民辦高校“黨建+課程思政”育人模式研究

張曉雁

（沈陽城市建設學院 遼寧沈陽 110167）

一、高校黨建與課程思政融合研究的現狀

（一）黨建與課程思政有效融合逐漸受到重視。“黨建”是黨為保持自己的性質而從事的一系列自我完善的活動，主要包括學校的政治建設、思想建設、組織建設、作風建設、制度建設等，同時針對高校的特殊情況，還包括思想政治工作、意識形態工作、校園安全工作等內容。[1]“黨建+”可以理解為在黨的建設過程中與各個領域相融合，彼此之間互促互進。“黨建+課程思政”就是在推動黨建工作起到引領作用的同時促進課程思政有序開展，不僅能夠在新時代背景下把黨的方針政策通過課程思政及時傳進高校，也能在課程思政的建設中為黨建工作輸入新鮮血液。

（二）黨建+課程思政的教育模式不斷發展。隨著科技的不斷發展，每個人都是自媒體，各類思想的傳播如潮水般涌來，每人每時每刻都可以接收到來自天南海北的信息。如此環境下，對三觀還未完全形成的大學生產生了一定影響。高校作為培養人的場所，教育的過程同樣是教育人的過程。社會主義高校始終堅持黨對教育的絕對領導，始終堅持為社會主義現代化建設服務，目的是要培養社會主義的建設者和接班人，因此高校黨建過程中更強調對社會主義方向的引領，把高校黨建工作作為重點，落實立德樹人的根本任務。最早對高校黨建工作實施的有效途徑主要通過思政課堂來完成，近年來“課程思政”的提出成為教改與思政教學的新熱點。

（三）黨建+課程思政融合整體水平有待提升。最早進行“課程思政”試點工作的是上海，眾多專家學者從新時代角度出發對“課程思政”試點工作的開展模式進行探索與研究，隨著國家教育改革政策的提出，關于該項研究成果呈逐年增加趨勢，并且研究得更加具體，其中高校黨建與課程思政的融合是一個重要的課題，關于二者融合的研究課題從點到面深入推進，形成多視角下的研究成果。這對高校黨建工作順利推進起到促進作用，同時也為“課程思政”的高效實施指引明確的方向。但需指出也存在以下幾點不足：首先，一些高校黨建工作流于形式，黨建與課程思政融合沒有引起足夠重視，沒有認識到黨建成果與“課程思政”資源內容的契合性，在互融互通、互促互進方面做得不夠。[2]其次，黨建與課程思政融合方式單一。研究發現，在二者融合過程中更多的還是以傳統教師講授為主，對各學科教師強調課程思政與黨建融合機制，沒有更多考慮發揮新媒體的優勢為二者融合創造新領域。再次，在黨建與課程思政相融合的研究中高校與高校之間缺乏溝通。大多數教師更愿意從研究文獻中學習成果而忽視其他高校的實踐經驗，形成一種注重理論研究輕視實踐效果學習的風氣。最后，師資隊伍不夠完善，教師教學任務繁重沒有精力結合自身學科背景研究黨建與課程思政二者融合的方式方法，也就很難在實踐教學中產生有效的教學效果。

二、民辦高校黨建與課程思政融合的必要性

（一）民辦高校黨建與課程思政融合是堅持正確辦學方向的需要。高校黨建工作一直以來都被國家高度重視，要辦好社會主義大學，黨在高校的領導地位是絕對重要的，不可動搖的。由于民辦高校的特殊性決定了黨建工作在其中必須發揮更加重要的作用，最有效的實施方式之一就是與課程思政相融合。“課程思政”體現出全面性、系統性、開放性特點，能夠切實把高校教育方針貫徹落實到實處。民辦高校的黨建工作以“課程思政”為出發點創新引領頂層規劃和路徑，是民辦高校黨建工作能夠更好實施的必然選擇，也是全面推進“課程思政”創新發展的重要條件，有助于民辦高校黨建工作與課程思政融合協調相統一。

（二）民辦高校黨建與課程思政融合是鑄魂育人教育目標的體現。鑄魂育人是新時代高校所必須承擔的最基本任務，也是為了更好地培養中華民族偉大復興的接班人。無論是加強和改進高校黨的建設，還是全面推行課程思政建設，都必須首先思考并回答培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的根本問題。[3]這個任務是否能得到有效的貫徹落實，最關鍵的就是要把思想政治教育放在關鍵位置。必須在各項課程中融入思想政治教育元素，把握好黨領導下教育的發展方向問題，是教育適應社會主義現代化建設的需要。在執行黨的基本路線不動搖的過程中，必須充分發揮黨的領導核心定方向的作用和黨員的先鋒模范作用，發揮好教師在課程思政中的育人作用。

