初中班級(jí)管理中存在的問題及應(yīng)對(duì)措施探究

殷 萍

（甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733017）

班主任在班級(jí)建設(shè)當(dāng)中起著核心作用，無論是班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況還是生活情況，乃至于學(xué)生的家庭問題等都是班主任所要了解的內(nèi)容。尤其是對(duì)于初中學(xué)生而言，在這個(gè)特殊的階段，學(xué)生對(duì)于周邊環(huán)境的認(rèn)知正在發(fā)生巨大變化，加之自我身體和心理發(fā)育的特點(diǎn)，在管理上對(duì)班主任提出了更高的要求。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，如果不能從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，就很難制定出相應(yīng)的管理政策，無法對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理。因此，班主任必須提高自我修養(yǎng)，提升個(gè)人職業(yè)能力，不斷開發(fā)新的管理模式，幫助學(xué)生在初中階段完成自我成長。

一、初中班級(jí)管理過程中存在的幾點(diǎn)問題

（一）班主任的管理水平不足

當(dāng)前初中班主任的班級(jí)管理水平尚有很大的提升空間，受傳統(tǒng)思想的制約，一些班主任對(duì)學(xué)生的管理只遵循經(jīng)驗(yàn)行事，古板而教條，造成管理效果低下的現(xiàn)狀，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任的管理產(chǎn)生反感，以至于影響整個(gè)班級(jí)的環(huán)境建設(shè)。因此，當(dāng)前班主任管理的理論水平亟待提高，班主任應(yīng)該不斷提高班級(jí)管理理論，在具體的管理過程當(dāng)中要有充分的信心以及豐富的經(jīng)驗(yàn)，遇到任何問題都能做到及時(shí)、有效的解決，盡量給學(xué)生充分的成長空間。

（二）未形成班級(jí)管理合力

班主任作為班級(jí)管理的核心，是讓班級(jí)形成良好秩序、讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要力量。因此班主任本身必須要能力達(dá)標(biāo)，以適應(yīng)本職工作，然而在實(shí)際管理當(dāng)中，僅憑班主任一人的力量是無法完成對(duì)整個(gè)班級(jí)的管理建設(shè)的。高效的班級(jí)管理，應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生乃至社會(huì)等方面共同作用的結(jié)果。但是當(dāng)前班級(jí)管理中，這種合力并沒有形成，班主任依然“單打獨(dú)斗”。這不利于班級(jí)管理效率的提升，也是造成班級(jí)管理秩序混亂的重要原因。

（三）忽略學(xué)生在班級(jí)管理中的作用

在班級(jí)管理工作中，主體就是學(xué)生，作為“被管理”的對(duì)象，學(xué)生同樣可以在班級(jí)管理當(dāng)中發(fā)揮重要作用。學(xué)生自身對(duì)于班級(jí)的秩序、各項(xiàng)規(guī)章制度等深有體會(huì)，因此往往更加明白班級(jí)管理的重要性。然而，在實(shí)際管理過程中，學(xué)生往往成為被忽略的環(huán)節(jié)，很多班主任喜歡的是乖巧聽話的學(xué)生，而不是那些有自己的想法、容易提出不同意見的“刺兒頭”，這其實(shí)違背了班級(jí)管理的原則，也與當(dāng)前的教育理念不符。這種以班主任為中心、忽略學(xué)生自我體驗(yàn)的管理模式，容易造成學(xué)生的反感，從而不利于班級(jí)管理效果的提升，進(jìn)而影響對(duì)學(xué)生的教育效果，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展也有不良影響。

（四）師生關(guān)系緊張，班級(jí)氛圍嚴(yán)肅

人和環(huán)境相互動(dòng)，環(huán)境發(fā)生改變時(shí)，人際關(guān)系也會(huì)產(chǎn)生改變，因此人際關(guān)系的狀況會(huì)受到環(huán)境的影響。師生關(guān)系也是如此，班級(jí)環(huán)境取決于班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式。教師的領(lǐng)導(dǎo)方式可以分成強(qiáng)硬專斷型、仁慈專斷型、放任自流型和民主型。在當(dāng)下的初中班級(jí)管理中，多數(shù)班主任是強(qiáng)硬專斷型，導(dǎo)致師生關(guān)系不對(duì)等，學(xué)生對(duì)班主任多表現(xiàn)為畏懼、敬而遠(yuǎn)之。此外，在當(dāng)前的教育管理中，由于過于重視分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，師生雙方的壓力越來越大，重壓之下，師生雙方的矛盾沖突加劇，雙方關(guān)系非常緊張，這不僅破壞了師生之間的和諧，也影響到教育教學(xué)效果的有效落實(shí)。在這樣的師生關(guān)系和班級(jí)氛圍下，班級(jí)管理水平自然是難以提升的。

