讓智慧教育真正走入課堂、切實惠及師生

文 | 本刊記者 李香玉 策劃 | 劉燕

在沈陽市打造“幸福教育”品牌和實施“雙減”政策的背景下，大東區(qū)教育局以智慧教育建設(shè)為抓手，構(gòu)建智慧學習環(huán)境，實現(xiàn)了教育管理的升級，催生了智能時代教育的新生態(tài)，并提出破解教育熱點、難點和痛點問題的全新途徑，為教育教學提質(zhì)增效，也為孩子留出更多時間健康成長，在打造“安全、樂學、成長”的幸福教育品牌過程中做出了新的嘗試和突破。近日，本刊記者對沈陽市大東區(qū)教育局局長曲飛進行了專訪。

《教育家》：2021年7月和12月，大東區(qū)先后入選遼寧省“智慧教育示范區(qū)”創(chuàng)建單位及沈陽市“智慧教育示范區(qū)”建設(shè)試點區(qū)。大東區(qū)為此做出了哪些探索與實踐？

曲飛：大東區(qū)牢牢抓住立德樹人根本任務(wù)，以辦好“幸福教育”為根本目標，以促進學生全面成長為根本要求，充分發(fā)揮數(shù)字智能技術(shù)優(yōu)勢，積極構(gòu)建智慧教育“1+1+3”發(fā)展模式（一項行動，智慧教育基礎(chǔ)環(huán)境升級行動；一個平臺，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺；三項工程，教學提質(zhì)增效工程、教師素養(yǎng)提升工程、學生全面發(fā)展工程），促進學習場景、教學方式、教育管理的轉(zhuǎn)型升級。

實施基礎(chǔ)環(huán)境升級工程，由數(shù)字校園轉(zhuǎn)向智慧校園。在原有數(shù)字校園的基礎(chǔ)上，升級完善教育基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備，建設(shè)智慧化教學環(huán)境。目前，初中段10所學校13個校區(qū)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)千兆進校，建成“智慧教室”142間、高級別AI創(chuàng)新實驗室2間，升級10間錄播教室，為全區(qū)9300名師生配備移動智能終端，形成全覆蓋的教學應(yīng)用場景。

建成大東智慧教育云平臺，由經(jīng)驗管理轉(zhuǎn)向智慧管理。打造智慧教學、智慧學習、智慧管理三大模塊，實現(xiàn)教師授課、作業(yè)批改、師生互動等各類教育數(shù)據(jù)的采集、分析與應(yīng)用，為師生提供更加精準的資源推送服務(wù)。在平臺資源建設(shè)方面，制訂了《大東區(qū)資源建設(shè)方案》，成立資源建設(shè)與應(yīng)用專家團隊，按照三步走計劃，即：第一步優(yōu)質(zhì)歷史資源上傳；第二步“雙百計劃”（百套優(yōu)質(zhì)真題、教學設(shè)計，百節(jié)優(yōu)質(zhì)微課建設(shè)）；第三步專題資源建設(shè)，逐步建設(shè)基于2022版課程標準的全學科、全學段、全教學環(huán)節(jié)的特色區(qū)域資源庫。通過平臺，便捷地提供學、研、教、練、評、管全鏈條智慧服務(wù)和管理，實現(xiàn)“一平臺多應(yīng)用”。

實施教學提質(zhì)增效工程，由經(jīng)驗教學轉(zhuǎn)向精準教學。探索“三段式”智慧課堂教學模式，課前學生自主學習、在線自測，教師發(fā)布任務(wù)、推送資源；課中學生分層合作、深度學習，教師精準講授、實時監(jiān)測；課后學生發(fā)現(xiàn)問題、鞏固練習，教師個性推題、差異診斷，引導教學從經(jīng)驗型走向數(shù)據(jù)型。構(gòu)建學科知識圖譜，基于圖譜實現(xiàn)個性化作業(yè)推薦，有效減輕學生作業(yè)負擔。目前已有8所學校被遴選為沈陽市智慧教育示范校和培育單位，大東區(qū)智慧教育成果《大數(shù)據(jù)驅(qū)動 精準化引導“雙減”落地見效》案例入選 “新時代十年基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新案例”，為智慧教育建設(shè)與應(yīng)用作出示范。

實施教師素養(yǎng)提升工程，由螺旋進階轉(zhuǎn)向快速迭代。分層組織開展教師信息技術(shù)與學科融合培訓、教研、磨課、指導活動共計287場；舉辦《大東區(qū)教育管理者信息化領(lǐng)導力論壇》活動，邀請華南師范大學教授胡小勇、首都師范大學教授王陸、東北師范大學教授張海等業(yè)內(nèi)知名專家親臨指導；開展的“東智云課”線上課程學習瀏覽量超8000人次；沉淀校級優(yōu)秀課例26節(jié)、優(yōu)秀智慧教育教學設(shè)計百余份；教師信息化工具應(yīng)用考核通過率達到99.4%。在培訓和活動中推動管理者和教師更新觀念、重塑角色，促進教師信息素養(yǎng)從緩慢的螺旋式進階升級為快速適應(yīng)智能迭代發(fā)展。創(chuàng)新教師綜合評價維度，從基礎(chǔ)信息、專業(yè)發(fā)展、教科研能力三個維度，采集教師發(fā)展信息指標102個，助力教師綜合能力提升。通過“未來教師”培養(yǎng)、“智庫專家”打造計劃，重點培養(yǎng)信息化專家型學科教師，為智慧教育發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

