關于信息技術與中職機電課程深度融合的分析

朱鳳花

（邗江中等專業學校，225000，江蘇邗江）

隨著現代信息技術的不斷發展，信息技術的應用范圍也不斷擴大。為了推動信息化教學的發展，國家相繼出臺了多項政策促進信息技術和教學有機結合，在相關政策指導下，信息化教學得到了蓬勃發展，在很多領域取得了很大成就，然而也存在著一些不足之處，不利于信息化教學的深入開展。近些年來，我國提高了對中職機電教學的重視程度，為了更好地滿足企業發展需求與社會需要，信息技術與中職機電教學應進行深度融合。

1 信息化教學的內涵

信息化教學，主要是指依據當前教學環境中信息的傳遞方式及學生對知識進行加工的過程，有效運用現代教育技術方式，將可以被充分利用的教學媒體與信息資源調動起來，為學生營造一個輕松、和諧的學習環境，在教師的組織與指導下，將學生的學習熱情充分激發出來，促使學生可以主動構建知識體系，以此取得一個滿意的教學效果。信息化教學將學生作為教學中心，重視發揮情境在信息化教學中的作用，強調科學合理地設計學生的學習環境，借助多樣化信息資源開展教學活動[1]。因此，教師在實際教學過程中，只有全面了解和掌握信息化教學模式的特點，才能有效把握信息化教學，并高效完成信息化教學。

2 信息技術在中職機電課程教學中的重要性

當前，信息技術之所以會被廣泛應用于教學活動，主要在于可以有效提升課堂教學效率與質量，具體表現在以下幾個方面。第一，可以激發學生學習熱情，提高學生學習的積極性。以往的課堂教學活動以教師為主，學生只能被動地學習知識，而中職機電專業學生又普遍存在著缺少理論基礎、學習習慣不良等問題。因此，如果課堂教學內容無法激發學生的學習興趣，自然也就無法取得良好的教學效果。要想有效解決這個問題，教師在實際教學活動中，可以融入信息技術，將教學內容通過視頻、音頻或者圖片的形式生動地呈現在學生眼前，讓學生獲得強烈的視覺和聽覺體驗，吸引其注意力，使其可以全身心投入課堂教學活動中。第二，增進師生之間的互動與交流，讓課堂充滿趣味性。教師在開展教學活動時，依托多媒體設計開展“抽獎”與“選人”答題等活動，可以讓課堂氛圍變得更加活躍，加強師生之間的溝通與交流。第三，降低教學難度，提升教學效果[2]。如以機械制圖為例，由于該知識內容中涉及的立體結構，無法用言語表達出來，導致中職生難以理解，不利于提升學習效果。而通過多媒體技術手段將其立體結構展示出來，可以讓學生直觀地看到內部構造，并從不同角度觀察結構變化，從而更好地掌握三視圖的意義。第四，理論聯系實際，培養學生操作技能。對于中職學生來說，機電課程的操作性要求比較高，要求理論和操作并重，學生只有在親手操作設備后，才能真正掌握操作方法，從而為其后續走上工作崗位打下良好基礎。然而，由于一些課程受到設備、耗材及安全等因素限制無法開展操作訓練，因此應通過仿真軟件進行學習，這樣做不僅可以保證學生的安全性，還可以鍛煉學生的實際操作能力。

3 中職機電課程教學現狀

3.1 實訓設備不夠充足

中職機電實訓教學需要完備的硬件設施，然而由于受到資金因素影響，一些中職院校存在著教學設施落后的問題。如以數控技術為例，從中職學校實際情況來看，不僅數控機床數量有限，而且其他與之有關的設備也比較少。而學生數量比較大，需要大量的實訓設備，因此很容易產生矛盾。要想妥善解決這個問題，很多中職學校普遍會減少實訓時間。此外，在實際訓練過程中，還應及時對實訓設備進行維護，需要花費大量資金。然而，由于中職學校缺乏充足的資金，自然也就無法及時更換所需的實訓設備，阻礙培養專業人才目標的達到。

3.2 師資力量薄弱

中職學校機電課程教學質量，既受到硬件設施影響，又受到教師水平的影響。首先，在實際教學活動中，教師普遍更重視講解理論知識，忽視開展實踐活動的重要性和提升學生的實際操作能力[3]。同時，課堂學習氛圍比較沉悶，導致學生喪失學習興趣，甚至還會產生抵觸心理。其次，中職學校對教師培訓力度不夠。在開展課堂教學活動時，教師的信息化教學水平對于教學效果有著直接影響，然而很多中職學校并未重視提升教師的信息技術水平和應用能力，教師的教學能力無法得到提升。