（五）班級(jí)管理制度沒有落到實(shí)處

當(dāng)前的初中班級(jí)管理中，很多班級(jí)雖然設(shè)置了具體的規(guī)章制度，但是在實(shí)際管理過程當(dāng)中并沒有制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，甚至沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的約束，班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度也只是為了應(yīng)付學(xué)校或上級(jí)部門的檢查而制定的。班主任對(duì)待學(xué)生的管理也只是簡(jiǎn)單的命令式，而沒有真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守班規(guī)，最終導(dǎo)致學(xué)生懶懶散散、班主任應(yīng)付差事的嚴(yán)重后果。學(xué)生對(duì)于遵紀(jì)守法沒有基本的概念，班級(jí)建設(shè)更是無從談起。

二、班級(jí)管理的改進(jìn)策略

（一）班主任學(xué)習(xí)管理知識(shí)，豐富自身管理經(jīng)驗(yàn)

在生命的任何階段，學(xué)習(xí)都是完成自我成長的重要途徑，對(duì)于初中階段的班主任而言，要想提升自我的管理水平，就必須不斷拓展自己的知識(shí)面，學(xué)習(xí)各類理論知識(shí)，以適應(yīng)不斷變化的教育形勢(shì)。班級(jí)管理歸根到底是一種管理策略，所以班主任一定要學(xué)習(xí)管理理論，在學(xué)習(xí)時(shí)不要拘泥于教育領(lǐng)域，也可以從企業(yè)管理入手，去學(xué)習(xí)各種各樣的管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要在教育領(lǐng)域更加深入地發(fā)掘與管理相關(guān)的各類知識(shí)。此外，班主任還要在心理學(xué)方面多拓展知識(shí)面，充分了解初中階段的學(xué)生的心理狀態(tài)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上制定相應(yīng)的管理策略，這樣就可以有的放矢地解決班級(jí)管理中出現(xiàn)的各種問題，同時(shí)也能夠更好地幫助學(xué)生完善和解決各種心理問題。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和技術(shù)的不斷革新，學(xué)習(xí)途徑變得越來越豐富多樣，班主任可以在視頻播放、網(wǎng)絡(luò)直播、小程序等平臺(tái)尋找適合自己的學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如“慕課”就是一個(gè)非常適合班主任學(xué)習(xí)的平臺(tái)，其形式靈活、內(nèi)容豐富，班主任可以一邊學(xué)習(xí)一邊聽課，這樣既不影響自己的工作，還能夠填充碎片化的時(shí)間。班主任必須注意的是，無論用什么方法學(xué)習(xí)，這些理論知識(shí)最終只有落到實(shí)踐當(dāng)中，才能真正做到“學(xué)有所成”。在落實(shí)過程里，班主任必須因地制宜，不能生搬硬造，而是要奉行“拿來主義”的精神，把別人的理論知識(shí)和自我實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。此外，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐之后，班主任還要注重對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行思考。孔子曾經(jīng)說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”思考是學(xué)習(xí)當(dāng)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，班主任應(yīng)當(dāng)奉行“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—思考—再學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)過程，只有當(dāng)完成這一閉環(huán)之后，才算是真正掌握了知識(shí)，從而有效提升管理經(jīng)驗(yàn)和管理水平。

（二）積極聯(lián)合任課教師與家長，形成班級(jí)管理合力

班主任在班級(jí)管理當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)扮演好“聯(lián)合者”和“協(xié)調(diào)者”的角色，與其他教育主體做好溝通，無論是各科任教師，還是學(xué)校、學(xué)生家長，乃至社會(huì)，班主任都要謀求和他們的合作，以更加有效的方法開展班級(jí)管理，以營造良好的班級(jí)環(huán)境，切實(shí)提升班級(jí)管理效果。

