《精衛填海》（四上）教學設計

史曉麗

教學目標：

1.學習5個生字，掌握多音字“少”的正確讀法。

2.借助注釋，了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章主要內容的方法，能用自己的話說出精衛填海的過程，感受精衛不放棄的精神。

3.朗讀中體會神話故事的特點，認識神話故事源自我們祖先對世界的認識，邊讀邊想象畫面，說說你心目中精衛的形象特點。

4.產生閱讀神話故事的興趣，能主動收集更多的遠古神話故事進行閱讀，并可以講述出來給同學聽。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時

一、引入主題

在我小的時候，爺爺愛講《盤古開天地》《女媧造人》的故事，奶奶會告訴我，天上住著七仙女……長大后，當我會自己閱讀了，便癡迷于一個個神話故事。大家來看看圖片，相信你們一定和我一樣對神話故事充滿好奇。（出示共工、祝融、女媧、夸父的圖片。）

1.看句子，說說哪里讓你感受到神奇？（出示）

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

2.盤古給你留下了怎樣的印象？

二、學習新課

1.初讀感知。

（1）這節課，我們將再認識一個神話人物——精衛，多好聽的名字啊。（出示插圖）這就是精衛，你從圖中看出了什么？

預設：不害怕滔滔滾滾的大海，勇敢面對。

（2）這個故事形象出自《山海經·北山經》。（出示文言文《精衛填海》）

你會讀這個神話故事嗎？借助拼音讀一讀，不明白的地方看注釋。

2.整體感知。

（1）哪位同學試著讀一讀這則文言文？注意把字音讀準確。

（2）借助注釋，你讀懂這個故事了嗎？能不能用自己的話講一講這個故事？

三、品析語言

1.這個神話故事流傳幾千年，精衛這只小鳥的名字已然是家喻戶曉。（出示注釋①）

精衛是一只怎樣的小鳥呢？當我們看過注釋，腦海中一定會出現這只神鳥的樣子。這就是看注釋的重要作用。

2. 要把這個文言文講通順，還需要一句一句地來看，我們先來看第1句。（出示第1句）

炎帝是誰呢？（出示注釋②）

他是傳說中上古時期的部落首領。我們今天稱呼自己是炎黃子孫，就是炎帝和黃帝的子孫。

少女，這個稱呼也很好聽。一般來說，現在稱呼12歲到18歲之間女子是少女。在這篇文言文中呢？（出示注釋③）

這里的“少女”指的是小女兒。這就是古今異義，這樣的詞經常出現在文言文中。

3.炎帝的小女兒名字叫女娃。她做了一件什么事，使自己成為精衛？再看文言文的第2句。（出示第2句）

（1） 讀到這句，你感受到哪里最神奇？先和小伙伴說一說。

（2） 匯報自己的感受。

預設1：小女兒到東海游玩，被淹死了，竟然變成一只小鳥。

預設2：她想銜樹枝、石頭填塞東海。

（3）從這句話中看出了神話故事的神奇。

讓我們來看一看：

你聽說過“東海”這個詞嗎？“東海”這個詞語經常出現在神話故事中。（出示：東海龍宮、東海龍王。）

“游于東海”意思是在東海游玩。“于”這個詞就有“在”的意思。“游于書海”是什么意思呢？

（4）“溺”的意思是淹死。讓我們來看這個字。（出示“溺”字理）

“防溺水”這是從神話到現實中都要牢牢注意的內容。請你在練習本上寫好這個字。

（5）讀了“故為精衛，常銜西山之木石，以堙于東海”這句話，你知道了什么？

“木石”，是小樹枝和小石塊，對小鳥來說，這是一種艱巨的挑戰。讀書細致、愛思考的同學這時候有問題提出來嗎？在東海游玩，為什么是銜來西山之木石呢？

（6）“以湮于東海”是說什么？精衛為什么要這樣做？從中你可以看出精衛怎樣的性格特點？ （出示“湮：填塞”）

請同學們再看課文插圖，從中能發現什么？

預設1：小鳥銜來的小樹枝、小石子與洶涌澎湃的大海，兩者力量懸殊。

預設2：可以想象到精衛面對的困難巨大，她的想法是不可能完成的。

預設3：明知不可為而為之，這就是一種勇氣，一份堅韌與執著。

四、總結提升

1.從這篇文言文中，你從哪里看出是遠古神話？

遠古神話充滿力量，它是最早期人類認識大自然的一種手段。故事中的神話人物一定是在挑戰大自然，戰勝大自然。比如盤古創造了天地、精衛這只小鳥要填塞東海。

2.請同學們再次朗讀課文，讀出韻律，讀出文言文的味道。可以借助停頓線，讓朗讀更有味道。

3.課后，請同學們繼續用自己的話講講這個故事，并且思考精衛填海這個神話故事為什么會流傳至今，它具有哪些現實意義。

第二課時

一、 復習鞏固

1.看到這些詞語，你會想到哪些人物或故事？（出示詞語）

騰云駕霧 ?三頭六臂 ?神機妙算 ?各顯神通

2.還記得上節課老師提到的《山海經》嗎？這是一本怎樣的書呢？（出示《山海經》的圖片及介紹）

《山海經》是先秦古籍，主要記錄古代地理、物產、神話、巫術、宗教等，也包括古史、醫藥、民俗、民族等方面的內容，具有多方面的學術價值。《山海經》現存十八篇，三萬一千多字，充滿神奇的想象。

二、拓展延伸

1.請同學們欣賞《山海經》中的另一個小故事，借助注釋閱讀，檢驗自己是否能讀懂：

夸父與日逐①走②，入日③。渴，欲④得飲，飲于河、渭⑤；河、渭不足⑥，北飲大澤⑦。未至⑧，道渴而死⑨。棄其杖。化為鄧林⑩。

——選自《山海經·海外北經》

① 逐：競爭。

② 走：跑。

③ 入日：追趕到太陽落下的地方。

④ 欲：想要。

⑤ 河、渭：即黃河、渭水。

⑥ 足：夠。

⑦ 大澤：大湖。

⑧ 未至：沒有趕到。

⑨ 道渴而死：半路上因口渴而死。

⑩ 鄧林：即“桃林”。

2.同學們讀懂這個故事了嗎？誰來講一講？

預設：夸父與太陽賽跑，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，往北去大湖喝水。還沒到大湖，在半路因口渴而死。而他丟棄的手杖，就化成桃林。

3.相信同學們對這個故事也不陌生，它就是遠古神話《夸父逐日》，也出自《山海經》，聽了這個故事，你認為最神奇的地方是哪里？

預設1：夸父在追太陽的過程中能把河水全部飲干。

預設2：夸父的手杖變成了一片桃林。

4. 這個故事表現了古代勞動人民對光明的向往，堅持不懈的精神，這也是中華民族的精神。聽到這里，你認為夸父與精衛有哪些相同的地方？

預設：堅韌執著，不屈不撓，認準目標就要堅持做到底。

三、時代氣息

1.遠古神話中的人物精神，發展到今天依然有著實際的意義。（出示資料）

習近平總書記在一次大會上提到了“精衛填海”，他希望全國人民有這樣的精神：勇于追求、鍥而不舍。

2.背誦課文《精衛填海》，說說你此時的感受。

四、 課外延伸

閱讀更多的神話故事，感受其中神奇的想象。選擇一個故事講出來，并且繪制一幅有趣的神話故事圖。

（作者單位：山西太原市鳳凰雙語小學）

責任編輯 張 茹