以“行動教研”助推教師專業(yè)成長

崔雙霞 | 青島通濟實驗學校附屬幼兒園

一名專業(yè)的教育者，應該成為一個終身學習者，不斷學習，不斷自我成長，提高自己的專業(yè)化水平，為學生的長遠發(fā)展打下良好基礎。這是教育改革對教師的必然要求，也是不斷變化的教育對象和不斷出現(xiàn)的新的教育問題與需求的必然要求。那么，作為管理者應如何幫助教師獲得專業(yè)成長？怎樣做才是真正的專業(yè)化呢？圍繞這兩個問題，我們立足實際，針對本園的薄弱環(huán)節(jié)，采用行動研究的方法，通過幫助教師找出并解決教育教學中最感困惑的問題，不斷提高教師的教育實踐質(zhì)量。

何謂“行動研究”？就是把行動和研究結(jié)合起來，“在研究中采取改革行動，在行動中實施研究”。下面以集體活動研究為例，談談我們的具體做法。

在研究中提問題，議策略。我們把教師亟須解決的教育教學上的問題，作為教育工作中的研究重點。在每次教研活動前半個小時，我們都會有一個“問題大家談”欄目，各班教師圍繞本次活動的研究主題提出自己在工作中遇到的困惑，其他教師根據(jù)自己的經(jīng)驗先分析問題存在的原因，然后想辦法、提策略。一般而言，剛來園的新教師，其困惑主要是教學目標的制定，而老教師的困惑則多集中在教學過程和教學評價上。針對這些問題，我們組織教師根據(jù)已有經(jīng)驗進行了交流，大家提出了十二條較好的策略，并在實踐中有針對性地運用。通過這樣的研究，新教師在確立目標時能較好地從情感、興趣和技能上把握，目標制定能突出各領域的特點，分析教材的能力大幅提升；老教師則進一步提高了教育活動的組織能力和創(chuàng)新意識，對教學有了一些新的見解。

在實踐中用策略，善反思。反思是教師專業(yè)成長的重要途徑。在工作中，我們主要從三個方面引領教師進行教學反思。一是自我反思。每人每周至少寫一篇反映教研主題的效果分析或教育筆記。二是管理人員指導活動，引領教師反思。每周三是我園的教育活動研究日，由園長、業(yè)務園長點評活動，引領教師反思，從活動的價值、目標的制定、過程的策略和教師的專業(yè)技能上給予全面分析。三是集體討論、交流，促進教師自我反思。我們經(jīng)常現(xiàn)場觀摩教育活動，而后分級部組織教師討論、評析，為每位教師提供大膽發(fā)言的機會，讓教師們從不同角度點評，促進被評教師的自我反思。在整合小組意見的同時，大家還可以從中學習如何求同存異，提高評析能力。

在反思中找癥結(jié)，再置疑。為了提高教師的自我分析能力，我們圍繞“教育活動反思包含哪些方面”進行了研討。教師們思考后提出，反思應包含目標的落實情況、重難點的解決情況、教學內(nèi)容是否能滿足幼兒的發(fā)展水平、活動過程中幼兒的興趣和自主的探究情況、幼兒在活動過程中一些良好習慣的養(yǎng)成情況、師幼有效互動情況等，并在交流探討中互相學習一些有效的反思方法。

在互學中看方法，找差距。互學是班級與班級、教師與教師之間經(jīng)驗的傳遞。在互學的過程中，大家能從旁觀者的角度更清晰地看待問題，找出自身存在的不足，有效運用優(yōu)良經(jīng)驗。我園在每周的教育活動研究日中，將一些有價值、有創(chuàng)新的教育活動調(diào)整后，在每月月末開放，組織全園教師觀摩、評析。大家在互相學習中，積累一些好的經(jīng)驗，學到一些好的做法，然后在實踐中嘗試、再創(chuàng)新，提高自己組織活動的能力。同時，這些積累下來的經(jīng)驗將被納入我園的優(yōu)質(zhì)課資料庫。目前，我們已錄制了二十余節(jié)水平較高的教育活動視頻。

開展行動研究活動以來，我們感受最深的是，首先，教師們的教學研究意識提高了，教師們在實踐中善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、研究問題，使全園呈現(xiàn)出濃厚的研究氛圍。其次，教師們在行動中不斷研究，在研究中不斷行動，在行動中不斷反思，在反思中又不斷行動，在此過程中逐漸成長為一名研究型教師，推動了園所教師整體水平的提高。