1.充分發(fā)揮科任教師的作用。日常教學(xué)工作中，除了班主任，科任教師是在班級(jí)里對(duì)學(xué)生狀況最為了解的教育主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)、性格、思想等，很多科任教師甚至比班主任更加清楚。因此，在班級(jí)管理當(dāng)中，班主任要充分發(fā)揮科任教師的作用。當(dāng)組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)，班主任要多和各科任教師溝通，積極聽取各位教師的意見和建議。班主任在課下也要就學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活情況，和各科任教師多交換意見，幫助科任教師解決在教學(xué)當(dāng)中所產(chǎn)生的各類問題，做好學(xué)生和教師之間的協(xié)調(diào)工作。在家長會(huì)上，班主任也不要忽略了科任教師，要讓他們也能夠參與進(jìn)來，就學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，引導(dǎo)各科任教師和家長進(jìn)行有效交流。

2.及時(shí)聽取家長意見，調(diào)整管理策略。對(duì)初中生的教育，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力。家庭在其中的作用不容小覷。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程當(dāng)中，要充分發(fā)揮家長的價(jià)值，讓家長成為班級(jí)管理的助力。班主任在日常管理中要和家長保持及時(shí)聯(lián)系，把學(xué)生在班級(jí)當(dāng)中的表現(xiàn)及時(shí)告知家長，隨時(shí)隨地聽取家長的意見，以便更好地調(diào)整管理策略。針對(duì)家長對(duì)學(xué)校和教師教育的疑惑之處，班主任也要及時(shí)給予解釋，以避免發(fā)生不必要的誤會(huì)。班主任還可以定期召開相關(guān)主題的家長會(huì)，就學(xué)生的管理工作和家長進(jìn)行更加深入和系統(tǒng)化的探討，從而優(yōu)化班級(jí)管理策略。

（三）發(fā)揮學(xué)生自身作用，促進(jìn)班級(jí)自主管理

學(xué)生本身是教育的主體，這一點(diǎn)在教育界已經(jīng)達(dá)成共識(shí)。在班級(jí)管理當(dāng)中，學(xué)生同樣有著不可替代的作用。班主任在推進(jìn)班級(jí)管理工作的時(shí)候，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在班級(jí)管理當(dāng)中的巨大價(jià)值，并充分發(fā)揮其作用。初中班級(jí)管理當(dāng)中，班委會(huì)是實(shí)現(xiàn)有效管理的重要組成部分，因此，班主任要做好班委會(huì)的建設(shè)工作，讓班委會(huì)成員在做好具體管理工作的同時(shí)，也能夠完成班主任和學(xué)生之間的協(xié)調(diào)工作。由此可見，班干部的選拔尤其重要，班委會(huì)成員不但要業(yè)務(wù)能力過硬，還要在思想上有著極為深刻的認(rèn)知，有為班級(jí)服務(wù)的意識(shí)。班干部選拔出來后，班主任還要對(duì)其進(jìn)行全方位的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不斷增強(qiáng)其管理能力。班干部應(yīng)當(dāng)成為班主任的重要助手，班主任可以通過聽取班干部的匯報(bào)，及時(shí)而迅速地了解當(dāng)前班級(jí)當(dāng)中所出現(xiàn)的各類問題，并給予回饋。班主任要在管理工作當(dāng)中注重學(xué)生的自我管理，因此要把管理職能進(jìn)行一定程度的下放。同時(shí)，班主任要強(qiáng)化其他學(xué)生的監(jiān)督作用。班主任可以從學(xué)生當(dāng)中挑選代表人員，讓其在日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，搜集普通學(xué)生對(duì)于班干部在班級(jí)管理工作當(dāng)中的意見和建議，并集中匯報(bào)給班主任，這可以有效幫助班主任了解日常班級(jí)管理當(dāng)中，班干部執(zhí)行工作的能力和效果，防止出現(xiàn)濫用權(quán)利、舞弊等不良現(xiàn)象。此外，班委會(huì)還可以讓班主任了解學(xué)生的真實(shí)想法，了解他們對(duì)于班級(jí)管理的各類建議，從而幫助班主任拓展思路。

