小班情景劇教學中德育滲透引導的實踐思考

江蘇省蘇州市昆山開發(fā)區(qū)東部新城幼兒園 徐 丹

情景劇是源自美國的一種輕喜劇，演員在室內(nèi)表演，舞臺上人數(shù)不多，但有很多人坐下面觀看，有時候還會邊看邊笑。在課程游戲化、生活化教學的今天，需要融入這樣的情景劇表演，使課堂教學更加生動有趣。在活動前可以創(chuàng)設(shè)更加豐富、鮮明與可愛的布景，以使幼兒能與活動故事背景深度融合，激發(fā)幼兒強烈的表演愿望和積極的創(chuàng)造性，優(yōu)化教學效果。

一、設(shè)計適宜采用情景劇進行教學的活動

摒棄說教的社會教學活動，加入了游戲元素，讓幼兒動起來、參與進來并表達自己。這樣的活動是具有社會生活的大背景的，十分有利于幼兒以情景劇形式探究交往。

（一）社會活動中的戲劇元素

1．情景劇教學的前期準備

（1）認知準備

活動前，教師要充分了解幼兒的社會經(jīng)驗和關(guān)注的敏感性，在幼兒認知基礎(chǔ)上設(shè)計活動。在活動前期，教師可以開展集體談話或個別交流，了解幼兒的經(jīng)驗水平，如問幼兒：“你和誰是好朋友？你會和好朋友一塊兒玩什么？”觀察幼兒的日常表現(xiàn)，從談話中了解幼兒的社會認識，為情景劇開展做好準備。

（2）心理準備

情景劇教學需要幼兒有積極表達自己的勇氣和自信。在一日活動中，教師要鼓勵每一個幼兒在集體面前大膽表達自己的需要，增強他們的自信心，產(chǎn)生積極的自我評價，使每個幼兒能充分發(fā)揮自己的能力，從而進行探索。

（3）能力準備

在一日活動中，教師不要直接幫助幼兒太多，不要過多的包辦與保護，需要鼓勵幼兒嘗試做力所能及的事，獨自使用材料并探索材料的使用方法，增強他們思維的靈活性，為活動情節(jié)的拓展、表演的趣味性鋪墊良好的情緒感知力。

（4）材料準備

幼兒情景劇需要有適合的、數(shù)量足夠的材料和道具做支撐，使幼兒能在滿足自己游戲的同時不吝于分享，增強親社會情感和利他行為，促進良好道德及行為的形成。教師可以讓幼兒一起加入制作材料，不但提高了幼兒的動手能力，而且提高了幼兒參與情景劇的興趣，也使他們表現(xiàn)得更加自信。

2．捕捉教學中的德育線索

（1）觀察幼兒的行為

在社會教學中，幼兒的行為是他們經(jīng)驗、能力及觀念發(fā)展的外在表現(xiàn)。社會活動中，教師設(shè)置幼兒將要遇到的社會問題的情境。比如，設(shè)置：趕著“上班”的幼兒卻遇到了開車的“司機”要去救人，怎么辦？幼兒會根據(jù)自己的經(jīng)驗和需要做出選擇，完成情景表演，即幼兒的道德發(fā)展特征水平和可能的方向。教師要將這些現(xiàn)象及時記錄下來，后期與幼兒討論，尋找其中的德育線索。

（2）了解道德水平

根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，幼兒正處于前習俗水平。在設(shè)計教學活動的時候，應(yīng)當讓人物的矛盾暴露在幼兒面前，引發(fā)幼兒的思考，請幼兒說說如果是你自己遇到這樣的事情會怎么辦？教師從幼兒的回應(yīng)中來了解幼兒的道德發(fā)展水平。

（3）鼓勵社會交往

在日常的課堂教學中，教師要摒棄“一言堂”。有的時候，教師想要盡快達到教學目標，就用簡單的指令要求幼兒做出教師希望的行為，而沒有支持鼓勵幼兒自己去觀察與探索。這樣不利于幼兒的社會能力發(fā)展，也不利于生發(fā)出良好的道德體驗。

（4）及時進行課后評價

小班幼兒十分重視教師對自己的評價，他們常常通過他人來感知自己的行為是否正確。這也表現(xiàn)出幼兒對自己的活動和結(jié)果更加關(guān)注。因此，教師的評價應(yīng)及時、準確，使幼兒關(guān)注到自己的改變、同伴的改變。所以教師可以在教學活動結(jié)束之后，立刻與幼兒分享交流自己扮演的角色，肯定幼兒表達自己的勇氣和自信，增強自我認同感，學習理解他人，促進良好道德水平的發(fā)展。

（二）拓展情景劇教學的領(lǐng)域

在各個領(lǐng)域，情景劇因其組織的開放性、表演的靈活性，受到幼兒的歡迎。教師希望能在不同領(lǐng)域的活動中，借助情景劇滲透德育，培養(yǎng)新時代、具有良好社會適應(yīng)性和創(chuàng)新能力的人。

