職業(yè)院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)研究

齊欣

（湖南汽車工程職業(yè)學院，湖南株洲 412001）

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，“雙創(chuàng)”教育成為職業(yè)教育的重要內(nèi)容，職業(yè)院校積極開展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地作為培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的重要載體，對于職業(yè)院?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)具有支撐作用[1]。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要實踐平臺，也是一種新型的社會經(jīng)濟組織，能夠提供研發(fā)、生產(chǎn)、商務(wù)空間、通訊、網(wǎng)絡(luò)、辦公設(shè)施等各類資源以及與財務(wù)相關(guān)的各種培訓，幫助有創(chuàng)業(yè)意向的學生孵化創(chuàng)業(yè)項目，幫助創(chuàng)業(yè)企業(yè)獨立運行、健康發(fā)展。在國家政策的支持下，高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地迅速發(fā)展。

1 職業(yè)院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的作用

1.1 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

職業(yè)院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地能很好地引導大學生創(chuàng)業(yè)者，基地對職業(yè)院校學生宣傳創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策、法規(guī)等，提高他們對創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的認知，掌握創(chuàng)業(yè)能力；提高學生的創(chuàng)業(yè)自信，激發(fā)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛力。在這一過程中，學生將對自己未來的發(fā)展有一個清晰的認識，能夠進行職業(yè)生涯規(guī)劃，從而明確自己的創(chuàng)業(yè)方向和方式[2]。

1.2 孵化創(chuàng)新項目

許多高職院校通過與企業(yè)合作的形式，如“訂單班”等，進行校企合作人才培養(yǎng)。高職院校應(yīng)該與企業(yè)進行應(yīng)用研發(fā)、人才培養(yǎng)、投資孵化、科技金融、創(chuàng)新基地等方面的合作，構(gòu)建高度整合的科技創(chuàng)新孵化體系，從而引進優(yōu)勢科技項目，轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果[3]。

1.3 開展創(chuàng)業(yè)實踐

在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學工作中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育是基礎(chǔ)，高職院校需要在實踐環(huán)境中培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地為大學生提供創(chuàng)業(yè)場所、創(chuàng)業(yè)設(shè)備、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)咨詢等服務(wù)，是大學與企業(yè)聯(lián)系的紐帶，也是幫助大學生開展創(chuàng)業(yè)實踐的平臺。

1.4 培養(yǎng)“雙創(chuàng)”師資

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地是培養(yǎng)“雙創(chuàng)”師資的重要載體，是教師與學生共同的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，“雙創(chuàng)”教師能提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學水平，專業(yè)教師能轉(zhuǎn)化創(chuàng)新科研成果。通過對科研成果的分析，教師探索科研成果向市場轉(zhuǎn)化的具體途徑，掌握企業(yè)的經(jīng)營方式。孵化基地很好地解決了創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)問題，將創(chuàng)業(yè)實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)融合發(fā)展，可以培育出經(jīng)驗豐富、專業(yè)知識扎實、實踐能力強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍[4]。

2 高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)的現(xiàn)狀與特點

高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地投入使用以后，吸引了大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，不僅為學校營造了濃厚的創(chuàng)業(yè)氣氛，還開闊了學生的視野。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地在為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供軟硬件服務(wù)的過程中，仍然存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地導師的專業(yè)能力有待提高

高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的指導教師均為各專業(yè)的教師，他們普遍有著較強的專業(yè)能力，能夠為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供理論指導，但是缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，導致難以指導學生解決在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的融資問題、股權(quán)分配問題和企業(yè)經(jīng)營問題[5]。高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的指導教師也包括在企業(yè)工作的兼職教師，這類教師的實踐能力較強，但因缺乏相關(guān)激勵機制導致其流動性強等問題，難以保證授課時間和質(zhì)量，大多數(shù)兼職教師僅以舉辦講座或擔任專家評委的方式對學生進行指導。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的管理制度不完善

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的創(chuàng)新項目退出機制不完善[6]。創(chuàng)業(yè)過程可分為萌發(fā)階段、初始階段、生長階段、擴張期、成熟期五個階段，每個階段所需的指導和幫助都不相同，且因為相關(guān)制度不完善，學生創(chuàng)業(yè)項目難以獲得專業(yè)指導。

2.3 高職院校學生自主創(chuàng)業(yè)能力不強

高職院校大多數(shù)學生自主創(chuàng)業(yè)的能力不強，且缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗[7]。主要表現(xiàn)為：第一，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者過于看重產(chǎn)品的研發(fā)，忽視對市場環(huán)境的調(diào)研；第二，對于產(chǎn)品盈利有過高的期待；第三，創(chuàng)業(yè)過程中會遇到很多難題，比如融資難、市場競爭激烈等，學生沒有充分的思想準備。

