基于工匠精神的機械專業課程教學研究

徐琪鳴

（張家港市第三職業高級中學，215600，江蘇張家港）

機械專業學科是人類工業發展中的重要學科，工業革命的興起離不開機械水平的提升，而當前我國對高素質的機械專業人才需求量非常大，因此中職學校在培養機械專業人才時，應該融入工匠精神教育，這樣才能更好地培養出優秀的機械專業人才，并且也能更加充分地發揮機械專業課程教學價值，為我國邁進世界工業強國而提供足夠的人才保障。

1 工匠精神的內涵及要求

1.1 內涵

工匠是指有手藝專長的人，可以運用技巧完成相應的工藝作品。歷史上國內外曾涌現出眾多能工巧匠，他們精湛的工藝技術和工匠精神被時代所傳頌[1]。工匠精神通常具有以下三個方面的內涵：首先是執著專注，工匠必須堅守自己的理想，并做到鍥而不舍和專心致志，通過平凡的工作鍛煉自身，以實現自我價值；其次是精益求精，做事追求完美，具有堅持做事做到最好的思想特質；最后是創新進取，通過不斷地創新、不懈地追求，以及堅持蓬勃向上的心態，來實現工藝作品制作的完善。

1.2 要求

工匠精神要求對產品制作做到精益求精，對相關事務與行為細節，要不惜花費時間和精力追求極致與完美。同時還應持嚴肅謹慎的態度，確保每個環節每道工序的正確性和產品的優質，生產過程中強調規范化和標準化，嚴禁投機取巧行為。此外，工匠精神要求在專業領域堅持不懈地追求更高更強。工匠精神還要求愛崗敬業，為社會的發展貢獻出自身最大的價值，力求達到優質的行業水準。

2 中職學校機械專業教學融入工匠精神的重要性

2.1 有助于推動社會進步

我國是制造業大國，需要大量的專業技術人才[2]，而工匠精神培育能夠有效推動我國從制造業大國轉變為制造業強國。我國因此出臺了相應的政策措施來促成學生工匠精神培育。而將工匠精神融入中職學校機械專業教學，能夠有效促使學生腳踏實地地掌握專業知識技能，同時在后續工作中能夠更加注重產品品質和細節，這為我國創建具有影響力的制造業品牌奠定了堅實的基礎。

2.2 有助于推動中職學校可持續發展

中職學校能夠為社會培養大量的基層員工，學生只要掌握相應的專業技能，就可以有效滿足企業需求[3]。為此，很多中職學校在培養專業人才時，通常會將企業的生產線搬到學校，從而使學生可以更快地適應企業生產崗位。但隨著社會的快速發展，專業技術不斷升級，中職學校在培養專業人才時，還應該注重提升學生層次和內涵，而工匠精神培育，可以有效地提高學生的層次和內涵。

2.3 有助于學生立足社會

學生只有經過不斷地學習鍛煉，才能有效提高自身水平，而其學習不僅僅是對專業知識的學習，更重要的是專業技能的提高。工匠精神培育使學生能夠吃苦和敢于擔當，因此在提升中職學校學生素養時，通過工匠精神培育，不僅可以有效地提高學生的競爭力，同時還能促進學生就業和其個人職業能力的發展。

2.4 有助于體現機械專業特色

大部分機械專業畢業生會從事制造業，是未來我國制造業的主要力量[4]。在機械專業課程教學中，從最為基礎的金屬制造工藝到基礎課程的圖樣、尺寸加工等的一步步教學，最終能夠使學生掌握精湛的技藝，為后續步入企業制造出更加優秀的產品而奠定基礎。

3 當前中職學校機械專業課程教學存在的問題

3.1 教學模式較為陳舊

縱觀國內中職學校的機械專業教學模式，大部分學校依舊采用傳統的理論知識灌輸方式，通過課堂講解，將機械知識傳遞給學生，只讓學生簡單地掌握這些知識，以獲得良好的考試成績。但這種以教為主的教學方式，不利于提高學生的思考和實踐能力，學生不知道如何分析問題，也不知道如何應用所學的理論知識[5]。

3.2 實踐教學嚴重不足

國內大部分中職學校的理論教學體系比較完整，但是實踐教學嚴重不足，這是由于學校領導和教師都認為單純的理論知識更加重要。在這種片面認知下，中職學校在機械專業教學中的實踐教學工作停滯不前，部分中職學校甚至連基本的訓練都沒有[6]。這種情況下，即使是同期機械專業畢業生，不同學校畢業的學生其實踐水平和技能操作能力差異也很大。缺乏動手實踐能力的學生，步入社會后無法滿足崗位工作要求，更不懂得工匠精神的含義，中職學校這種狀況對教育教學十分不利。

3.3 實踐教學師資力量不足

在傳統的中職機械專業教學中，部分負責實踐教學的教師沒有認識到實踐教學的重要性，加之自身學歷較低，與理論課教師相比相差很大，導致中職機械專業課程教學逐步趨向理論化。學校的實踐教學往往只采取簡單的指導方式，而沒有向學生傳遞足夠的工匠精神理念，導致整個教學活動效果不好，大多數學生實踐能力發展受到影響。