1．把好語言活動的選材

小班語言活動的內(nèi)容較為簡單，語言記錄的也是幼兒已經(jīng)熟知的事物和生活事件，在選擇故事、兒歌、散文等題材的作品時需要考慮是否適合幼兒參與、說話、對話等。活動內(nèi)容必須是有助于幼兒的大膽表達，并具有較高的交流頻次的。

2．提煉藝術(shù)活動中的感悟

德育的光輝不僅是引導幼兒“謙讓”，一味謙讓的幼兒會認為自己是不重要的，從而缺乏自信。在藝術(shù)活動中，應(yīng)鼓勵并支持每一個幼兒都能用自己的方式操作材料、進行表達和創(chuàng)造，鼓勵幼兒從觀察同伴作品和欣賞共享中增強自我意識、了解伙伴，促進包容、接納、同理、分享等良好道德品質(zhì)的發(fā)展。

3．培養(yǎng)良好的運動品質(zhì)

戶外運動也是幼兒喜愛的活動，尤其喜歡情景劇式的游戲方式。例如，在戶外活動拍皮球中，教師設(shè)置情境“森林拍球比賽”，每個幼兒扮演自己喜歡的動物，他們都非常開心地準備參加比賽，但在比賽前有幼兒告訴教師：“××拿我的皮球。”教師應(yīng)意識到這是幼兒的是非觀念在促使他們思考。拿別人的東西對嗎？幼兒會立刻給出答案：不對！然而教師發(fā)現(xiàn)只剩下一個皮球了，兩名幼兒幾乎是同時接觸到了皮球，對小班幼兒來說，他們都認為是自己拿到了。戶外運動不但可以強身健體，其表現(xiàn)出的幼兒之間的相互體諒與合作分享也是重要的心理品質(zhì)與運動素養(yǎng)。因此，針對這個情況，教師可以與幼兒討論：“皮球都讓小朋友拿完了、不夠了怎么辦？”有的幼兒會說：“可以一起玩滾皮球！”或者是“我玩一會兒再給他玩一會兒！”教師以此作為一個情節(jié)增加進此次比賽中，有效增強了幼兒對信任、互助、交流的理解，促進了道德水平的發(fā)展。

4．促進科學探究中的聯(lián)合互動

在科學活動“好朋友”中，教師前期與幼兒共同用紙盒設(shè)計搭建了“花園”，鼓勵幼兒在花園里走一走、擺弄里面的玩具和動物玩偶。他們對此非常感興趣，很快就玩了起來，他們學著小動物的叫聲：“嘰嘰，喵喵，汪汪……”在游戲式的教學里，幼兒感知不同動物的叫聲和生活習性，知道在大家都睡覺之后就不能大聲叫喊了，在游戲教學中增強對社會規(guī)則的理解，優(yōu)化道德概念和行為。

二、延伸社會生活的教學實踐

（一）共同關(guān)注社會事件并實踐

小班幼兒良好道德的發(fā)展不是空洞的，它依托于真實的情景劇，使幼兒在表演、觀看中增強對事件的理解，對抽象的道德概念的理解。如幼兒告訴教師：“我看到兩個人騎著自行車突然撞了，接著兩個人還打架了。”這就是幼兒關(guān)注到的生活實際，大部分幼兒都認為打架是一件不好的事情，撞車了應(yīng)該找警察解決；有的幼兒認為兩個人都騎得很快，都有錯。教師將幼兒的觀察編成情景劇，請幼兒在表演中、欣賞中產(chǎn)生思考，促進對社會規(guī)范的理解認同。

（二）建立良好的家園合作關(guān)系

需要建立良好的家園合作關(guān)系，具有良好素養(yǎng)的家長能使教育工作更加有效。教師應(yīng)及時、常常向家長介紹幼兒在園的行為表現(xiàn)和道德水準，用積極的互動和建設(shè)性的意見給予家長指導，促進幼兒在家庭中養(yǎng)成適合年齡的道德水準并使之穩(wěn)定，成為內(nèi)化的良好道德觀念。

情景劇教學模式可以運用于各個領(lǐng)域教學，使幼兒輕松、自主地進入活動，展現(xiàn)自己真實的面貌，使教師能有效觀察到幼兒的能力發(fā)展、道德水平發(fā)展。教師是幼兒的一面鏡子，教師的道德水準深刻影響著幼兒積極觀念的形成，影響著幼兒在群體中的交往效果和利他行為的產(chǎn)生。新的時代需要合作的幼兒、具有良好道德品質(zhì)的幼兒。相信在情景劇教學中，幼兒將收獲新的自己、身心健康的自己，走向更好的未來。