2.4 創(chuàng)業(yè)項目融資難度較大

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目較少涉及高新技術(shù)項目[8]。創(chuàng)業(yè)項目在萌芽期所需資金不多，但是到了初創(chuàng)期，就需要在產(chǎn)品創(chuàng)新和設(shè)計方面花費大量資金。而高職院校的多數(shù)創(chuàng)業(yè)項目難以獲得銀行貸款和風險投資，融資難度較大。

2.5 創(chuàng)業(yè)項目形式單一

目前，高職院校主要是通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的形式來征集創(chuàng)業(yè)項目，項目的來源相對單一。而且比賽的形式主要是項目計劃書的可行性評比、比賽現(xiàn)場的演講以及PPT 的展示[9]，形式單一。

3 完善高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的對策

3.1 提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的引導能力

為了有效發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的作用，要定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師進行創(chuàng)業(yè)課程的學習，掌握企業(yè)融資、產(chǎn)品推廣以及市場調(diào)研等方面的知識?；剡€可以利用假期時間組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師深入企業(yè)實踐，了解企業(yè)的經(jīng)營模式[10]。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地應(yīng)組織創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)共享會等活動，為指導教師提供與企業(yè)專家面對面交流的機會。通過這些方式，不僅能夠讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的專業(yè)指導教師積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，還可以提高其創(chuàng)業(yè)指導能力。

3.2 完善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的管理體系

高職院校孵化項目的成功率與孵化基地的管理體系密切相關(guān)，需健全孵化基地的各項管理制度，使創(chuàng)業(yè)項目的各個發(fā)展階段都能夠得到相應(yīng)的指導和扶持[11]。比如，建立創(chuàng)業(yè)項目的退出機制，如果創(chuàng)業(yè)項目無法在規(guī)定時間內(nèi)獲得進一步發(fā)展，就要予以清退，這樣不僅能夠激勵創(chuàng)業(yè)人員，提高創(chuàng)業(yè)項目孵化的成功率，還能夠避免場地資源的浪費。

3.3 提高創(chuàng)業(yè)學生的能力和素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師要讓創(chuàng)業(yè)學生認清自身存在的問題與不足，并通過多種措施實現(xiàn)自身能力和素質(zhì)的提高，分析可能會遇到問題，研究解決措施，這樣能夠為創(chuàng)業(yè)項目的孵化奠定良好的基礎(chǔ)[12]。

3.4 積極拓展創(chuàng)業(yè)項目的融資渠道

對于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的項目，在融資過程中，孵化基地可以提供擔保，獲得銀行貸款，或與投資機構(gòu)聯(lián)系，為創(chuàng)業(yè)項目獲取資金支持[13]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地還要為孵化的創(chuàng)業(yè)項目提供免費的咨詢服務(wù)，教授創(chuàng)業(yè)人員如何才獲得融資。另外，有條件的學校可以為學生提供創(chuàng)業(yè)貸款或創(chuàng)業(yè)基金。

3.5 構(gòu)建新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的新型人才培養(yǎng)模式，對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學進行深入探索，構(gòu)建將課堂教學、自主學習、指導幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，增強大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在學校的支持下，大學生通過自主研發(fā)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新成果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地要做好高職院校創(chuàng)新項目的知識產(chǎn)權(quán)確權(quán)和保護等工作，加強對高職院校學生的鼓勵和引導，促進“專創(chuàng)融合”，推動高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果在相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的運用。

3.6 共同建立校外“雙創(chuàng)”中心

高職院校依托學科和專業(yè)特點，與相關(guān)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)合作，建立校外“雙創(chuàng)”中心，并在此基礎(chǔ)上進一步深化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓項目的研究，利用技術(shù)、人才、場地、資本等資源，建立集研發(fā)、孵化、投資為一體的合作創(chuàng)新平臺。

4 結(jié)語

高職院校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地不僅能夠滿足國家對高職院校提出的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)要求，而且也是高職院校促進自身發(fā)展的必然趨勢，能夠加強高職院校與企業(yè)之間的聯(lián)系[14]。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的建立，為學生提供了創(chuàng)業(yè)實踐場地、專業(yè)指導教師以及辦公設(shè)備的支持，學生可以在創(chuàng)業(yè)實踐中積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，提升綜合能力和素質(zhì)，有效推動創(chuàng)業(yè)項目孵化的進程。