3.4 實踐教學基礎設施不夠完善

機械專業課程實踐需要充足的設備和一定的場地，但部分中職學校受到辦學條件的限制，主要是受資金限制，實踐教學基礎條件很難達到標準要求[7]。雖然部分教師認識到工匠精神的價值，同時也希望在教學過程中融入工匠精神，但由于受到種種條件的限制，最終只得放棄。

4 基于工匠精神的機械專業課程教學的改進策略

4.1 培養機械專業學生工匠精神意識

培養學生良好的工匠精神，除從專業課程領域著手外，還應該從其他領域引導學生。學生只有通過對社會新聞事件的了解和正確認知，才能將事件分析結論有效轉化為正確的價值觀和人生觀，從而促成達到內外兼修。對學生進行立志培育時，機械專業教師也可以從互聯網中尋找有關工匠精神視頻，通過播放視頻引導學生了解工匠精神，并感受工匠精神的魅力和內涵，以激起思想上的共鳴，這對調動學生的主觀能動性及樹立遠大的理想抱負等有著非常好的提升作用。為了更好地對學生進行工匠精神教育，還需要分析學生訴求，深入了解學生的實際情況，從而制定針對性的教學引導方案，以彌補學生存在的短板[8]。不同的學生差異明顯，教師在引導學生時，必須充分尊重學生，有助于構建良好的師生關系，而在這種關系下，學生在機械專業學習中能夠更加有效地感知工匠精神的魅力，從而實現在學習中完善自身知識結構及夯實機械專業知識基礎的最終目的。除此之外，教師還應積極幫助學生實現自我認知。機械類專業教學改革時，教師要想更好地實現工匠精神的培養目標，可以幫助學生更好地認識自己，為學生提供相應的人生和職業規劃。學生能夠有效地確定自己的學習目標，并腳踏實地探索和豐富專業知識，這對學生深入了解工匠精神及促進其科學核心素養的提升有著非常好的效果。

4.2 加強創新機械專業工匠精神教育

加強創新中職學校機械專業工匠精神教育，可以從以下四個方面展開。首先是加大對中職學校師資團隊的建設力度。為了更好地保證中等職業學校機械專業課程的整體教學效果，學校應充分加強雙師隊伍建設和流動，積極招收更多優秀青年教師，保證教師年齡結構的合理性，保證每一位教師都具有雙師教學能力，這對保障機械專業整體教學質量有著非常重要的作用。其次是對原有教學方法進行創新。傳統課堂教學采用的是單一枯燥的教學模式，很難保證工匠精神融入教學，而教師通過改革創新機械專業課程教學模式，并通過調動學生的課程學習熱情和積極性等手段，更好地給學生充足的自主學習時間和空間，這對提高中職學校學生的機械專業綜合學習能力有著良好的效果[9]。再次是完善機械專業課程建設時，應該通過優化課程等方式融入工匠精神教育。借助課程實踐教學及理論指導等多種方式，啟發、引導學生樹立工匠精神意識，讓學生明確自身的專業特征和職業目標，這對激發學生的學習潛能及提高學生的工匠精神意識，有著良好作用。最后是加強中職學校校園文化建設。中職學校必須致力于校園文化建設，并將工匠精神融入校園文化建設中，這對后續推動學生主動認知工匠精神、接受工匠精神教育及激發學生學習的主觀能動性有著良好的效果。

4.3 積極應用特色教學模式

機械專業課程最大的特點是實踐性非常強，因此在理論教學完成后，還應該安排學生進行實踐訓練。實踐訓練可以提高學生職業能力，也有助于學生明白工匠精神的價值所在。中職學校還應積極順應時代發展所需，考慮到社會對機械專業人才需求的變化，根據實際情況對機械專業教學進行改革，融入工匠精神教育。為確保教學改革實際效果，機械專業教師應充分掌握機械行業現階段的用人形式，充分了解各企業崗位用人需求，以及考慮到機械行業未來的發展趨勢[10]。而只有經過充分的調研分析，教師在教學改革中才能擁有更多的發言權，并明確今后教學工作方向，以此促使學生明白工匠精神的真正含義，這對進一步提高其綜合水平具有非常好的效果。教學工作中，教師必須始終把實踐能力作為最重要的培養標準，并以此為基礎，創造更有特色的教育體系，使學生在課堂學習中更加勤奮，最終為整個社會培養更多優秀人才。為了保證教學工作更具創新性和科學性，機械專業教師在教學中應始終以學生為主體，為學生提供更多的機會，這對于實現學生工匠精神的培養、確保學生具有優秀的個人品質具有決定作用。

5 結語

社會快速發展，市場對人才的需求量越來越大，同時對人才的要求也越來越高，中職學校作為社會人才的重要培養基地，在機械專業教育教學中融入工匠精神教育，為學生構建沉浸式的工匠精神學習場域，并以此熏陶學生，使其樹立主動學習、積極進取的意識，這對提高機械專業學生的綜合實踐能力具有十分重要的意義。