“七個(gè)用”打造初中地理魅力課堂

山東省淄博市淄川區(qū)淄河中學(xué) 鄭秀榮

魅力課堂是對(duì)學(xué)生充滿吸引力的課堂，是學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的課堂，是高效又有趣的課堂。構(gòu)建魅力課堂是落實(shí)“雙減”政策的有效途徑。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剺?gòu)建初中地理魅力課堂的策略。

一、學(xué)用新課標(biāo)——引領(lǐng)新課堂

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在教學(xué)建議中指出，地理教學(xué)要以立德樹人為根本任務(wù)，以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)為起點(diǎn)，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，聚焦重要課程內(nèi)容，合理選擇教學(xué)素材，優(yōu)化、豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師既要保持板書、板圖等傳統(tǒng)地理教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，又要融合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，突出學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)具有整體性的教學(xué)活動(dòng)過程，努力形成教學(xué)特色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于核心素養(yǎng)提升的成長(zhǎng)環(huán)境。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的整體性，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要聚焦重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)策略和教學(xué)過程要有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)要強(qiáng)化基于真實(shí)體驗(yàn)的地理實(shí)踐活動(dòng)。

二、用心備課——奠基課堂

用心備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性、針對(duì)性、有效性、藝術(shù)性和創(chuàng)新性，有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課前教師精心備課，整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，研讀新課標(biāo)，分析教材和學(xué)生，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程等，為構(gòu)建魅力課堂打好基礎(chǔ)。

充分挖掘地理教材中可以聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的生活片段和地理現(xiàn)象等，把它們遷移運(yùn)用到課堂教學(xué)中。這樣既能滿足學(xué)生探究自然奧秘的好奇心，又能激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。例如，在對(duì)印度氣候特征的理解鞏固中，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題。現(xiàn)在去印度旅游，你會(huì)攜帶以下哪些衣物？為什么？學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合教師提供的孟買氣候圖，挑選出行衣物。這一生動(dòng)鮮活的生活事例，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中完成對(duì)印度氣候特征的深入理解與判斷。

三、活用信息技術(shù)——激活課堂

使用交互式電子白板呈現(xiàn)多媒體課件，教師和學(xué)生可以在地圖上做標(biāo)注、畫圖等，操作簡(jiǎn)單，內(nèi)容直觀形象，方便師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。利用概念圖小結(jié)，體現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學(xué)生理解記憶。利用數(shù)字星球，可以直觀、立體、動(dòng)態(tài)地展示教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，形成空間概念。例如，對(duì)于南極地區(qū)的臭氧空洞和溫室效應(yīng)問題，學(xué)生缺乏想象，難以理解，通過數(shù)字星球展示南極地區(qū)上空不斷擴(kuò)大的臭氧空洞，讓學(xué)生產(chǎn)生形象的認(rèn)識(shí)。溫室效應(yīng)給南極地區(qū)帶來的直接后果就是冰雪融化，讓學(xué)生操作數(shù)字星球，觀察南極地區(qū)冰雪融化后，海平面的上升，會(huì)有哪些地區(qū)被淹沒，找出其中的規(guī)律。

四、巧用微視頻——賦能課堂

重難點(diǎn)知識(shí)突破是新授課教學(xué)的核心，直接影響著教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。微視頻教學(xué)是突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效途徑。教師把重難點(diǎn)知識(shí)提前進(jìn)行微視頻制作，讓學(xué)生在立體可視化環(huán)境中加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解。制作重難點(diǎn)突破的微視頻，也讓教師重新審視自己的教學(xué)，聚焦重點(diǎn)，才能突破難點(diǎn)。課前或課后，學(xué)生可以根據(jù)自身需求選擇微視頻播放進(jìn)度，微視頻可以停頓或回看，有利于因材施教。

五、采用多樣化教學(xué)方式——豐富課堂

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，凸顯地理學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

學(xué)習(xí)情境的設(shè)置要符合核心素養(yǎng)整體提升和螺旋發(fā)展的一般規(guī)律。地理學(xué)習(xí)情境源于生活中的真實(shí)需求，服務(wù)于解決現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問題。創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)建立地理學(xué)習(xí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，符合學(xué)生認(rèn)知水平；應(yīng)整合關(guān)鍵的地理知識(shí)和地理能力，體現(xiàn)運(yùn)用地理知識(shí)解決典型問題的過程和方法。

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，教師應(yīng)利用地理學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、校園生活和社會(huì)生活，建設(shè)開放的地理學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生探究問題、解決問題的興趣和熱情。

（二）設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，凸顯地理學(xué)習(xí)的綜合性

主題活動(dòng)教學(xué)是跨學(xué)科背景下的教學(xué)，其目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在跨學(xué)科背景下用地理的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，用地理語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界中事物概念、關(guān)系和規(guī)律，幫助學(xué)生感悟地理與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神。

