機械類專業課課程思政與鄉村振興戰略融合模式研究

樊 攀

（江西開放大學，330000，江西南昌）

國家實施鄉村振興戰略，促進鄉村產業振興、人才振興、文化振興、生態振興、組織振興，其中產業振興是重中之重，農村產業發展需要堅持農民主體地位，促進農村三產融合，建立現代農業體系，三位一體全面全方位激發農村集體經濟發展活力。農村集體經濟的發展離不開機械類專業人才，職業院校機械類專業教學需要和鄉村振興戰略目標緊密貼合，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，把思政教育和機械類專業課教學結合起來，并積極引導學生投身于鄉村振興實踐，讓學生在課程思政教育與專業學習實踐中提升專業知識水平、養成服務鄉村建設的奉獻精神、形成中國傳統文化認同感。

1 課程思政融入機械類專業課程的必要性

當代大學生身處“百年未有之大變局”時代，機械類專業大學生充滿激情、活力和朝氣。一方面隨著時代發展，世界觀、人生觀、價值觀處于成長階段的大學生容易被負面的社會信息所誤導，加上自身缺乏實踐經驗，存在認識問題維度不全面、分析問題邏輯不清晰、解決問題方法不實際的現象。另一方面，機械類專業教師在以往授課過程中，重視專業課程知識點，輕視專業課程文化歷史背景，使得學生對自身專業的認同感不高，在學習過程中不能充分發揮主觀能動性。因此，機械類專業教師施教不僅需要講好機械類專業知識點，還需要將專業課程背后的人物故事、文化背景融入其中，并可以在課程結束后利用假期帶領學生下沉到鄉村，引導學生利用所學機械類專業知識，將自己在鄉村所見所感形成創作靈感投入農業機械生產研發和推廣中去，既可以提高自身專業技能素質，還可以提升專業認同感。

2 高職院校機械類專業教學現狀

機械類專業課教師施教過程中，通常只針對知識點講解，對于專業知識點背后的思政元素沒有因地制宜挖掘，導致學生的學習熱情和興趣沒有被充分激發，需要引導學生積極參加社會實踐，讓學生在實踐中領悟理論對實踐的指導作用。

2.1 機械類專業課思政元素挖掘不夠深入

由于機械類專業課多來自西方，很難和思想政治產生聯系。實際上，我國工業化進程道阻且長，正是因為在工業革命中落后，導致與西方世界拉開了差距，但現如今，2021 年統計，我國工業產值為6.99 萬億美元，占世界工業總產值的25.73%，排名世界第一，并且有著全世界最齊全的工業產業鏈。過去工業的落后激勵著我們將來的發展，機械類專業課教師應該將時代背景講解給學生聽，讓學生體會來之不易的工業化發展之路，而機械類專業學生則更應該具有專業認同感、榮譽感。

2.2 思政教育和機械類專業課教學割裂

機械類專業課教師由于長期從事機械類科研教學工作，平時思想政治學習時間不夠充裕，因此在教學過程中，有些思政的用詞用語不夠準確，與學生在思政課上學習的專業思政語言產生不貼合的情況。機械類專業課教師需要在思政教學過程中使用準確的專有名詞，在機械類專業課知識點講解過程中可以引入時政熱點來對名詞進行解釋，要使用通俗易懂的語言，而不能直接照搬思政專業課的理論解釋，否則容易讓學生產生聽兩遍思政課的厭倦情緒。

2.3 機械類專業課課程思政教育缺乏實踐活動

機械類專業人才培養計劃中，對學生的專業實踐學習一直比較重視，比如金工實習、校企合作，但是大多數的實踐學習是建立在專業應用基礎上來展開的，強調和全國范圍內知名的制造業或者屬地制造生產基地建立校企合作關系，學生在實習過程中訓練生產線各節點設備的操作技巧，而對于制造背后的人文歷史不了解。因此，高職院校在實訓基地的選擇上，不能僅僅以生產線先進性為唯一標準，還需要考慮背后的歷史文化、人文關懷，可以和老一代工業制造基地聯系合作，讓學生在生產線上不僅能提高專業知識技能，還能感受工業制造業的發展歷程，在實習過程中，親身體驗生產線的發展路徑，了解中國工業化道路的艱辛困苦，這樣可以大大激發機械類專業學生的專業榮譽感。

3 機械類專業課程思政實踐探索

對于機械類專業課程教學需要以辯證的方法來看待，培養學生辯證思維能力，讓學生懂得如何認識問題、分析問題、解決問題，這就需要班級輔導員和教師帶頭提升教師團隊自身政治素養，通過在學生日常生活中挖掘與專業課契合的思政時事案例并融入課堂理論教學，在課堂教學中細分時間節點，在每個節點終止時及時回收學生對于課程思政的反饋，并形成報告與學生互動，利用寒暑假時間帶領學生去紅色革命地區領略紅色文化氣息，開展“三下鄉”活動，到鄉村田間進行思政專業銜接實踐活動，從而使學生在課程思政學習過程中，做到入心入腦入行和知信行統一。

