新能源專業(yè)英語(yǔ)線上+線下混合課程建設(shè)探討*

施永紅 賈彥 吳鵬 云峰

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院 呼和浩特 010051

0 引言

隨著教育改革的不斷深化，高校人才培養(yǎng)形式面臨著巨大的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，隨著科學(xué)知識(shí)和技術(shù)進(jìn)步的快速增長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)不斷增加，而教學(xué)學(xué)時(shí)卻在不斷減少，傳統(tǒng)的教學(xué)模式暴露出諸多問(wèn)題。為此，越來(lái)越多的教育工作者開始嘗試將教育教學(xué)和信息技術(shù)高度融合，線上+線下混合式教學(xué)就是信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)融合的產(chǎn)物，這種教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率，提供多維教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

新能源專業(yè)英語(yǔ)是新能源科學(xué)與工程專業(yè)一門重要的專業(yè)課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握新能源領(lǐng)域的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，具備閱讀和翻譯相關(guān)專業(yè)資料的能力，同時(shí)，幫助學(xué)生拓展和深化對(duì)新能源技術(shù)的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步跟蹤學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)專業(yè)先進(jìn)技術(shù)，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流奠定基礎(chǔ)[2]。

1 課程現(xiàn)狀分析

目前，新能源專業(yè)英語(yǔ)主要采用傳統(tǒng)的課堂講授為主的教學(xué)方式，雖然也采用了討論式、任務(wù)式學(xué)習(xí)等“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，取得了一定的效果，但是，在教學(xué)實(shí)踐中仍然存在以下問(wèn)題。

1）教學(xué)內(nèi)容多，包括風(fēng)能、太陽(yáng)能、生物質(zhì)能、核能、地?zé)崮?、潮汐能、氫能等新能源技術(shù)及應(yīng)用，但課程學(xué)時(shí)不足。因此，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，借助網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的信息技術(shù)手段提高教學(xué)效率是本課程亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。

2）新能源技術(shù)發(fā)展很快，課本內(nèi)容存在一定的滯后性，如何能夠跟蹤新能源領(lǐng)域的最新研究成果，并且將這些技術(shù)及時(shí)地反饋給學(xué)生，也是筆者不斷思考和實(shí)踐的一個(gè)問(wèn)題。

3）學(xué)生存在個(gè)體差異，每個(gè)人的英語(yǔ)基礎(chǔ)、接受能力和理解能力都是不同的，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用相同的授課內(nèi)容、時(shí)間和空間，根本無(wú)法做到因材施教。要想收到理想的教學(xué)效果，就必須采用新的教學(xué)手段，使學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況開展自主學(xué)習(xí)，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求[3]，這樣才能提升學(xué)習(xí)效果。

針對(duì)這些問(wèn)題，筆者進(jìn)行了新能源專業(yè)英語(yǔ)線上+線下混合式課程建設(shè)。

2 課程建設(shè)內(nèi)容

為了更好地進(jìn)行課程建設(shè)，課題組經(jīng)過(guò)討論，首先確立了課程建設(shè)的總體目標(biāo)：以學(xué)生為中心，使教學(xué)資源數(shù)字化、可視化、網(wǎng)絡(luò)化，強(qiáng)化課堂互動(dòng)，提高課堂效率。提高知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的質(zhì)量與效率，推動(dòng)課程基于網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式的有機(jī)結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高課程教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1 前期準(zhǔn)備

2.1.1 課程設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程只有建立在科學(xué)、有序、有效進(jìn)行的基礎(chǔ)上，才能確保教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。課程設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)就能夠起到指揮棒的作用。因此，在新能源專業(yè)英語(yǔ)線上+線下混合式課程正式開展教學(xué)活動(dòng)之前，完成了課程設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作。首先，根據(jù)新能源的不同類型，將教學(xué)內(nèi)容分成不同的主題單元，然后將每一個(gè)單元進(jìn)行模塊化整理，分析各單元的重、難點(diǎn)，以便合理安排教學(xué)進(jìn)度和方式。其次，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)內(nèi)容，確定哪些教學(xué)內(nèi)容適合課堂教學(xué)，哪些適合線上教學(xué)，便于選擇最佳的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。例如，將傳統(tǒng)授課過(guò)程中在課堂上學(xué)習(xí)的專業(yè)詞匯安排到線上進(jìn)行，通過(guò)視頻、測(cè)試等方式由學(xué)生線上自主完成。實(shí)踐證明，這種方式不僅節(jié)省了課堂講授時(shí)間，而且學(xué)生對(duì)詞匯的掌握更充分，也更有利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。