主題活動(dòng)教學(xué)要設(shè)計(jì)出完整可行的活動(dòng)方案，可以利用信息技術(shù)或制作教具的形式，展示跨學(xué)科主題的背景；參考學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)積累，從解決問題需要出發(fā)，明確所學(xué)地理知識(shí)與技能，提出相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，明確學(xué)習(xí)成果的形式和要求等。

（三）重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，凸顯知識(shí)的關(guān)聯(lián)性

單元學(xué)習(xí)有助于建立整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，由此細(xì)化和深化對(duì)內(nèi)容的理解，有效避免單純課時(shí)學(xué)習(xí)帶來的對(duì)知識(shí)的孤立和淺層認(rèn)知；單元學(xué)習(xí)有助于變單向傳輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式為生動(dòng)活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，既重視知識(shí)、方法、技能的傳授，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自學(xué)能力。

推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)。教師要強(qiáng)化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價(jià)值，確立單元目標(biāo)和教學(xué)主線；深入解讀和分析單元內(nèi)容及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行必要的整合重組，建立單元內(nèi)容與核心素養(yǎng)之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性和發(fā)展性的育人藍(lán)圖；引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)單元內(nèi)各內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究，逐步建構(gòu)和生成圍繞單元主題的深層認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值判斷，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達(dá)成。

（四）組織教學(xué)內(nèi)容，凸顯地理知識(shí)的結(jié)構(gòu)化

教師要深入理解“內(nèi)容聚焦大概念”的內(nèi)涵和意義。反映學(xué)科本質(zhì)的大概念具有高度概括性和抽象性，可以解決較大范圍的地理學(xué)問題。要注重發(fā)揮大概念對(duì)解決相關(guān)地理學(xué)問題的廣泛指導(dǎo)作用和對(duì)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)作用，體現(xiàn)“少而精”，注重引導(dǎo)學(xué)生理解主動(dòng)建構(gòu)概念，加強(qiáng)概念間的聯(lián)系。

要圍繞大概念組織教學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化。以大概念的核心內(nèi)涵為綱，將相關(guān)的重要概念、次位概念按照其內(nèi)在邏輯關(guān)系編織成網(wǎng)絡(luò)化的概念體系。大概念的建立難以一蹴而就，需要由小到大逐步推進(jìn)。零散的內(nèi)容通過學(xué)科大概念建立關(guān)聯(lián)，確立單元，使內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，理解學(xué)科大概念的本質(zhì)。

六、妙用評(píng)價(jià)——活躍課堂

將評(píng)價(jià)滲透到地理教學(xué)過程各環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生的答問、演示、讀圖與分析、觀察與觀測(cè)、調(diào)查、制作等各種活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，加強(qiáng)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)過程中教與學(xué)的實(shí)時(shí)診斷作用，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，給予必要、及時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)和指導(dǎo)性評(píng)語。評(píng)語既要簡(jiǎn)練、中肯，又要有針對(duì)性、有感情、有重點(diǎn)，使學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，體驗(yàn)成功，發(fā)現(xiàn)不足，知道努力的方向。

七、用好作業(yè)——助力課堂

作業(yè)是對(duì)課堂的延伸，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況的重要依據(jù)。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)需要滿足趣味化、層級(jí)化、選擇化、多元化等原則。趣味化原則是讓學(xué)生愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，提高地理的應(yīng)用意識(shí)；層級(jí)化原則適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，步步臺(tái)階，逐級(jí)提高，從接受到適應(yīng)到挑戰(zhàn)，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)；選擇化原則是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，由學(xué)生自行選擇力所能及的作業(yè)主動(dòng)完成，避免過難打消信心，過繁打消積極性，過多打消主動(dòng)性；多元化原則強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)題型多樣，內(nèi)容多元，體現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用，展現(xiàn)知識(shí)分析中有差異的地方，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)比思考，實(shí)現(xiàn)鞏固知識(shí)、形成能力、發(fā)展思維的最佳效果。

教師引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)大自然，將課堂所學(xué)與地理實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、關(guān)注生活、熱愛生活、提升自己，為未來學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，跟隨家長(zhǎng)播種玉米、小麥、地瓜等，掰玉米、割麥子、刨地瓜等。開展觀察性、探究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和娛樂時(shí)間，把假期真正還給學(xué)生。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中有樂趣、有意義、有收獲、有成長(zhǎng)，改變把學(xué)生困在各種習(xí)題冊(cè)、補(bǔ)習(xí)班中，加大學(xué)習(xí)強(qiáng)度卻低效或無效的做法。例如，假期登山時(shí)，關(guān)注不同的山體部位，比較它們的差異等。

魅力課堂的實(shí)踐探索是新時(shí)代賦予的教學(xué)改革使命，是思考、美麗、開放、分享的課堂。思考的課堂促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展；美麗的課堂尊重學(xué)生的天性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力；開放的課堂使學(xué)生綻放光芒；分享的課堂助力學(xué)生共成長(zhǎng)。每一位教師都要懷著對(duì)生命的敬意，帶著信念去耕耘，帶著希望去播種，讓魅力之花綻放在學(xué)生成長(zhǎng)的魅力課堂中。