3.1 加強教師隊伍政治素養提升

一是提高政治站位，切實提高機械類專業課教師做好課程思政工作的政治自覺性。專業課教師要認真學習宣傳貫徹黨的二十大精神，認真學習貫徹習近平總書記關于思政教育工作的重要論述，牢固樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，自覺承擔起抓課程思政工作的政治責任。

二是以問題為導向，總結全院學生課程思政工作的經驗和問題，在學院范圍內對問題和經驗進行討論、交流和溝通。牢固樹立育人理念，堅持以學生為中心的教育思想，主動適應學生接受程度進行課程思政方法變革，對接國家鄉村振興戰略，傳承紅色基因，推進產教融合，努力提高學院課程思政教育水平，努力實現機械類專業學生向專業水平高、政治素質硬方向發展。

三是改革創新，推進課程思政工作方法和體系創新。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持課程思政辦學方向，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，是機械類專業教育的初心和使命。

3.2 多方位綜合挖掘思政元素

在制定教學目標時要體現出教學組高度的政治站位，圍繞引導學生認識問題、分析問題、解決問題的教學主旨進行教學目標設計；機械類專業課程教案內容要發揮教學組集體智慧，針對每一個知識點的教學現狀、教學歷史，以習近平新時代中國特色社會主義思想作為科學指導，秉持唯物辯證的觀點在教學內容中注入中國制造發展素材；教師教學組要在學院書記、院長領導下成立課程思政教學小組，通過集體集中學習探討，對以往的教學方法進行研判，對機械類專業課程每個知識點進行細化探索，并得出切合時宜且受學生普遍歡迎的方法，這個環節需要加強和學生的溝通與交流，也體現出教師與學生之間的緊密聯系；機械類專業課程的場景通常有教室、實驗室、實訓車間、制造工廠，高職院校學生缺乏與鄉村的交流和溝通，因此，教師需要帶領學生下沉鄉村，響應國家鄉村振興戰略號召，開展鄉村振興社會實踐。

3.3 堅決貫徹“三全育人”理念

2016 年習近平在全國高校思想政治工作會議上提出“三全育人”理念，高校作為青年大學生思想政治工作前沿陣地，必須把立德樹人作為中心抓手，實現全員、全程、全方位育人。讓輔導員教師、機械類專業課教師、班級委員會成員發揮積極作用，在對學生日常生活、學習、就業方面實現立體式閉環課程思政教育。

3.4 鄉村振興戰略融合實踐教學

通過制定社會實踐主題，與機械類專業結合，形成富有思想政治啟迪的專業化綜合社會實踐活動。讓學生在社會實踐中掌握專業理論知識，運用理論知識更好地在社會實踐中服務鄉村振興。

筆者以“機械下鄉”為主題，組織機械類專業學生前赴上甲村，追溯尋烏紅色資源，參觀了尋烏調查紀念館、圳下戰斗舊址紀念館、古柏烈士紀念碑。通過重走紅色遺跡，讓學生深刻感受到當今的幸福生活來之不易，認識到作為新時代青年大學生肩負的責任和使命，用好調查研究傳家寶，在工作中堅持實事求是，并發揚尋烏調查求真務實之精神。學生發揮機械類專業所長，助力鄉村振興。上甲村物產豐富，在李子、甜瓜的成熟季節，組建一支具有維修、清洗電器技術的團隊，學生們利用專業知識，為有需要的村民上門提供電器維修、清洗的服務，并在農忙時身體力行到田間地頭參與農業生產，觀察體會農機具的優缺點，并結合成本價格分析進行農業機械設計。

4 機械類專業課課程思政需要解決的問題

機械類專業課課程思政工作目前存在兩方面亟須解決的問題。一方面是機械類專業課教師大部分工作時間消耗在專業知識研究中，在思想政治學習上投入時間精力不足，造成在專業課施教過程中思政教育浮于表面，不夠深入。另一方面是機械類專業課課程思政的評價體系不成熟，需要予以綜合完善。

機械類專業課教師成立教學小組，組長定期組織教學小組成員對習近平新時代中國特色社會主義思想進行學習，集中對國內外時事熱點跟蹤研判，提高小組成員政治站位。

小組集中對專業課課堂教學及專業實踐課程的思政元素進行挖掘，對知識點相關的任務、歷史、背景等元素進行科學辯證分析，并經集中探討研究后融入教學方案。

與班級課代表緊密聯系，機械類專業課課程思政教育需要理論創新，源于現實課本，高于現實課本，緊跟時代步伐，易被學生接受。班級課代表給予的意見和想法，教學小組教師要辯證對待，形成教師小組到班級課代表再到教師小組的閉環鏈條。

5 結語

為了全面實施鄉村振興戰略，積極引導高職青年大學生關注農業、農村、農民問題，以產業振興、人才振興為主導激發學生專業學習的內生動力。培養學生在鄉村振興實踐中提升對專業、思想政治的感性認知，對課堂的理論學習產生主觀能動性，再通過實訓實習對“理論指導實踐，實踐驗證理論”產生科學認識，使得學生在鄉村實踐、專業理論學習、實訓實習實踐過程中對專業知識和思想政治的認識產生二次飛躍，進而培養學生獲得科學認識問題、分析問題、解決問題的能力。