)生半脫離家庭，在青年時(shí)期和教師相處的時(shí)間最多，受教師的影響也最為深遠(yuǎn)。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師不僅僅給予學(xué)生文化知識(shí)，也在課堂上、生活中引導(dǎo)著學(xué)生，對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成產(chǎn)生重要的影響。德國(guó)著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂。”一名優(yōu)秀的教師不僅需要具有扎實(shí)廣博的學(xué)識(shí)，更要具有堅(jiān)定的理想信念、高尚的道德情操、寬厚的仁愛(ài)之心，行為世范、學(xué)為人師，以自身的力量潛移默化地教育引導(dǎo)學(xué)生。新時(shí)代高校教師應(yīng)時(shí)刻牢記“四有好老師”的要求，做到“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”，緊跟時(shí)代發(fā)展要求、不斷更新自身文化知識(shí)儲(chǔ)備，提升指導(dǎo)學(xué)生、管理學(xué)生的能力，在教育教學(xué)中時(shí)刻保證教育水準(zhǔn)和成效。

二、高校師德師風(fēng)建中設(shè)存在的問(wèn)題

1.責(zé)任感不強(qiáng)，教書育人懈怠

部分教師在工作時(shí)，缺少積極性，沒(méi)有對(duì)于工作的熱情和責(zé)任感。片面地認(rèn)為投入和收獲不成正比，并主觀地把教書育人僅僅當(dāng)作一種謀生手段，出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，身上的責(zé)任感、使命感逐漸消散，這嚴(yán)重影響到了高校的教師形象，會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)、學(xué)生以及社會(huì)對(duì)于學(xué)校教育的不信任。個(gè)別教師責(zé)任感不強(qiáng)表現(xiàn)在，不愿學(xué)習(xí)新的知識(shí)理論，不愿意接受新的教育理念和思想，不關(guān)心學(xué)生的心理健康，面對(duì)00后學(xué)生出現(xiàn)的新特點(diǎn)，不能及時(shí)研判調(diào)整自己的教育理念，無(wú)法做到因材施教，甚至將負(fù)面情緒帶到教學(xué)和學(xué)生管理中，不積極備課，消極對(duì)待課程教學(xué)。另外受社會(huì)風(fēng)氣的影響，個(gè)別家長(zhǎng)將學(xué)生在高校就讀期間出現(xiàn)的一切問(wèn)題，都?xì)w咎到高校和教師身上，導(dǎo)致教師正常的管理教育受到嚴(yán)重束縛。比如，面對(duì)沉迷網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生，正常的批評(píng)教育在個(gè)別家長(zhǎng)眼中變成了苛責(zé)和侮辱；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)情況被教師發(fā)現(xiàn)時(shí)，學(xué)生情緒波動(dòng)劇烈更有甚者以性命相威脅，教師首先要安撫學(xué)生，其次才能糾正其不良行為，諸如此類，嚴(yán)重影響了教師工作的積極性，個(gè)別教師“多一事不如少一事”的心態(tài)逐漸占到上風(fēng)，責(zé)任感減弱，教育教學(xué)成效降低。

2.教學(xué)熱情不足，重科研輕教學(xué)

目前，高校教師的科研能力成為了教師評(píng)聘、晉升、獎(jiǎng)勵(lì)、待遇的重要依據(jù)，也是高校對(duì)教師的基本要求之一[1]。在這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，高校教師出現(xiàn)了對(duì)于教學(xué)輕視，熱情不足，而對(duì)于科研的重視程度日益加大的情況，大量的時(shí)間和精力都投放在科研上，對(duì)教學(xué)投入不夠，一個(gè)課件用多年，不更新教學(xué)內(nèi)容，上課時(shí)照本宣科，不能結(jié)合實(shí)際傳授知識(shí)，教學(xué)質(zhì)量不高。此種情況的出現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)獲取有著極大的影響，不利于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，更不利于教師自身的發(fā)展。

同時(shí)當(dāng)今社會(huì)自媒體發(fā)展迅速，每天大量信息充斥在每一個(gè)人的周圍，一些比如，拜金主義，享樂(lè)主義等不良思潮也隱匿在良莠不齊的短視頻作品中，個(gè)別老師受到影響，不能堅(jiān)守自己的教育初心，逐漸出現(xiàn)了在教學(xué)中不思進(jìn)取的苗頭，有甚者開(kāi)始利用不正當(dāng)手段獲取學(xué)術(shù)名聲的行為。這種違背了教師職業(yè)道德，違背了教師正面的形象的行為，是高校的師德師風(fēng)建設(shè)中應(yīng)著重關(guān)注的問(wèn)題，對(duì)于師風(fēng)師德的建設(shè)和教師的后續(xù)發(fā)展都是十分關(guān)鍵的。