（四）打造良好的班級(jí)氛圍，營造和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的思維模式之下，班主任是管理者，而學(xué)生是被管理者，因此很多班主任往往會(huì)陷入一種誤區(qū)，認(rèn)為自己應(yīng)該表現(xiàn)得十分嚴(yán)肅，如此才能“鎮(zhèn)住”學(xué)生，但實(shí)際上，初中生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，思維活躍、性格活潑，他們最不喜歡的就是嚴(yán)肅，因此班主任的這種古板形象往往不會(huì)受到學(xué)生的歡迎，反而會(huì)引起學(xué)生的反感，不利于管理工作的推進(jìn)。所以，班主任要學(xué)會(huì)和學(xué)生交朋友，和學(xué)生們打成一片，以一種更親切的姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生消除抵觸心理和反感心理，心甘情愿地接受管理。同時(shí)，在具體管理過程中，班主任還要注重營造良好的教學(xué)氛圍。在日常教學(xué)中，班主任可以和各科任教師共同研究如何給學(xué)生營造更加輕松的課堂氛圍，比如可以把學(xué)生分成若干小組，在教學(xué)當(dāng)中舉行各類比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中完成學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在班會(huì)這樣的班級(jí)重要集體活動(dòng)當(dāng)中，班主任更要發(fā)揮自我的作用，和學(xué)生進(jìn)行全面溝通，向?qū)W生多詢問對(duì)于班級(jí)管理的各類意見，在此過程中營造一種民主的氛圍，讓學(xué)生真正體會(huì)到自己在班級(jí)當(dāng)中所能夠發(fā)揮的重要作用，同時(shí)消除學(xué)生和教師之間的隔閡，從而讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理工作當(dāng)中。

（五）健全班級(jí)管理制度，督促班級(jí)管理制度的落實(shí)

任何管理工作都必須有一個(gè)健全、規(guī)范、合理的管理制度。通常初中班級(jí)管理中都有基本的《中學(xué)生守則》以及《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，其中對(duì)學(xué)生的基本生活學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范、言行舉止、文明禮貌、紀(jì)律道德等進(jìn)行了有效的規(guī)范和約束，在很大程度上能夠約束學(xué)生的行為，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品行，做有紀(jì)律、有道德的人。班主任要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真遵守班級(jí)管理制度，同時(shí)結(jié)合本班情況，圍繞學(xué)生的意見和建議，建立健全本班的班級(jí)管理制度，并且督促班級(jí)管理制度的落實(shí)。具體來說，班主任應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

第一，建立健全班級(jí)管理制度。班級(jí)管理制度要涵蓋學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，要設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，讓學(xué)生明白違反規(guī)章制度之后所應(yīng)當(dāng)接受的懲罰，從而自覺遵守班級(jí)制度。

第二，及時(shí)優(yōu)化與完善班級(jí)管理制度。班級(jí)規(guī)章制度的建立不是一成不變的，其要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活規(guī)律，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的管理。因此，班主任應(yīng)該根據(jù)本班的情況，定期適當(dāng)?shù)貙?duì)班級(jí)規(guī)章制度進(jìn)行完善和優(yōu)化，從而使管理制度更加符合學(xué)生實(shí)際。

第三，督促班級(jí)管理制度的落實(shí)。例如，在新學(xué)期伊始，班主任要在班會(huì)上向?qū)W生宣布要遵循的各項(xiàng)規(guī)章制度，同時(shí)要給出班級(jí)內(nèi)部的各項(xiàng)規(guī)定。這些班規(guī)包括考勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、日常行為等，并有相應(yīng)的監(jiān)督負(fù)責(zé)人。對(duì)于制度的具體執(zhí)行和落實(shí)，班主任要及時(shí)跟蹤聽取班干部的反饋，并根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活。

三、結(jié)語

班主任在班級(jí)管理工作當(dāng)中占據(jù)著核心地位。當(dāng)前的教育背景之下，作為提升學(xué)生全面素養(yǎng)的重要手段，班級(jí)管理工作的重要價(jià)值越來越突顯。雖然目前依然存在著各種不足之處，但是班主任在其中所發(fā)揮的重要作用同樣是不可替代的，只要班主任不斷提升自我，改變傳統(tǒng)觀念，拓展管理思路，一定會(huì)讓班級(jí)管理工作再上一個(gè)新的臺(tái)階。