初中物理教學中融入工匠精神的思考與實踐

王玉琴

（甘肅省張掖市甘州區張掖育才中學，甘肅張掖 734000）

初中物理學科是一門以實驗為基礎的自然科學課程，所學習和研究的對象主要是物質結構以及其相互作用和運動規律，所涉及的范圍較為廣泛，且與我們的生產和生活有著密切的關聯。當前，物理學正以其獨特性向我們展示它的無限魅力。《義務教育物理課程標準》強調：“義務教育階段的物理學科教學要發揮學科育人價值，培養學生正確的價值觀念以及必備的品格和關鍵能力，使學生逐步提升其核心素養。”將工匠精神滲透到初中物理課堂教學的各個環節，完全符合“新課標”的基本理念，也體現了新時期素質教育的思想，不僅能促進學生知識與技能的發展，還能夠幫助學生在此過程中總結方法、提升思想認識，為未來的發展奠定基礎。

一、問題提出的背景

當今社會全球化進程不斷加快，世界各國之間的相互聯系與交流愈加密切，競爭也越來越激烈。在這個競爭、開放的環境中，創新和產業轉型升級被提上日程，在與國際產品的比較中，我們看到了我國產品的短板，于是提出“質量第一”“打造精品工程”的口號，這是全面提升產品質量和服務水平的總體要求。與此同時，高質量的發展召喚一種新的時代精神，于是工匠精神應運而生。可以說，工匠精神是時代的呼喚，也是在全球產業競爭中打造“工匠強國”的精神需求。2016 年，《政府工作報告》中第一次明確提出了“工匠精神”這一概念；2019年，《中國國民經濟與社會發展第十三個五年規劃綱要》中明確強調：要積極發揚新時期新中國的“工匠精神”；同年，《關于深化人才發展體制機制改革意見》中也強調：“要深化技能性人才培養體制改革”“對于人才的培養，既要符合當前經濟發展的需求，又要肩負起時代賦予的‘工匠精神’的重大責任”。在此背景下，需要我們加快對創新型、技術型、綜合型人才的培養，以保持我國在新一輪的國際競爭中的持久優勢，其中，教育起著強大的支撐作用，是人才的主要培養和輸送環節。

在新形勢下，國家提出素質教育理念，發展至今已經取得了重要成就，并得到社會各界的普遍認可，但是需要我們清醒認識到的是，在推行素質教育的過程中仍然存在許多問題，如片面追求升學率，忽視學生的全面發展；過于關注學生的考試分數，而對于學生主動學習能力、創新意識以及動手實踐能力等方面的培養相對薄弱，并未真正培養出契合時代需求的全面發展的學生，也就難以滿足當前我國經濟社會的發展需求。因此，突破教育改革的瓶頸，及時有效解決影響素質教育推進的問題，切實提升學生的素養與能力成為新時期學校教育關注的重點。

物理學科是一門與生產生活息息相關的學科，把工匠精神融入物理學科教學中，不僅能夠激發學生的學習熱情，還能夠提升學生的學習效率，對于培養學生的物理觀念、科學思維、科學探究意識等都有積極意義，有利于學生的長遠發展，使之成長為符合社會發展的棟梁之材。因此，探討物理教學中如何融入工匠精神具有重要的現實意義。

二、工匠精神的內涵

工匠精神是一種職業精神，從字面意思理解，“工”字的原意為“矩”，它的內涵是工藝品或者器物，后衍生為職業；“匠”是指操作對象，或指在某方面很有造詣的人；“工匠”是指擅長某種手藝的匠人，隨著社會的發展逐漸成為代名詞。工匠精神源自傳統手工業匠人們在其所在行業中所體現出來的工作態度和職業理念，到今天轉變為包含敬業、精益求精、專注和創新的精神內涵。敬業是從業者對于自身所從事的職業認真負責的工作態度，是一種因熱愛而全身心投入的精神。精益求精是從業者對產品的每道工序和每個細節精雕細琢、追求極致與完美的職業品質。專注就是小心謹慎心神專一地著眼于細節的耐心、執著、堅持的品質，專注是一種態度，更是一種信仰。工匠精神強調專注和精益求精，但并不意味著因循守舊，其中還包括追求突破、追求革新的創新內蘊。