實施學生全面發(fā)展工程，由共性發(fā)展轉(zhuǎn)向個性發(fā)展。緊緊圍繞“五育并舉”核心目標，從思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐五個維度，采集學生成長信息指標302個，有效提升學生培養(yǎng)的針對性。建立區(qū)域特色“5+2”課后服務(wù)平臺，一站式完成選課、報名、開課、巡課、評價，家長和學生的參與感和獲得感不斷增強。

《教育家》：在以人工智能賦能“雙減”落地方面，大東區(qū)形成了哪些經(jīng)驗？

曲飛：作業(yè)管理是落實“雙減”政策的關(guān)鍵一環(huán)。大東區(qū)基于智慧教育努力實現(xiàn)“個性化定制作業(yè)”。教師通過智慧課堂系統(tǒng)布置和推送作業(yè)，學生完成作業(yè)后拍照上傳，教師進行在線批改，同時根據(jù)系統(tǒng)生成的學情分析報告，了解班級的作業(yè)完成情況，掌握學生的薄弱點并提供輔助指導。這使得學生不在大量重復練習中耗費時間，也讓教師將更多精力用于精準教學。此外，英語和語文課程中的作文、朗讀聽說部分，也可以通過智慧課堂系統(tǒng)來進行，改變了以往家長幫忙完成聽寫作業(yè)的習慣，實現(xiàn)了師生“面對面”的效果。

智慧教育體系還極大地豐富了學校的課后服務(wù)。AI創(chuàng)新教育課堂中，學生借助人工智能技術(shù)，應(yīng)用軟硬件發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計智慧學校、智慧家居、智慧交通、智慧社區(qū)等場景的開發(fā)程序，為將來成為信息社會參與者打下基礎(chǔ)；智慧書法課堂為師生提供了優(yōu)質(zhì)的書法教學模式和內(nèi)容，學生跟隨系統(tǒng)臨摹大師作品，教師通過系統(tǒng)自動生成的測評結(jié)果，了解學生的優(yōu)勢與不足，更有針對性地輔導；智慧體育課堂上，通過實時監(jiān)測學生的心率和負荷，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的運動異常，精準調(diào)整訓練內(nèi)容。

《教育家》：課堂是學校育人的主陣地，如何通過智慧教育賦能課堂教學？

曲飛：以我區(qū)智慧教育首批試點校尚品東越學校為例。尚品東越學校在國家課程、校本課程、個性化服務(wù)課程中都植入了人工智能技術(shù)，積極探索“雙減”背景下教育方式的創(chuàng)新，推動信息技術(shù)與教學的深度融合，助力“智慧課堂”快速高質(zhì)發(fā)展。

英語智課高效利用平板電腦進行師生互動，實現(xiàn)個性化學習的同時，借助數(shù)據(jù)分析，準確把握課堂教學效果。語文課堂通過“推送屏幕”“學生講評”“拍照上傳”“搶答加分”“實時評價”等功能實現(xiàn)交互式學習，打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，促進了學生們的課堂表現(xiàn)力和活躍度。生物學科教師運用“全班作答”功能，限時作答，一鍵表揚，一秒統(tǒng)計正確率，根據(jù)作答情況有針對性地進行講解。地理課上，教師構(gòu)建“誰是司天監(jiān)”課堂情境，引導學生運用“線上討論”“畫廊活動”“小組PK”等功能，人人爭做“司天監(jiān)”，真正實現(xiàn)了人人參與的高效課堂。另外，智慧物理、智慧地理、智慧體育、AI創(chuàng)新實驗室中智能的運用也使得信息技術(shù)與教學高效融合。

與此同時，學校還為教師搭建打破時空界限的智慧教研平臺，實現(xiàn)教研AI共建共享，異地同步研修，以集體備課、專題研討等方式，優(yōu)化和改進課堂教學，助力教師專業(yè)發(fā)展。

《教育家》：黨的二十大首次將“推進教育數(shù)字化”寫進黨代會報告，標志著推進教育數(shù)字化已經(jīng)成為普遍共識、共同任務(wù)。在這樣的大背景下，大東區(qū)將如何進一步完善“智慧教育示范區(qū)”建設(shè)，為加快推進教育數(shù)字化貢獻一份力量？

曲飛：數(shù)字化是中國教育現(xiàn)代化的一場革命。我們將繼續(xù)借力“智慧教育”，打破傳統(tǒng)藩籬，突圍發(fā)展瓶頸，創(chuàng)新改革路徑。

其一，有效推進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。借助數(shù)智技術(shù)，合理建設(shè)、配置和優(yōu)化大東區(qū)各類教育資源，滿足多元數(shù)字化教育需求，推動教育公平而有質(zhì)量的發(fā)展。

其二，全面促進學生綜合素質(zhì)提升。通過智慧化課堂教學、個性化學習服務(wù)、多元化五育評價，實現(xiàn)規(guī)模化教育與個性化培養(yǎng)有機結(jié)合，提升學生綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。

其三，實現(xiàn)減負增效和規(guī)模化因材施教。通過數(shù)智技術(shù)與教育教學全場景深度融合，推動育人方式變革，推進教育綠色轉(zhuǎn)型，解決傳統(tǒng)教與學的痛點、難點，為學生學習、教師教學減負增效。

其四，形成多角度、多場景、多需求智慧應(yīng)用策略。借助專家團隊的理論支撐、專業(yè)視角及高校的科研課題，形成可復制可推廣的應(yīng)用模式工具箱。

在技術(shù)賦能發(fā)展的今天，面對時代的提問，作為教育的答卷人，大東教育人將踔厲奮發(fā)、篤行不怠，進一步探索更有效的實施路徑和特色做法，努力打造“智慧教育”大東品牌。