小學數學低年級實踐性作業設計策略

◎ 海南省儋州市那大鎮中心學校 陳玉霞

傳統的小學低段數學作業大多數以書面作業為主,書面作業很大程度上加重了學生的學習負擔和心理壓力。小學低段數學學科安排的機械性作業過多，作業設計隨意性大且枯燥無味，學生會對作業產生厭煩之意?！半p減”政策明確要求學校一、二年級的教師不給學生留書面作業，提倡安排實踐性作業。為了達到“減負提質”的目的，教師在課堂教學中要深耕細作，在實踐性作業設計方面力求科學合理。實踐性作業優化的策略是亟待每個低段數學教師研究的問題。對此，筆者結合小學數學教學研究來談一談如何優化學生的實踐性作業,提高學生的作業質量，從而提升學生的學習能力。

一、注重操作性實踐作業研究，提升學生的思維水平

1.設計動手操作的實踐性作業,開發學生思維。低段小學生的思維方式以具體形象思維為主,教師設計動手操作的實踐性作業,可以使學生以動誘思,促進學生思維的開發。例如在學生學習了蘇教版一年級“數一數”這節課的內容后，教師可讓學生放學后利用所學知識和父母進行趣味游戲“玩轉數數擺撲克”，下節課大家一起進行評比，看看哪位學生數得又對又快。利用生活中一些能夠數數的物體材料，例如黃豆、紅棗、牙簽、綠豆等，按照1～10的數字順序擺放對應的數量。再由父母一方從撲克牌中抽取1～10數字的撲克牌。先將牌打亂順序，然后由孩子根據抽到的撲克牌數字，找到相對應擺放的物體數量，并把撲克牌數字擺放在下邊?！?br>