三、物理教學中融入工匠精神的價值

（一）有助于增強學習效果

物理學科具有精密性和準確性的特點，在物理學習中，學生只有經歷物理基本概念、原理、規律，以及方法的發現、形成和演化過程，實現物理知識的自我建構，完成科學方法的正確應用，才能對物理知識體系有更深的認識，進而在知識與技能上得到有效提升，最終提升學生解決問題的能力。把工匠精神融入其中，教師應以嚴謹、科學的態度引導學生，使之形成“思考—論證—分析—整理”的探究習慣，這更加符合學生的學習認知規律，也能夠增加學習的趣味性，提高了學生的學習效率，有助于增強學生的學習效果。

（二）有助于培養學生的核心素養

根據“新課標”的要求，當前的初中物理教學要在原有三維目標的基礎上進一步培養學生的學科核心素養，即培養學生的物理觀念、科學思維、科學探究能力及科學態度與責任，其本質特征與工匠精神的內涵是一致的。在物理教學中融入工匠精神，為學生核心素養的培養提供了契機。在初中階段，物理課程的目標是：通過基本知識和技能的訓練，讓學生初步了解自然界的基本規律；通過科學想象和科學探究，培養學生的想象力和創新能力，幫助學生樹立正確的科學觀。科學探究為工匠精神的融入搭建了平臺，精心設計的實驗方案、規范的操作步驟、不斷完善的實驗材料等，無一不要求學生踐行工匠精神的理念，提高個人的科學素養。

（三）有助于引導學生形成正確的價值觀

當前，部分學生由于受到不良思想的影響，表現出缺乏吃苦耐勞的精神、創新意識差、缺乏團隊協作意識等精神缺失的問題，而工匠精神引導學生勤學、修德、明辨、篤實，體現出一種自我價值的實現過程。在物理教學中融入工匠精神，追求真、善、美的物理文化，使學生在物理知識與實踐能力的培養過程中，達到知識與行為的和諧統一，這也使工匠精神內化為學生分析問題、解決問題的基本理念。

四、初中物理教學中融入工匠精神的策略

（一）通過物理學史感受工匠精神，培養學生專注的品德

初中物理學科是初中階段難度較大的一門學科，其概念抽象、邏輯性強，而且對學生邏輯思維能力要求較高，學生在學習的過程中很容易遇到各種問題，如果解決不及時，很容易使部分學生產生放棄心理。因此，教師要進行及時的引導，避免學生在學習的過程中出現較為嚴重的兩極分化情況。教師可以結合物理學發展史，以工匠精神所倡導的持之以恒、鍥而不舍的精神為切入點，給學生介紹在物理學發展史上部分具有代表性的科學家身上所體現出來的堅忍不拔、持之以恒的研究精神。例如，教師可以利用直觀的視頻與文字相結合的形式，給學生介紹居里夫人發現鐳的故事，在此基礎上啟發學生，任何人想成就一番事業都不可能一帆風順，遇到挫折和困難是必然經歷，只要我們擁有持之以恒的精神和執著不放棄的品格，就一定能夠戰勝困難。用榜樣的示范作用來幫助學生理解、發揚執著專注的工匠精神，能夠很好地激發出學生的潛能。

（二）注重習慣養成，培養學生嚴謹認真的學習態度

物理學科是一門知識復雜、內容煩瑣的課程，對學生的學習習慣要求較高，需要學生基礎扎實，準確地掌握相關的概念、定理等，并且要及時進行鞏固和練習，這樣才能夠起到夯實基礎的作用。要想達到這一目標，教師可以從弘揚工匠精神中嚴謹作風的角度來培養學生的物理學習習慣，進而培養學生嚴謹認真的學習態度。