2.1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

新能源專業(yè)英語(yǔ)混合課程建設(shè)主要依托優(yōu)慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，輔以其它軟件。

1）在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)上上傳了課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程導(dǎo)學(xué)、課程設(shè)計(jì)表以及相關(guān)的基礎(chǔ)信息資料等，為學(xué)生了解本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位、課程特色、教學(xué)目標(biāo)、課程主要內(nèi)容、教學(xué)模式等提供了參考。

2）對(duì)于每一主題單元，安排了課前導(dǎo)學(xué)，用來(lái)介紹本單元的主要內(nèi)容，同時(shí)提出一、兩個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生思考，待單元學(xué)習(xí)結(jié)束后由學(xué)生來(lái)回答，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3）在學(xué)生學(xué)習(xí)每一主題單元之前，提供了不同的資料供學(xué)生預(yù)習(xí)，如線上視頻資源、PPT 資料或word 文檔等。

4）在平臺(tái)中設(shè)置了在線自測(cè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，如在自學(xué)了專業(yè)詞匯之后，通過(guò)Vocabulary Testing來(lái)檢測(cè)掌握的程度。此外，還安排了閱讀測(cè)試、翻譯測(cè)試、單元測(cè)試等不同的形式。一方面保證了學(xué)生對(duì)資料的利用率，另一方面也有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在線下進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

5）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)：借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立了學(xué)習(xí)視頻，錄制了有聲PPT 等資源供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)提供了一些拓展材料供學(xué)生參考。

6）題庫(kù)建設(shè)：完成了單元題庫(kù)和整門課程題庫(kù)的建設(shè)。

2.2 線上教學(xué)

在線上教學(xué)中，教師主要為學(xué)生提供資源，學(xué)生依托其完成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)的任務(wù)[1，4] 。

2.2.1 教師的主要工作

1）任務(wù)發(fā)布：按照教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)發(fā)布教學(xué)任務(wù)。在任務(wù)中明確考查要點(diǎn)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、完成時(shí)間。同時(shí)，要隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、任務(wù)完成情況，對(duì)于進(jìn)度比較緩慢的學(xué)生，要及時(shí)提醒。

2）輔導(dǎo)答疑：學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)遇到各種問(wèn)題，要求學(xué)生把問(wèn)題發(fā)布到討論區(qū)。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要第一時(shí)間給予回復(fù)。對(duì)于有針對(duì)性的問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、開展討論、互相答疑。

3）作業(yè)批改：學(xué)生提交作業(yè)之后，教師要及時(shí)批閱。對(duì)于普遍存在的問(wèn)題可以在線下課堂教學(xué)中進(jìn)行詳細(xì)的講解，同時(shí)要求學(xué)生及時(shí)改錯(cuò)并進(jìn)行反饋。

4）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)：對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)其進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。比如：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的前沿研究論文、學(xué)術(shù)講座視頻等。教師可以通過(guò)微信或線下的方式與其交流，共同探討相關(guān)問(wèn)題。

2.2.2 學(xué)生的主要工作

1）學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后，首先要熟悉本課程的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法（參考教師發(fā)布的課程設(shè)計(jì)）、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用等。

2）按照教師發(fā)布的通知，自主完成單元模塊的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極思考，遇到問(wèn)題及時(shí)發(fā)布到討論區(qū)，與教師、同學(xué)互動(dòng)交流。

3）認(rèn)真完成教師布置的練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試等活動(dòng)。

4）每完成一個(gè)單元模塊的學(xué)習(xí)，要及時(shí)歸納總結(jié)。

5）積極參與拓展資源的學(xué)習(xí)。

2.3 線下教學(xué)

新能源專業(yè)英語(yǔ)課程的線下教學(xué)主要包括單元重、難點(diǎn)內(nèi)容講解和主題討論兩個(gè)方面。

2.3.1 單元重、難點(diǎn)講解

“線下教學(xué)需要講解哪些重、難點(diǎn)內(nèi)容”，這是課題組討論最多的一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)橹挥谢卮鹆诉@個(gè)問(wèn)題，才能保證課堂教學(xué)有針對(duì)性、有效地完成。