3.創(chuàng)新能力不足，不適應(yīng)線上教學(xué)

由于近年來(lái)公共衛(wèi)生事件的影響，部分課程采取線上方式進(jìn)行，個(gè)別老師不能主動(dòng)研究線上授課的方式，硬件配置不全、授課軟件操作不熟練，上課時(shí)仍然按照線下授課方式進(jìn)行，與同學(xué)缺少互動(dòng)。一些實(shí)驗(yàn)課程，在線實(shí)驗(yàn)的教學(xué)安排達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求，大大影響了教學(xué)效果。長(zhǎng)此以往，不積極的教學(xué)形式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)業(yè)的掌握程度較低。同時(shí)一些科目無(wú)法進(jìn)行線下考試，進(jìn)而將原本的考試課調(diào)整成考查課，以論文作業(yè)的形式給期末分?jǐn)?shù)，這種臨時(shí)調(diào)整的考試形式缺少研判，很難檢測(cè)出學(xué)生的水平。也有一些科目采用線上考試，由于客觀上條件有限，主觀上監(jiān)考教師怕麻煩，而對(duì)線上監(jiān)考睜一只閉一眼，造成考試不公平。盡管是少數(shù)情況，但也影響著高校師德師風(fēng)的整體建設(shè)。

4.高校長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)不完善

高校師風(fēng)師德建設(shè)是學(xué)校整體高質(zhì)量發(fā)展，建設(shè)雙一流學(xué)科、雙一流大學(xué)的基礎(chǔ)而重要的環(huán)節(jié)。近年來(lái)，各大高校對(duì)于師德師風(fēng)教育的重視程度與日俱增，各大高校都在努力培育教學(xué)過(guò)硬、育人有方、身行示范的優(yōu)秀教師，以此推動(dòng)人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和社會(huì)服務(wù)綜合能力。各校紛紛開(kāi)展師德師風(fēng)專項(xiàng)整治工作，制定師德師風(fēng)管理規(guī)定，但是大部分的高校對(duì)于師風(fēng)師德建設(shè)缺少統(tǒng)籌規(guī)劃，并不嚴(yán)密，有的甚至可以說(shuō)有些草率。某些高校制定的師德師風(fēng)制度停留在外部形式上，只是浮于表面，很難落實(shí)和推進(jìn)到實(shí)際的工作中，并沒(méi)有真正意義上的把師風(fēng)師德的建設(shè)落實(shí)到一線。比如部分高校開(kāi)展的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育多，監(jiān)督管理少；專項(xiàng)整治工作多，長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)少；涉及的單位部門多，統(tǒng)籌推進(jìn)少，最終很難達(dá)成師德師風(fēng)建設(shè)合力，無(wú)法建立師風(fēng)師德的建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。

三、加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)的具體措施

1.健全師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

成立學(xué)校學(xué)院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組，主要職責(zé)是在學(xué)校黨委和學(xué)院黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的工作目標(biāo)和任務(wù)開(kāi)展具體工作。二級(jí)學(xué)院配合學(xué)校形成學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政負(fù)責(zé)人協(xié)同管理、學(xué)院推動(dòng)具體落實(shí)、教職員工自主配合的領(lǐng)導(dǎo)體制與工作機(jī)制，凝聚全校上下師德建設(shè)的合力。建立健全一崗雙責(zé)和責(zé)任追究機(jī)制，學(xué)院黨政主要負(fù)責(zé)人是師德建設(shè)的第一責(zé)任人，對(duì)教師失德行為監(jiān)管不嚴(yán)、隱瞞不報(bào)、拖延處分或處分無(wú)依據(jù)，造成不良影響的，追究主要負(fù)責(zé)人的責(zé)任。發(fā)揮黨組織在師德建設(shè)中的核心作用，嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德行為規(guī)范，充分發(fā)揮黨員教師在師德建設(shè)中的先鋒模范作用[2]。