（三）民辦高校黨建與課程思政相融合是加強黨對高校領導的需要。當今世界發展變化加速，社會思潮多樣涌現，國內外敵對勢力在先進科技上的壟斷仍然繼續，盡管我國在科技發展中已經取得了巨大成就，但仍然有難以突破的科技壁壘。這些敵對勢力在意識形態領域里費盡心機宣揚歷史虛無主義思潮和過分的自由化，否定我黨的領導作用，否定社會主義制度，鄙視中華民族優秀文化傳統，把在中國實現“和平演變”的妄想寄托在青年一代身上，妄圖破壞我們青年一代的精神支撐。民辦高校的社會性較強，高校黨組織更需要在思想、組織和作風建設上下功夫，讓青年一代在意識形態領域始終保持與黨中央高度一致，讓課程思政真正融入到高校學習的方方面面。

（四）民辦高校黨建和課程思政相融合是促進“大思政課”建設需要。高校是思想意識形態的重要陣地，是孕育精神文明的搖籃。高校是知識精英云集的地方，也是一個社會文化滋養的基礎，對于中華民族偉大復興之路負有重要責任。高校黨建必須不斷深化，在理論層面不斷發展創新，組織一支扎實的有深度的理論隊伍，加強馬克思主義理論教育和宣傳，從而保證我們黨的政治方向不動搖。與此同時，思政課程建設過程必須與黨建意識形態領域同向同行，思政教育想要進行得透徹，那么黨建工作一定是基礎，因為黨建所涉及的內容包括了思政建設，課程思政則是思政建設的有效實施，是高校的思想政治工作能夠順利進行的基本保障。課程思政的進行過程必然受到黨的建設方向的直接引領，大環境大方向決定了在思政教育教學中的重點，同時反過來講也是為黨的建設工作提供了必要的服務，在學生頭腦中形成正確三觀的同時為黨的建設的順利推進提供了必要保障。

三、民辦高校黨建與課程思政融合的有效實施方式

（一）以有效互動為方法創造育人模式良好環境。鑒于黨建與課程思政的關系，高等學校在要將黨的建設與課程思政建設放在重要位置，從思想層面切實貫徹黨建與課程思政的育人方式，使黨建與課程思政之間更加交融。學生工作部門機構要將其作為引導學生思想政治工作的重要部分，課程思政并不能僅僅局限在固定的思政課，要融入進各門課程，結合不同課程的特點和角度加以融入和滲透，特別是作為學生管理部門也要從其特有的角度給學生必要的思想引領；學校的教務管理部門也要對思政課提供幫助，為開展學生思想政治教育提供保障。除此之外，各部門配合工作的同時，要確保有效互動，各項規章切實執行，使黨建與課程思政環境和諧，從而有效保障課程思政的有效實施。良好的育人環境的形成離不開黨委的領導作用，充分調動高校各部門以及師生的積極性。課程思政離不開每一位高校教職工的細心鉆研，將自身所感所學融入思政大課堂和小課堂，讓每一份教與學的過程都在良好的氛圍中進行，與此同時可以更好地活躍學術氛圍，豐富充實精神生活。

（二）以新載體為平臺推動研究成果不斷拓展。新時代孕育新科技打造新平臺，高等學校要從思政育人模式的角度出發，黨建與課程思政的融合要從新的高度，站在時代發展的視角，保留原有思想精華基礎上進行創新。特別是以新媒體為載體的宣傳平臺的運用可以更廣泛更深入地對學生起到積極引領作用。但新載體的使用需要注意：每一位教育工作者要深刻認識到自己的政治責任，以自己豐富的工作經歷做好教書育人的本職工作，在思想上對學生起到指引作用。假如每一位教師都能通過新媒體平臺把黨的建設深入地傳播出來并結合自己的思政意識融入學科，那么每一個平臺都能吸引到一些青年學生，如此多的高校教師和黨員對于黨建和課程思政的思想分享可以影響到更大的范圍。特別是青年教師對應用新科技的能力更強，他們的思想更易與學生溝通，因此在發揮原有的課堂教學的同時一定要結合新媒體為載體的傳播平臺，讓黨建的豐富性和課程思政的專業性能夠更好地結合發揮對大學生的指引作用。