在確定重、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，主要考慮了兩個(gè)方面：第一，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課題組分析了各單元的內(nèi)容，確定了相應(yīng)模塊的重、難點(diǎn)，作為參考；第二，針對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)活動(dòng)，如學(xué)生在討論區(qū)發(fā)布的問(wèn)題及討論、測(cè)試結(jié)果、自主學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行綜合分析，對(duì)面授內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整和把握，以便合理設(shè)計(jì)和組織線下教學(xué)內(nèi)容。之后，通過(guò)多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，強(qiáng)化對(duì)重、難點(diǎn)內(nèi)容的掌握。

例如，在風(fēng)力發(fā)電機(jī)組這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)測(cè)試環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯的掌握不夠扎實(shí)，為此，在線下教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下內(nèi)容：首先，收集了學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)“風(fēng)力發(fā)電機(jī)組結(jié)構(gòu)和原理”介紹一文中存在的問(wèn)題，在課堂講授中進(jìn)行了詳細(xì)講解；之后，給出了“風(fēng)力發(fā)電機(jī)組結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖”，由學(xué)生結(jié)合該圖介紹系統(tǒng)的組成及簡(jiǎn)單的工作過(guò)程。通過(guò)這種方式，不僅節(jié)省了時(shí)間，而且更有針對(duì)性，也充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的教學(xué)效果。

2.3.2 主題討論

為了更好地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在每一單元學(xué)習(xí)之初，布置與學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的討論主題。為了讓所有學(xué)生都參與其中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，每組4 ～5 人，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己小組的情況在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、采用不同的方式進(jìn)行主題內(nèi)容的討論。在單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，由每組選派1 ～2 人在課上匯報(bào)討論結(jié)果，然后由其他小組成員打分。此外，教師對(duì)學(xué)生匯報(bào)的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并將優(yōu)秀的討論發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中[5]。

例如：在太陽(yáng)能利用技術(shù)主題單元學(xué)習(xí)之后，開展了“If you want to buy a car, what do you choose between traditional car and new energy car?”的討論。由于在單元之初就布置了該討論主題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅會(huì)積極地學(xué)習(xí)本單元的相關(guān)詞匯、表達(dá)方式，而且主動(dòng)查閱相關(guān)資料，在各組組長(zhǎng)的帶動(dòng)下，小組成員進(jìn)行了多次討論，形成了最終的討論結(jié)果。由于準(zhǔn)備充分，在線下匯報(bào)的過(guò)程中，出現(xiàn)了許多精彩的片段。

這種主題討論的方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了自主探究和團(tuán)隊(duì)合作的能力，很受學(xué)生的歡迎。

2.4 評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的線下教學(xué)方式主要通過(guò)作業(yè)、考勤、期末考試等來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，雖然具有一定的合理性，但是未能全面反映學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的情況和對(duì)知識(shí)的掌握情況。為此，將新能源專業(yè)英語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。

過(guò)程性評(píng)價(jià)主要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考核。一是對(duì)線上學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，包括線上學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、測(cè)試成績(jī)、作業(yè)成績(jī)和參與討論情況，主要依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；二是線下學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，包括課上主題討論、課堂發(fā)言、出勤等。過(guò)程性評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在總成績(jī)中占50%。

終結(jié)性評(píng)價(jià)主要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用和掌握的情況，包括章節(jié)測(cè)試和期末考試，在總成績(jī)中占50%。

通過(guò)這兩種評(píng)價(jià)方式的有機(jī)結(jié)合能夠使過(guò)程考核更加便捷，實(shí)現(xiàn)有效的多元評(píng)價(jià)，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠使教師更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。

3 結(jié)束語(yǔ)

新能源專業(yè)英語(yǔ)線上+線下混合課程具有因材施教、教學(xué)效率高、注重過(guò)程管理等優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，收到了較好的效果。但是，筆者發(fā)現(xiàn)，在實(shí)施的過(guò)程中仍需要注意以下幾點(diǎn)：

1）課前要做好資源準(zhǔn)備和課程設(shè)計(jì)；

2）根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)需求合理安排線上、線下的課時(shí)，既要考慮學(xué)習(xí)的質(zhì)量，又要保證線上資源的有效利用；

3）每一屆學(xué)生對(duì)于各知識(shí)點(diǎn)的掌握程度是變化的，需要教師用開放、發(fā)展的態(tài)度對(duì)待，動(dòng)態(tài)調(diào)整實(shí)施方案。