《囊螢夜讀》《鐵杵成針》（四下）教學

朱煜

板塊一 ? 走進古文，想象古人境遇

師：今天我們要學習的課文叫《文言文二則》。文言文就是古文。誰能解釋“二則”？

生：二則就是兩篇文言文。

師：看書很仔細。二則就是兩篇文言文。那么三則呢？

生：三篇文言文。

師：這兩篇文言文講的都是關于學習的事情，你

覺得一個刻苦學習的人，他平時應該怎么做？他的狀態應該是怎樣的？

生：應該很專注，不會被輕易打擾。

生：應該上課的時候盯著老師看。

生：平時要自律。

生：要有毅力，不能半途而廢。

師：同學們說得很好。大家現在都有很好的學習條件，你猜猜，古人在學習時可能會遇到什么困難？

生：比如家里很窮，用不起燈油。

生：沒錢進私塾讀書，又買不起書，就沒法讀書了。

生：晚上太黑，沒法看書。

師：同學們猜得不錯。課文中的主人公車胤也遇到了類似的困難。

板塊二 ? 把握停頓，自主理解文本

師：（出示《囊螢夜讀》，生齊讀。）聲音很響亮，口齒也很清楚。不過讀文言文和讀白話文不一樣，要注意停頓，聽老師來讀。（范讀課文）

師：我再讀一遍，仔細聽。聽老師是怎么停頓的，只有正確停頓，才能讀通順，讀通順了，自然就理解了。（再次范讀課文）

師：聽出哪里有停頓嗎？

生：“家貧”后面要停頓。

師：對，我們在讀文言文的時候，要特別關注一句話里有沒有四字詞語，“不常得油”是一個四字詞語，“家貧”要一起讀，“不常得油”要一起讀，所以“家貧”后面停頓一下。“家貧”的意思是什么？

生：家里很貧窮。

師：是的。還有哪里要停頓呢？

生：“胤”后面要停頓。

師：為什么“胤”后面要停頓呢？

生：因為“恭勤不倦”是一個四字成語。

師：你真聰明，活學活用。“胤”這個字指什么？

生：車胤。

師：你從注釋中得到了信息。車胤，一個晉朝人。古人覺得連名帶姓稱呼別人很不禮貌，所以不稱他的姓，只稱他的名，是為了表示對他的尊重。同學們，車胤為什么值得我們尊重呀？