民辦高校更要注意新媒體的有機結合，由于它的社會性更廣，學生之間分數差距較大，在招錄學生的過程中也能體現出該分數段學生的固有特點。相較于公辦院校的學生，民辦高校的學生更加活躍，在生活學習方面更喜歡追求新鮮感，更能被當下新媒體平臺的豐富性所吸引。這些學生本身的創新能力強，對新鮮事物興趣更大，因此作為民辦高校就更應該發揮這一育人新模式，有效地進行黨建和課程思政的教育教學，避免學生被新載體滲透的錯誤思潮所影響。

（三）以校際互聯互通為特色拓展“融合”新路徑。高等院校各具特色，在各高校自行運轉的同時應當注重彼此之間的互通有無。比如，民辦院校與公辦院校之間、本科院校與專科院校之間、理工科類院校與文科院校之間等等，學生的學習思維和方式不同就會導致學生接受的角度不同，那么在研究不同院校學生接受方式的同時也就形成了不同的教育教學方法，特別是在思政教育的過程中。因此，黨建與課程思政的工作方法在不同學校之間要呈現出一種相互借鑒的氛圍，可以促進黨建與課程思政的教學研究向多方發展。相互借鑒的同時還能很好地發現自身的不足，是否能客觀地滿足學生對課程思政教學的需求。比如，理工科學生的思維更加縝密邏輯性更強，那么在黨建和課程思政融合過程的教學過程中就更要考慮到邏輯更加清晰、條理更加分明的特點，即使遇到愛鉆牛角尖的學生也能夠想清楚看明白。同時這也可以有針對性地解決從前在課程思政教學過程中出現的問題。

這種互通互聯還涵蓋著黨建工作與課程思政工作二者之間的工作方式，可以看到黨建工作與課程思政工作的最終目標是相似的，彼此之間都能清晰地認識到工作的內容，這也就很容易看到對方在工作過程中是否存在需要修改的問題，從而很好地加以引導完善，把高校黨建與課程思政更好地進行下去。

（四）以師資隊伍建設為基礎夯實協調育人資源。當前新時代的機遇與挑戰對高校在隊伍建設中提出了更加嚴格的要求，更加注重對學生思想政治教育的引導。當前的高等院校師生的黨員人數較多，在教師當中的教授、副教授黨員占比更大，特別是高校的馬克思主義學院原則上所有教師都應該是黨員。這樣一個環境之下對于黨建與課程思政融合開展是非常有利的，前提是我們的黨員隊伍的思想建設是完全合格的。因此，加強教師骨干隊伍的建設就顯得積極重要。疫情防控過程中發現對于從事高校輔導員和思政教師包括課程思政專業的教師需求大大增加，增強師資隊伍建設的同時育人模式也要有序平穩推進，以使學生能夠在這些專業的教師引領明確認識到黨的建設和思想教育的重要性。對于與學生溝通較多的輔導員和思政課教師要定期開展專題輔導以及心理疏通，把思政建設的作用發揮出來，以不同的方式加以推進。因此，課程思政隊伍建設要注重培育黨建工作者的創新思維，不斷挖掘新的課程思政元素和教學方式，樹立以人為本的教育理念，營造和諧民主的黨組織氛圍。[4]

高校立德樹人根本任務的實現的一個重要的關系就是教書和育人，兩者絕對不能分開來看，知識傳授與價值引領必須同時推進。教書不單是理論層面的教授學科知識，更要在教授學科知識的同時從學科角度融入思政教育的元素，就是要從政治上、思想中、品德里全方位地教導學生，這是二者不可分的重要所在。需要明確的是，思想政治教育是我國教育體系題中應有之義，同時又是重要的一部分，作為一名教師特別是黨員教師更應該將教書和育人統一起來。黨員在大學生中間所占比例不高，這就注定這些學生黨員成為學生群體中的核心，對于這些學生黨員的引導就顯得更加重要，黨的建設大局觀要有一個堅定毫不動搖的方向，牢牢把握正確的思想意識在學生群體中起到帶頭模范作用。黨員的思政教育在課程思政過程中一定要堅持理論和實際相聯系的原則，把高校的特點歸入其中進行分析，正面解決遇到的各種問題，思想交流可以存在但一定要把堅定的正確思想意識放在首位，在師資隊伍建設中以一種高昂的積極的態度與思政育人模式同時推進。