2.加強(qiáng)教育引導(dǎo)，提高師德師風(fēng)建設(shè)水平

堅(jiān)持教育者先受教育，建立完善全方位、多層次的教師培訓(xùn)與發(fā)展體系，定期研究部署師德師風(fēng)建設(shè)工作。將師德教育當(dāng)做教師培養(yǎng)第一要?jiǎng)?wù)，在教師職業(yè)生涯發(fā)展中始終堅(jiān)持德育為先，牢固樹立師德無(wú)小事、處處有師德的意識(shí)和觀念。在優(yōu)秀教師選聘，骨干教師、學(xué)術(shù)帶頭人和高層次人才評(píng)選推薦中將師德師風(fēng)水平作為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。堅(jiān)持對(duì)新入職教教師開(kāi)展師德專題教育。開(kāi)展全員師德教育，做到師德教育入口無(wú)死角，過(guò)程無(wú)死角。教育教師堅(jiān)守教育初心，提高道德情操，儲(chǔ)備扎實(shí)知識(shí)，心懷仁愛(ài)之心，樹立愛(ài)生敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的良好師風(fēng)；積極引領(lǐng)廣大教職工以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育人，爭(zhēng)做新時(shí)代合格的高校教育工作者。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、理想信念教育、法律法規(guī)教育和心理健康教育融入教師各項(xiàng)培訓(xùn)中。組織教職工參觀校史館，加強(qiáng)校訓(xùn)精神教育。開(kāi)展師德傳承結(jié)對(duì)活動(dòng)，充分發(fā)揮老教師對(duì)新入職教師的傳幫帶作用。定期開(kāi)展教師教學(xué)能力培養(yǎng)和職業(yè)道德培育。教師黨支部作為黨員教師所在的最基層組織之一，在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的教育、管理和監(jiān)督作用，黨員教師的先鋒模范作用也十分重要[3]。全面落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》，充分發(fā)揮教師黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，落實(shí)好“三會(huì)一課”制度和主題黨日活動(dòng)，發(fā)揮黨員教師對(duì)青年教師的示范引領(lǐng)作用，將教師黨支部打造成建設(shè)提高師德師風(fēng)的重要平臺(tái)。

3.選樹典型，加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造互動(dòng)型師德師風(fēng)建設(shè)氛圍

落實(shí)師德宣傳制度化和常態(tài)化，將師德師風(fēng)建設(shè)作為宣傳工作的重要組成部分之一，大力宣傳優(yōu)秀教師典型事跡和師德楷模。通過(guò)電子屏、宣傳欄及各種載體和媒介，旗幟鮮明地宣傳展現(xiàn)學(xué)校教師的精神風(fēng)貌。堅(jiān)持用熟悉的人和事教育身邊人，發(fā)揮先鋒模范的帶頭示范作用，弘揚(yáng)正能量，努力營(yíng)造師德為先、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好輿論宣傳環(huán)境和校園教育氛圍。選出思想品德高尚，教學(xué)功底深厚的優(yōu)秀教師，為全校教師樹立榜樣。高校可以通過(guò)年度優(yōu)秀師德模范教師等方式為全體教師樹立標(biāo)桿，利用教師節(jié)等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)召開(kāi)表彰大會(huì)，擴(kuò)大宣傳影響，帶動(dòng)校內(nèi)形成一股人人學(xué)榜樣，人人爭(zhēng)當(dāng)榜樣的風(fēng)氣，使其他教師也力爭(zhēng)上游向榜樣靠攏。通過(guò)這種方式，將師德模范的先鋒模范意識(shí)、先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀育人實(shí)際等進(jìn)行宣傳普及，從而全面帶動(dòng)高校開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)全面開(kāi)展，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。值得注意的是，師德師風(fēng)建設(shè)要像水桶理論一樣，及時(shí)補(bǔ)齊短板，普及至全體教師，僅僅依靠幾個(gè)師德師風(fēng)示范標(biāo)兵是無(wú)法完成師德師風(fēng)建設(shè)的，必須使師德師風(fēng)建設(shè)深入全體教職員工的內(nèi)心，因此高校在師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程中一定要分清主次，合理配置選優(yōu)樹強(qiáng)的名額，注意覆蓋機(jī)關(guān)和二級(jí)學(xué)院，一線教學(xué)和行政管理人員，在不同層面樹立師風(fēng)師德模范，從而最大化地發(fā)揮其帶頭作用。

在學(xué)生中開(kāi)展尊師敬師活動(dòng)，通過(guò)征文、短視頻錄制、賀卡制作等方式，表達(dá)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀教師的尊重和敬愛(ài)，使辛勤奮斗在教育一線的優(yōu)秀老師感受到學(xué)生情感回饋，營(yíng)造老師愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生尊敬老師的良好互動(dòng)的教學(xué)氛圍。促使教師從心理上獲得教書育人的心理滿足感，從而以更飽滿的精神狀態(tài)繼續(xù)投身于教育事業(yè)中。