根據初中物理學習的需求，教師可以從以下幾方面著手推進。首先，幫助學生養成課前預習的習慣。教師不僅要告訴學生預習在初中物理學習中的重要性，還要在具體方法上進行指導，提醒學生要避免形式主義，要注重實效，為課上學習做好充分的準備，這也有利于鍛煉學生的思維能力和自主學習能力。其次，幫助學生養成良好的聽課習慣。教師要提醒學生，不僅要在物理課堂上保持專注度，認真聽講，還要重視積極思考、及時記錄、主動參與，在課堂上積極參與師生互動，鍛煉自己的思維能力。再次，課后要認真做作業。作業是物理學習的必備環節，通過做作業不僅能夠使學生及時了解自己對課上所學知識的掌握和消化情況，同時能夠通過作業鞏固并提升自己的學習能力。針對學生作業時可能出現的問題，教師要提醒學生務必要認真對待，切勿應付或者參照他人的作業，發揮作業助學的作用。最后，教師要鼓勵學生養成復習鞏固的習慣。初中階段，學習科目多、教學進度快，學生要想保持學習效果必須要及時復習鞏固。教師要鼓勵學生結合自身實際制訂復習計劃，要舍得付出、勤于付出，用工匠精神激勵學生，成就更優秀的自己。

（三）規范實驗教學，培養學生敬業守信的精神

工匠精神中的敬業守信是指在工作中要腳踏實地，重視信譽，不弄虛作假。而初中物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗既是物理學習的內容，也是開展教學的有效方式。在實驗過程中，學生需要用心觀察、動手參與、開動腦筋、準確記錄，這樣才能夠有效地理解和消化學習內容。這對學生的科學思維、科學探究意識以及科學態度與責任意識的發展都有很大的幫助，有利于學生物理學科核心素養的培養。

做好物理實驗需要學生態度端正、操作嚴謹、觀察仔細、記錄準確，這與工匠精神所強調的敬業守信的要求完全契合。因此，教師在開展實驗教學時，要依據敬業守信的精神要求學生用嚴謹科學的態度對待實驗，遵循科學的要求來操作實驗，在實驗過程中仔細地觀察實驗過程，準確記錄實驗現象和各種數據，不要投機取巧，也不要主觀臆斷，這對提升學生的實驗能力也會產生積極的影響。例如，在進行“驗證機械能守恒定律”的實驗教學中，因為受摩擦力的影響，重物下落過程中動能的增加量和重力勢能的減少量數據判定是實驗成功的關鍵，這對學生實驗規范操作能力要求較高，部分學生在實驗過程中可能會出現數據不真實的情況，對此教師一定要嚴格要求學生，可以和學生一起重新進行實驗，在準確記錄各項數據的基礎上分析產生誤差的原因，進而培養學生嚴謹求實的態度。

（四）適當開展合作學習，培養學生的團隊精神

現代社會強調集體和團隊意識，工匠精神中也強調個人與集體是互相促進、互相成就的關系。而在初中物理教學中，因為學生在個體學習中存在較大的差異性，教師需要通過小組合作的形式使不同層次的學生都能夠參與到教學中。為了使學生實現優勢互補、以優帶弱，教師可以本著“組內異質、組間同質”的原則來構建學習小組，讓學生既有合作也有競爭，發揮團隊的優勢來共同攻堅克難，以個體助力團隊，培養學生的合作意識和進取精神。

（五）開展課外活動，培養學生精益求精、追求突破的精神

工匠精神強調要不斷完善自我、突破自我，這樣才能夠成就更優秀的自我。在初中物理教學中，教師也可以用這種精神去激發學生學習的積極性，進一步挖掘學生的潛能，使學生不斷地去挑戰自我、提升自我。

具體來說，物理教師在學生掌握教材內容的基礎上，給學生開設第二課堂，特別是給學生開放物理實驗室，鼓勵學生利用課余時間根據自己的興趣和愛好去完善自己、突破自己。例如，教師可以鼓勵學生把教師演示實驗變為自己的操作實驗，也可以把課外的一些典型性實驗內容提供給學生，讓學生按照實驗要求嘗試進行實驗操作，這樣既能夠激發學生對物理學習的興趣，也能夠鍛煉學生的動手能力、獨立學習能力和創新能力。學生在實驗操作的過程中，無意中體現出精益求精的工匠精神，這對促進學生全面發展非常有幫助。

綜上所述，目前我國進入新的發展階段，而廣大青少年學生是國家的未來、民族的希望，所以教師不僅要給學生傳授知識，還要全方位提升學生的能力，全面發揮學科的育人功能。在初中物理教學中融入工匠精神，能夠促進學生積極、主動地投入學科學習中，對提升學生的學習能力、培養學生的物理學科核心素養都有很大的幫助。因此，廣大物理教師要在教學中積極而巧妙地融入工匠精神，助力學生全面發展。