3.3 教學方式與評價標準不夠科學

當前，中職機電學科教師仍然采用傳統的教學模式開展教學活動，導致學生在課堂教學活動中只能被動地學習知識，無法充分發揮主觀能動性。同時，教師在講解教學內容時，未結合當前社會對學生專業能力的實際要求而開展，導致教學內容缺乏實踐性，不利于激發學生學習興趣。此外，教師在進行教學評價時，所采用的方式也缺乏科學性，導致教學效果不佳。在對中職學生進行評價時，通常以考試成績為依據，評價方式比較單一，導致中職學生缺乏較強的實際操作能力。

4 信息技術與中職機電課程有效融合的策略

4.1 教師應轉變教學理念

在新時代背景下，教育信息化進程逐漸加快，這就要求教師應積極轉變教學理念，強化信息技術應用，不斷提升自身的信息化教學水平。首先，應加強教師培訓，提升其信息技術應用能力。其次，教師應積極轉變教學理念，積極探索諸如項目教學法、自主探究等現代化教學方法，對信息技術教學手段有個明確的認識，明白其只是一種教學方法，并不是教學的全部。中職機電課程教師應不斷創新教學方式，將信息技術與教學內容融合在一起。信息技術教學手段可以將視頻、音頻、文字、動畫及圖片等不同形式有機結合，使得原本復雜的操作過程變成幾個小步驟，通過設置多樣化的問題，激發學生的學習熱情，引導學生深入思考與研究問題，提升學生解決問題的能力，最終實現教學方式的轉變。此外，教師還應積極轉變對學生的評價方式，將以往的單一卷面考試變為網上測評、實際操作與卷面考試相結合的方式，將網上測評變為一節課一測試或者一單元一測試的形式，這樣做使測評變得更加方便、快捷，還可以通過電腦進行判卷，及時出分，激發學生參與教學活動的積極性。

4.2 充分運用多媒體技術

中職機電教師開展教學活動，在為學生講解諸如機械理論或者電路原理等比較復雜的概念時，由于對學生抽象思維能力要求比較高，學生學習起來具有一定難度，這降低了學生的學習積極性，不利于提升教學效果[4]。而多媒體技術卻可以讓原本抽象的機電知識變得更加具體和形象，因此教師在實際教學過程中，可以將多媒體技術融入其中，以此促使課堂教學變得更加有趣，強化學生對中職實踐環節的思考。

以學習電流運動與電路原理相關知識為例，教師在教學過程中，可以依托多媒體技術，通過flash 或者PPT 的形式，將電路情況在課堂教學活動中展示出來，使得原本單一的文字表述變得生動形象，加深學生對知識的理解，促使課堂教學效果得到有效提升。

4.3 科學地運用仿真軟件

針對實訓設備不足的問題，可以通過采用仿真技術加以解決。所謂仿真技術，主要指的是依托計算機技術，將真實場景還原出來的一種虛擬技術。在開展教學活動時，采用仿真技術可以有效提升教學效果。第一，仿真技術操作比較簡單，對設備運行的要求較低，只要經過簡單組裝即可以將多臺計算機有機結合，可以有效減少購買成本與運行費用。第二，在同多媒體技術相比較中可以得知，仿真技術與其極為相似，其不僅可以將相關信息直觀地展現在學生眼前，還可以為教師和學生創造出一個與真實環境相似的教學環境，以此充分滿足實踐教學需求。如教師在開展實踐教學活動時，可以采用prodeus 軟件進行仿真單片機實踐活動。由于單片機對于實現自動化控制目標有著重要作用，因此在實際操作過程中，一旦出現焊接失誤，就會導致零件失效問題發生。而部分實踐水平不高的學生很容易發生失誤，不僅會導致實驗失敗，甚至還會引發安全事故。因此，教師應積極采用prodeus 軟件來模擬安裝單片機的實踐活動，以此鍛煉學生的實際操作能力。