生：他即使買不起燈油，也想盡辦法來讀書。

師：他想到什么辦法？

生：他在夏天的晚上，拿一個用白色薄絹做的口袋，里面放滿螢火蟲，然后扎在一起，吊在屋頂上，螢火蟲發出亮光，他就可以讀書了。

師：掌聲送給他。你讀懂了車胤的刻苦。還有哪些地方有停頓呢？

生：在“夏月則”的后面也有個停頓。

生：還有“以夜繼日”后面也要停頓一下。

師：“以夜繼日”是個成語，“焉”是一個語氣詞，就像我們平時說的“啊”。“焉”的筆畫較多，請大家在生字表下抄一遍。

（生抄寫）

師：繼續分享。

生：“數十螢火”前要停頓。

生：“以照書”的前面要停頓。

師：同學們聽得特別仔細。我把停頓記號標在課文里，我讀一句，同學們跟讀一句。（出示標注停頓記號的原文，師帶讀。）

胤/恭勤不倦，博學多通。家貧/不常得油，夏月則/練囊/盛/數十螢火/以照書，以夜繼日/焉。

師：“則”字是什么意思？

生：我覺得應該是“就”的意思。

師：為什么說是“就”的意思呢？

生：因為這句話的意思是，到了夏天，他就抓了很多螢火蟲。

師：說得對。請大家再讀這句。

生：（齊讀）“夏月則練囊盛數十螢火以照書。

師：在古文中，同一個字會有不同的意思。大家發現文中兩個“囊”字的區別了嗎？

生：注釋的第四條里說“練囊”就是白色的薄絹做的口袋。

師：為什么要用薄薄的絹布做個口袋？

生：如果它太厚了，螢火蟲那些小小的亮光就透不出來。

師：掌聲送給他，真聰明。那么你能解釋“囊螢”嗎？

生：就是把螢火蟲裝在口袋里。

師：掌聲再次送給他。一個字可以作為動詞也可以當作名詞，多有意思啊。（師示范寫“囊”字，生書空；出示無停頓記號的課文，生齊讀。）

板塊三 ? ?精讀深思，感受人物特點

師：現在，車胤給你們留下了什么印象？

生：車胤家里很貧窮，但是他很愛學習。

生：我覺得車胤是個非常聰明的人。

師：為什么？

生：因為他在沒有燈的時候，想出一個主意，拿一塊白布，里面放螢火蟲，就成了一盞燈。

生：車胤是個非常好學的人。

師：同學們，通過哪些詞句可以看出車胤好學？

生：恭勤不倦。

師：請說出理由。

生：因為“恭勤不倦”的意思是肅靜勤勉不知道疲倦。

師：請大家把“恭勤不倦”抄在生字表的上面。寫的時候看清筆畫，不要寫錯。

（生抄寫）

師：繼續分享。

生：“博學多通”這四個字能體現車胤的好學。“通”的意思是“通曉、明白”，說明車胤很有學問。

師：他必須好學，才能有學問。你的意思要這樣表達：從“博學多通”也能看出他好學，因為“博學多通”是他好學的結果。

生：“以夜繼日焉”。因為他連晚上的時間都要用來學習。

師：如果你能結合“以夜繼日”的意思來分享，就更好了。

生：“以夜繼日”的意思就是晚上一直在看書。

師：看到什么時候？

生：看到白天的時候。

師：對呀，從夜晚一直讀到白天，可見他的好學。

生：“家貧不常得油”也可以看出他好學。

師：為什么？

生：雖然他家里很貧窮，但是他為了學習就想各種辦法。

師：如果把“家貧不常得油”去掉，并不影響全文意思。但是這句話為什么不能去掉呢？

生：如果去掉了，讀者就不知道他為什么要去抓螢火蟲了。

生：不能去掉，因為這句話體現出他的家庭非常貧窮，也襯托出他的勤奮好學。

師：說得對。（出示）

胤恭勤不倦，（ ? ? ?）。家貧

（ ? ? ?），夏月則（ ? ? ?）數十螢火（ ? ? ?），（ ? ? ?）焉。

（學生試背；出示空白課件，學生再次試背。）

板塊四 ? 遷移運用，講述促進理解

師：我們通過看注釋、聯系上下文猜意思，讀懂了《囊螢夜讀》。（出示《鐵杵成針》）現在用這樣的方式，自己朗讀、理解《鐵杵成針》。

（生自由朗讀《鐵杵成針》）

師：注釋中沒有解釋的詞語，

我要問一下，什么是“未成”？

生：“未成”的意思就是學業還沒有完成。

師：掌聲送給她。

師：什么是“棄去”呢？

生：就是放棄了。

師：非但放棄，而且——

生：離開了。

師：他本來在哪里？

