創意美術活動資源開發與利用的現狀調查

張婷婷

創意美術活動是課程游戲化理念下實施美育的主要途徑，教師合理地開發、利用資源，有助于豐富幼兒的經驗，拓寬幼兒的視野，激發幼兒的藝術潛能。但在實際開展創意美術活動時，筆者發現部分教師在開發、利用資源方面缺少創新，使得幼兒的想象力、創造力得不到充分激發。基于此，筆者以太倉市某農村幼兒園為例，調查了該幼兒園創意美術活動中資源開發與利用的現狀，了解了目前在農村幼兒園開展創意美術活動的過程中，部分教師的資源開發與利用意識和資源開發與利用過程中存在的問題，并針對問題提出了相應策略。

一、調查對象與調查方式

筆者以太倉市某農村幼兒園中的12名教師、2名幼兒園管理者、2名家長為調查對象，運用問卷調查、收集活動記錄、觀察、訪談等方法，開展了一系列調查。

二、結果分析

（一）幼兒園管理者對創意美術活動資源開發

與利用的支持情況

通過與幼兒園管理者及教師的訪談，筆者發現部分幼兒園管理者不重視創意美術活動資源的開發與利用，較少干預教師對創意美術活動資源的開發與利用。目前，該幼兒園每個班級開展創意美術活動所需的資源大多數是教師和幼兒在生活中共同收集的，包括各類自然材料和布、紐扣、紙盒、瓶子、瓶蓋等生活中常見的低結構材料，與幼兒生活相關但不常見、隱性的資源容易被教師忽略。幼兒園管理者的不重視導致部分教師在開發和利用資源時比較隨意、盲目，收集的資源重復、單一，這不利于發揮創意美術活動的教育價值。

（二）教師對創意美術活動資源的理解

約四成受訪教師從幼兒的發展角度解讀創意美術活動資源，認為創意美術活動資源的開發和利用要基于幼兒的興趣和需要，要能夠提高幼兒的想象力和創造力。半數受訪教師從教育者的角度解讀創意美術活動資源，認為一切可利用的資源都是創意美術活動資源。近一成受訪教師表示對創意美術活動資源的認識不是很清晰。從問卷調查結果可以看出，大部分受訪教師認同資源在創意美術活動中的重要作用，但不同教師對資源解讀的出發點不同，因而開展創意美術活動的態度與方式也不同。

（三）教師的創意美術活動資源的開發與利用意識

調查顯示，約七成受訪教師認為幼兒園目前的資源無法滿足幼兒對創意美術活動的興趣和需求，約三成受訪教師認為幼兒園目前的資源基本能夠滿足幼兒對創意美術活動的興趣和需求。有受訪教師提出，可挖掘利用的資源類型包括家長資源、生活資源、文化資源、自然資源等。

部分幼兒園的自然資源、設施設備等不足，可供教師選擇的資源類型較少，不能很好地滿足幼兒在創意美術活動中表現和創造的需求。好在受訪教師對資源的開發與利用意識較強，能夠發現身邊有較多的資源可以被開發與利用，如本土資源，其更貼近幼兒的生活，有很大的開發利用空間，但在文化資源、家長資源等方面存在開發空白或開發不充分的問題。

（四）教師開發與利用創意美術活動資源的現狀

目前，部分農村幼兒園教師在開展創意美術活動時利用最多的資源類型是自然資源，其次是生活資源。同時，部分教師在開展創意美術活動時利用的資源類型較少，班級里很多資源被閑置，沒有得到充分的利用。可見，部分教師缺少開發與利用資源的行動力，處于有意識無行動的狀態。此外，調查發現大多數班級每周僅開展一次創意美術活動，活動形式以拼擺、撕貼剪為主，且開展的活動類型大多為主題內的集體活動或區域活動，活動內容主要是模仿教材或網絡上的美術活動，活動內容及形式單一、盲目且隨意，缺少創新。

（五）家長對創意美術活動資源開發與利用的理解

在訪談中，筆者了解到受訪家長偶爾參與創意美術活動，活動大多由教師發出邀請，受訪家長以完成任務的心理參與，參與活動的形式大多為親子創作，活動資源開發與利用的方式則是教師需要什么資源，家長就提供相應支持。受訪家長表示，不清楚幼兒園開展的創意美術活動，也沒有主動了解，他們認為盡力配合教師就是支持創意美術活動資源的開發與利用。對于創意美術活動的開展，家長更關注孩子在活動中的繪畫、手工制作等，而非幼兒創意性的表達與活動中良好品質的形成。可見，部分家長的育兒觀念較為陳舊，參與資源開發與利用的意識較為薄弱。

（六）教師開展創意美術活動的問題和困惑

約六成受訪教師提出，在開展創意美術活動的過程中，他們遇到的最大問題是缺乏資源，自己與幼兒收集的資源種類較少，具有本土特色的資源僅靠自己收集有些難度，需要幼兒園的支持。約五成受訪教師表示，不知道如何利用資源引導幼兒進行創意表達，目前開展的創意美術活動以模仿為主，幼兒完成的作品大同小異，在活動中較難看到幼兒的個性化表達與創造。

三、原因分析

（一）幼兒園管理者與教師缺乏資源開發與利用的意識

幼兒園管理者是教師教學的引領者，無論從思想上還是行動上，都應該給予教師科學的引領與指導。但從訪談情況來看，部分幼兒園管理者對創意美術活動資源開發與利用的支持較少，重視程度較低，較少干預教師開發與利用資源，對資源開發與利用的內容、形式、方法等較為模糊。這使得一線教師得不到科學的引領和指導，因而在創意美術活動資源開發與利用的過程中容易出現隨意、盲從的現象。