4.4 有效運用微課教學手段

微課教學主要以時間較短的視頻為基礎，結合教學素材、教師點評及課后作業等輔助教學資源而開展教學活動。中職機電專業課程不僅擁有比較多的小知識點，并且還需要開展相應的實際操作與課后練習[5]。如以鉗工為例，不僅包括游標卡尺與千分尺教學內容，還包括鉆床、鋸削與銼削等不同方面內容，教師可以將每一個知識內容分別拆分為不同知識點，并制作成微課視頻，對于每個知識點都應給予相應的展示和講解，要保證所制作出的微課視頻能夠突出重點，并且層次分明。同時，教師還可以將制作而成的微課視頻傳至云平臺上，如果學生在課堂教學活動中只了解和掌握了部分內容，則可以在課下通過云平臺進行查漏補缺。

4.5 利用互聯網激發學生學習熱情

在以往教學模式影響下，教師在開展課堂教學活動時，普遍采用為全部學生講解知識的授課形式，由于教師精力有限，因此在教學過程中無法為每一位學生進行詳細講解，導致學生的學習效果存在差異。

如教師在帶領學生上實踐課時，只能最大限度地做一些展示活動，無法將其他部分展示出來。而借助信息技術則可以有效解決這一問題，通過應用先進的網絡技術來改善這一點。對于所要講解的知識點，教師可以通過網絡技術手段，將其與相關內容加以整合，對于書本上沒有提到的知識點予以補充。同時，教師還應制定明確的學習內容與目標，并鼓勵學生以此為基礎，通過網絡資源尋找到自己所需的內容，并主動開展自主學習，這樣做可以有效提升學生的主觀能動性，激發學生的學習熱情，提升學生的學習能力。

4.6 提升教師專業素質

中職學校教師要想判斷信息技術與機電課程是否成功融合在一起，主要在于其是否促使學生的學習效果得到提升。而教師是否具有較強的計算機應用能力，是否可以以自身理論知識為基礎，對信息進行加工、整合與創新則是先決條件。因此，機電課程教師應積極學習和掌握信息化教學技術，積極轉變教學觀念，使自己由以往的課程傳授者變為課程開發和建設者，不斷提升自身的綜合能力與素養。此外，中職學校還應加大對教師的培訓力度，定期組織教師參加相應的培訓活動。同時，學校還應鼓勵機電專業教師組建課程開發隊伍，讓教師更好地開展信息化教學資源交流，可以互相觀摩理論課與實訓課教學過程，也可以互相觀看教案、PPT，互相交流經驗等，以此促使教師的個人信息化水平得到提升，進而促使整個師資水平得以提升。

4.7 合理選擇整合內容

中職教師在將信息技術與課程教學內容進行深度整合時，所選擇的內容應為以往課堂教學無法有效解決的問題，以此促使信息技術的作用被充分發揮出來。如以學習“三極管”知識為例，以往的教學方式普遍采用將板書與掛圖有機結合的形式，學生無法直接看到其內部結構，對此教師可以運用信息技術，選擇一些與教學內容有關的動畫課件，將“三極管”結構與導電特性生動地展示出來，加深學生對知識的理解。同時，在選擇整合方式時，教師應從中職學生的思維方式與身心特點出發，通過動態模擬的形式構建出充滿趣味性的教學情境，激發學生的學習熱情。如以學習“電工技能”相關知識為例，對于此教學內容中定律知識的重點與難點，采用以往的教學方式無法講解清楚。而將信息技術引入課堂教學活動中，教師通過flash 模擬示意圖，利用動態展示的方式，讓學生可以對原本單調的理論知識產生直觀感受，加深對知識的理解。

4.8 強化學校信息化建設

中職學校在實際發展過程中，應對資源進行整合，強化信息化建設。從硬件方面來說，可以采用交互式白板、實物展臺等高科技產品，條件比較好的學校還可以為學生配備平板，讓學生在課堂教學中使用；從軟件方面來說，學校還應在教學軟件與資源庫方面加大投資力度。如可以應用微課視頻、電子題庫、網絡平臺及虛擬仿真軟件等，盡最大努力滿足信息化教學的需求。機電專業教師在實際教學活動中，可以充分利用網絡教學平臺，如在課堂教學活動中將微課發送給學生，并通過設置相關任務引導學生進行自主學習。此外，教師還可以通過構建相應的教學資源數據庫，讓學生查找所需學習資料，培養其自主學習能力。

5 結語

隨著科技的不斷進步，教育逐漸走向信息化，信息技術已被廣泛應用于教育領域。中職機電教師在實際教學活動中，可以采用多媒體技術、虛擬仿真技術及微課等先進的信息技術教學手段，同時，教師還應積極轉變教學觀念，提升自身的信息化教學水平，培養和發展學生綜合素質與能力，促使其實現全面發展。