生：本來是在象耳山下讀書，現在讀到一半不想讀了，他就走了，離開下了山。

師：文中的李太白就是大詩人

李白。你覺得他遇到了什么困難，使得他離開象耳山？

生：他遇到了不會的題。

師：你從自己的角度來猜的。（板書：遇到難題）

生：可能因為窮，被同學嘲笑了。

生：我聯系上下文，覺得他可能是因為讀書太苦了。

師：在山里學習，生活條件、學習條件可能不及在城市里，太辛苦了。（板書：生活太苦）

生：我覺得是因為他學習負擔

太重了。

師：你現在是不是也覺得學習

負擔有點重啊？（生點頭）你也是聯系自己的情況來猜的。（板書：負擔太重）

生：他可能覺得學習太沒意思

了，生活太無聊了。

師：在山里讀書，沒有娛樂，真是無聊。（板書：太無聊了）你們的猜測很有道理。李太白離開象耳山，路過磨針溪，看到一個老奶奶。她居然在干什么呀？

生：她在磨一根針。

師：她想要把什么東西磨成針？

生：鐵杵。

師：鐵杵是什么？

生：鐵棒。

師：要將一根粗粗的鐵棒磨成

一根細細的繡花針，哇，這要磨多久，這也太難了！李太白看到這個情景，得到了啟發，文中用三個字來表達，是哪三個字？

生：感其意。

師：我給大家一個詞。（板書：

……但是……）請大家將李太白遇到的困難和見到老奶奶磨針后產生的感想連起來說說看。說之前，我們先一起讀一讀《鐵杵成針》，記得合理停頓哦。

（生齊讀《鐵杵成針》）

師：讀得很不錯了。“方磨鐵杵”可以連在一起讀，再讀一下這句話。

（生讀句子）

師：現在請大家從黑板上羅列

的困難中選出一項，用“但是”將困難和從老奶奶身上得到的啟發連起來說一段話。為了讓表達通順，可以加上人稱。

（生準備）

生：李太白覺得學習生活太苦，就放棄學業離開象耳山，但是他在溪邊遇到老婦人，正想把鐵棒磨成一根細細的繡花針。他心想，一位老婦人竟然要把一根鐵棒磨成一根細細的繡花針……

師：這一定很——

生：很困難。

師：那么——

生：這么一點苦根本不算什么，我要繼續完成學業。

師：很好，掌聲送給她。這段話要講清楚是非常不容易的，但是

這位同學成功挑戰自己，講得很清楚。

生：李太白在學習中遇到了難題，就放棄了。但是他在溪邊遇到了一位老奶奶，見到她正在磨鐵棒，想做繡花針。李太白心想，這位老奶奶年紀這么大了，還想把鐵棒磨成繡花針，那要花多長時間呀？我遇到的那些難題比這個簡單多了，算什么困難呀，我還是繼續去完成學業吧。

師：你講得非常流暢。

生：李太白在象耳山下學習覺

得生活太無聊了，于是他就離開了象耳山。但是他走到溪邊看到一位老奶奶想把鐵棒磨成細細的繡花針。李太白很感動，他想學習比磨針簡單多了……

師：你一開始說的是“無聊”，怎么后面變成“簡單”“困難”了，修改一下。

生：李太白很感動，他想把鐵棒磨成針要花很長時間，這也太無聊了。我的那點無聊根本不算什么，我還是回去學習吧。

師：這樣說就對了。

生：李太白覺得學習負擔很重，就放棄了學業離開象耳山。但是當他在溪邊看到老奶奶堅持不懈地想把鐵杵磨成繡花針時，就想，老奶奶做這么難的事情都沒有放棄，我怎么可以半途而廢呢？我要回去繼續完成我的學業。

師：同學們說得真好！通過你們的講述，我完全理解了“感其意”的含義。

板塊五 ? 拓展延伸，總結學法收獲

師：在古代，像車胤這樣刻苦學習的人可不少——（出示：晉孫康家貧，冬夜映雪光讀書。）這個人也是家貧，也沒有燈，他是用什么來讀書啊？

生：雪。

師：什么是“映雪”呢？

生：雪會發出一些光亮，借著那點光亮來讀書。

師：冬天的夜里，月亮照在白茫茫的積雪上，積雪反光，借著這樣的光亮來讀書。真是不容易啊！后來，人們就把車胤和孫康好學的故事歸納成了一個成語，叫作囊螢映雪，用它來形容刻苦學習。

師：今天，我們借助注釋、聯系上下文讀懂了這兩則文言文的意思。大家還學會了合理停頓，把文言文讀通順了。讀懂了古人學習的故事，相信同學們會得到啟發，會更加珍惜現在良好的學習條件，更努力地學習。

（作者單位：上海市浦東新區建平實驗小學）

責任編輯 郝 帥