（二）未建立資源開發與利用管理機制

農村幼兒園的部分教師雖然有開發與利用資源的意識，卻沒有實際行動，思想處于“守舊”狀態。如：有些教師在開展創意美術活動時過分依賴現有教材，導致活動形式比較單一；有些教師為了突出創新性，直接模仿網絡上有新意的美術活動，缺少開發與利用資源的熱情。究其原因，主要是部分幼兒園沒有建立相關的資源開發與利用管理機制，無法通過培訓、學習、討論等方式，培養教師開發與利用資源的行動力和創新能力。

（三）忽略了家園合作

幼兒園應與家庭、社區密切合作，積極建立協同育人機制，充分利用自然、社會和文化資源，共同創設良好的育人環境。但在訪談中，筆者發現部分教師忽略了家園合作，沒有充分利用家長資源，使得家長只是任務式、迎合式的配合，無法發揮家長在開發與利用創意美術活動資源方面的作用。

四、相關建議

（一）建立管理機制

⒈組建多元主體的資源開發團隊。僅憑教師一己之力，很難充分開發出有活動價值的資源。陶行知先生提出了生活教育思想，他認為，一切的教育活動都要圍繞幼兒的生活展開。基于此，教師需要關注幼兒生活中具有活動價值的資源，并和與幼兒園活動直接或間接相關的人員合作，共同收集活動資源。

幼兒園管理者在資源開發與利用方面起著一定的引領作用，能夠給予相應的支持。教師要了解幼兒的身心特點，能夠根據幼兒的興趣、需要開發與利用各類活動資源，并且有著較為專業的價值判斷。家長、保育員要熟悉幼兒周邊的生活環境，能夠開發出具有本土特色的資源。幼兒是創意美術活動的主體，他們對資源的感興趣程度決定了資源開發與利用的程度。因此，幼兒園應該組建多元主體的資源開發團隊，促使幼兒園管理者、教師、保育員、幼兒、家長都參與創意美術活動資源的開發與利用，以保證資源開發與利用的效果。

⒉建立資源開發與利用教研機制。教師的資源開發與利用意識、實踐經驗、專業能力存在差異，開發與利用創意美術活動資源的觀念也存在不同之處。對此，幼兒園管理者可以建立資源開發與利用的學習平臺，鼓勵教師分享學習后的收獲與想法，達成思想上的共識，形成正確的資源開發與利用觀念。幼兒園也可以組織教研活動，讓教師共同探討在資源開發與利用過程中存在的問題，分享已有的經驗，提高教師開發與利用資源的能力。幼兒園還可以通過培訓、外出參觀、專家指導等方式，不斷優化、更新教師開發與利用資源的理念和方法。

⒊建立資源開發與利用激勵機制。幼兒園要堅持以評促建，充分發揮評估的引導、診斷、改進和激勵作用，激發教師開發與利用資源的潛能，讓教師成為積極主動的資源開發與利用者。幼兒園可以定期分享教師資源開發與利用的成果，開展評獎活動，選出優秀的案例、論文等，并給予一定的獎勵，以增強教師資源開發與利用的意識，促進資源的多元化利用，從而提高創意美術活動的開展質量。

（二）構建園本化資源庫

⒈構建網絡資源庫。為幫助教師減少資源開發的重復性，更便捷地尋找創意美術活動資源，教師可以幼兒園為中心，收集、梳理、篩選三公里以內的資源，構建具有園本化特色的網絡資源庫。根據目前創意美術活動中開發與利用的資源種類，教師可以重點收集自然資源、生活資源、民間工藝資源、文學作品資源等來構建園本化的網絡資源庫。在此基礎上，教師可以根據不同類型的網絡資源和不同年齡段幼兒的發展需求，制定各種形式、內容的創意美術活動方案。在活動開展后，教師可以將創意美術活動案例記錄下來并收錄進庫，最終形成方便教師搜索、篩選的具有開發和利用價值的園本化網絡資源庫，并在此基礎上不斷調整和更新。

⒉收集與整理資源。資源庫中的資源不是固定不變的。對于創意美術活動中利用率高、消耗較大的資源，幼兒園可以將其作為常備資源，做好分類并放在園所公共區域，定期檢查，根據資源的使用情況酌情增加。教師則根據創意美術活動的需要，有目的地收集具有班本特色的資源，并做好整理工作。

（三）注重家園溝通

教師需要與家長溝通，宣傳正確的育兒觀念，轉變家長“重結果、輕過程”的錯誤觀念。教師可以邀請家長入園參與幼兒園的創意美術活動，讓他們了解資源在創意美術活動中的重要性和幼兒在活動中的表現，幫助家長樹立科學的育兒觀念，積極參與家園協同的資源開發與利用過程。同時，教師可以定期與家長展開交流，了解家長對創意美術活動中資源開發與利用的建議，據此不斷改進開發與利用資源的方法。

結語

在創意美術活動中，豐富、多元的資源能夠拓寬幼兒的視野，促進幼兒藝術能力的發展。資源的開發與利用離不開社會、教育管理者、家長等多方面的支持、協作。在開發與利用資源的過程中，教師要不斷地反思、總結、尋找對策，使創意美術活動更契合幼兒的發展需求，以真正提升幼兒的藝術素養，培養出敢想、敢為、富有創意思維的靈動個體。

（作者單位：太倉市璜涇鎮幼教中心王秀幼兒園）