4.強(qiáng)化法律觀念，開(kāi)展警示教育

強(qiáng)化師德師風(fēng)相關(guān)法律的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使教育教學(xué)行為有法可依、有法必依。嚴(yán)格依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)高等教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》等有關(guān)法律法規(guī)，加大師德違法違規(guī)行為查處力度。對(duì)違反教師職業(yè)規(guī)范的行為，對(duì)損害國(guó)家利益、使學(xué)生和學(xué)校合法權(quán)益收到侵害的行為，要一查到底，絕不姑息，按照相關(guān)法律法規(guī)嚴(yán)肅處理。在考核評(píng)價(jià)、職務(wù)評(píng)選、職稱晉升、崗位競(jìng)聘、骨干推選等高層次人才定級(jí)評(píng)選工作中，堅(jiān)決實(shí)行師德“一票否決制”建立師德建設(shè)責(zé)任追究制度。結(jié)合教育部公開(kāi)曝光的多起違反教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則的典型案例進(jìn)行師德師風(fēng)警示教育，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)、規(guī)矩意識(shí)、法治意識(shí)和師德意識(shí)，引導(dǎo)教師牢固樹立底線意識(shí)、紅線意識(shí)，自覺(jué)遵守教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則[4]。

5.健全制度體系，形成師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制

高校應(yīng)結(jié)合國(guó)家?guī)煹聨燂L(fēng)建設(shè)相關(guān)文件與本校實(shí)際情況，創(chuàng)建并完善師德師風(fēng)長(zhǎng)效機(jī)制，使這些機(jī)制長(zhǎng)期發(fā)揮作用，應(yīng)將師德師風(fēng)作為教師評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職稱晉升、選聘導(dǎo)師、推薦各層次學(xué)科帶頭人的第一選評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。從辯證思維出發(fā)，注重平衡協(xié)調(diào)，具體問(wèn)題具體分析，既強(qiáng)調(diào)教師責(zé)任中傳道、授業(yè)與解惑的辯證統(tǒng)一，又強(qiáng)調(diào)構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)大格局的重要性[5]。高校應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手將師德師風(fēng)建設(shè)貫穿到學(xué)校的各種日常工作中。

第一，嚴(yán)把教師入口關(guān)。高校在招聘教師制定招聘報(bào)名條件時(shí)，就應(yīng)該在道德品質(zhì)放在首要位置。在考查考核教師的教學(xué)水平的同時(shí)，必須全方位地考查教師的思想道德情況，可以通過(guò)單獨(dú)談話、查閱檔案、成長(zhǎng)教育工作背景調(diào)查等方式，全方位地考查應(yīng)聘教師的思想道德情況及過(guò)往綜合表現(xiàn)，嚴(yán)把教師入口關(guān)，從根源上阻止師德師風(fēng)不良的教師進(jìn)入教師隊(duì)伍。

第二，建立師德師風(fēng)綜合考評(píng)。高校應(yīng)該制定可實(shí)施可操作的師德師風(fēng)考核體系，以立德樹人為本，采用教師自評(píng)、學(xué)生打分、同事相互評(píng)測(cè)等綜合方式，形成公開(kāi)、公正、公平的可操作的師德考核機(jī)制。考核結(jié)果作為教師職務(wù)晉升、職稱評(píng)定、教師年度考核、崗位競(jìng)聘、評(píng)優(yōu)選先的重要依據(jù)。

第三，完善監(jiān)督機(jī)制。不斷加大督導(dǎo)檢查力度。發(fā)放學(xué)院師德師風(fēng)調(diào)查問(wèn)卷、設(shè)立師德師風(fēng)投訴舉報(bào)箱，公布投訴舉報(bào)電話，接受師生、家長(zhǎng)和社會(huì)的監(jiān)督。及時(shí)掌握師德動(dòng)態(tài)信息，做到有訴必查、有查必復(fù)、有違必糾，及時(shí)糾正失德傾向和問(wèn)題。做好聯(lián)動(dòng)機(jī)制，對(duì)違反師德師風(fēng)相關(guān)規(guī)定的教師，在其他評(píng)選中實(shí)施一票否決。

第四，制定激勵(lì)機(jī)制。大力推進(jìn)師德激勵(lì)制度化，完善師德表彰獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定制度，將師德表現(xiàn)作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的第一條件。師德師風(fēng)表現(xiàn)突出的，在教師職務(wù)晉升和崗位聘用，導(dǎo)師評(píng)定，學(xué)科帶頭人和高層級(jí)人才推選中予以優(yōu)先考慮。

教育是國(guó)之大計(jì)，新時(shí)代高校，應(yīng)自覺(jué)堅(jiān)定理想信念，在新時(shí)代中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才初心使命，全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，充分發(fā)揮高校在增強(qiáng)綜合國(guó)力方面的積極作用，不斷為國(guó)家培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。