巧用優秀傳統文化，浸潤初中思政課堂

普天菊

摘 要：在中國教育事業結構體系中，初中教育是非常重要的一部分，這一階段的學生身心發展迅速，同時還需要學習非常重要的學科課程知識。初中學校作為教書育人的機構，不僅需要注重學生的學科課程知識內容的教育工作，同時還需要注重思政教育，促使初中生得到更加全面、協調的發展。而中國優秀傳統文化是非常重要的思政教育資源，在實際的教育工作過程中教師應積極利用起來，使得初中生了解其中豐富的人文內涵和思想，這對于初中生自身價值觀、世界觀和人生觀的形成都具有十分重要的作用和價值。因此，本文針對以優秀傳統文化為基礎的初中思政教育進行系統研究和分析。

關鍵詞：傳統文化 文化內涵 初中思想政治 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.12.041

隨著時間推移，中國全階段教育事業實現了快速發展，其中自然也包含初中階段教育工作。但與此同時，包含初中生學習主體在內的諸多對象對于教育工作提出了更高的要求，其中之一就是初中思政教育。初中階段學生處于“三觀”形成的關鍵階段，在外部要求更高的情況下，初中思政課堂教育工作需要做出創新和優化。中國各民族的優秀傳統文化是經過千百年傳承下來的人文文化、人文思想的精髓所在，具有濃厚和深遠的思政教育價值和作用，對于初中生的全面發展具有重要的作用和價值。本文首先概述中國布依族的優秀傳統文化，其次分析優秀傳統文化在初中思政課堂中的重要價值，最后提出可行性的滲透策略，希望對新時期的初中思想政治課堂教育起到一定的指導作用。

一、中國少數民族布依族傳統文化概述

我國是一個多民族聚居的國家，主要特點是少數民族數量眾多，也正是在少數民族眾多的情況下，使得中國形成了豐富多彩的傳統文化。其中，布依族是中國的一個少數民族，主要分布在貴州、云南和廣西等地。他們有著悠久的歷史和獨特的傳統文化。以下是對布依族傳統文化的概述：

1.語言和文字

布依族有自己的語言，屬于壯侗語系。布依族的文字有多種表達形式，包括布依字母和布依剪紙等。布依字母是一種象形文字，用來記錄布依族的歷史和文化。

2.服飾

布依族的傳統服飾豐富多樣，反映了他們的生活方式和文化特點。男性常穿長袍和長褲，女性則穿著色彩鮮艷的長袍和裙子。布依族服飾注重色彩和繡花，常用紅色、藍色和綠色等明亮的顏色，寓意喜慶和祥和。

3.音樂和舞蹈

布依族的音樂和舞蹈是他們文化表達的重要方式。布依族音樂以竹笛、蘆笙和口弦等樂器為主，節奏明快、優美婉轉。布依族舞蹈則具有獨特的形式和動作，常常以慶祝豐收、祈禱和表達喜悅為主題。

4.民間藝術

布依族民間藝術獨具特色，包括布依剪紙、織布和木雕等。布依剪紙是布依族獨有的一種藝術形式，通過剪紙藝術來表達他們的祝福和愿望。布依族的織布技藝也非常發達，常以精美的花紋和色彩著稱。此外，布依族還擅長木雕和陶藝等手工藝品的制作。

5.傳統節日

布依族有許多傳統節日，其中最重要的是“苗年”和“龍船節”。苗年是布依族的新年，通常在農歷春節期間慶祝，人們會進行祭祖、祭神和集會等活動。龍船節是布依族的傳統龍船比賽活動，象征著豐收和祈求好運。

總體而言，布依族傳統文化豐富多樣，以其獨特的語言、服飾、音樂、舞蹈、民間藝術和節日等展示了布依族人民的生活方式和價值觀。從中也不難看出，布依族傳統文化中蘊含著豐富的智慧和價值觀念，如家庭觀念、禮儀道德等。這些傳統智慧對于引導人們正確的行為準則和道德標準非常重要，有助于培養人們的道德情操和社會責任感。而且布依族傳統文化強調集體主義和團結合作的價值觀念。布依族人民在長期的生活實踐中形成了互助互愛、團結協作的傳統，這種民族精神對于培養學生的社會責任感和集體意識非常重要。

二、優秀傳統文化對初中思政課堂的價值

布依族是我國少數民族之一，具有悠久的發展歷史，形成的傳統文化具有豐富人文內涵和人文思想，這也注定了布依族優秀傳統文化具有豐富的思政教育價值，可以對學生的思想觀念和價值取向產生積極的影響。初中階段學生處于身心發展和價值觀形成的關鍵階段，因此在初中思想政治課堂中，教師需要意識到布依族優秀傳統文化的重要價值，并且在課堂教學過程中進行運用，這對于初中階段學生學習和成長十分重要。具體來看，優秀傳統文化在初中思政課堂中的重要價值體現在以下幾個方面；

1.有助于學生文化認同和自尊心的培養

目前來看，廣大的初中生處于相對復雜的環境和背景之下，尤其是在互聯網和自媒體交雜的環境下，初中生在日常學習和生活中接收著紛雜的信息和數據，這一點在新時期全球化、國際化的背景下更加明顯。近年以來，從西方國家傳入到中國的享樂主義、提前消費思想對于初中生思想和行為都產生了較大的影響。而將優秀傳統文化融入初中思政課堂，有助于初中生了解到中國優秀傳統文化的魅力和價值，有助于學生文化認同和自尊心的培養。其中，在思政課堂中學習布依族傳統文化，可以增強學生對布依族歷史、文化和傳統的認同感，培養學生對國家和民族的自豪感和自尊心，進而減弱負面文化和思想的影響，這還有利于學生積極傳承布依族的優秀傳統文化。

2.有助于對初中生價值觀的引領和塑造

初中階段學生的身心快速發展，但同時這一階段學生自身的價值觀、思想觀和人生觀都是不成熟的，外部諸多因素的影響還有可能使得學生形成負面的“三觀”，對于學生一生學習、成長都會產生比較大的影響。

布依族優秀傳統文化承載了豐富的道德觀念和價值取向，具有很高的道德規范和人文關懷。在思政課堂中，通過學習布依族的傳統故事、寓言以及古訓格言等，學生可以樹立正確的價值觀，培養品德修養和社會責任感。學生通過品味布依族傳統文化中蘊含的仁、義、禮、智、信等核心價值觀，不僅可以提高自身的道德素養，還可以在日常生活中做出正確的價值判斷，為社會做出積極貢獻。

3.促使初中生了解中國少數民族的優秀傳統文化

各族優秀傳統文化本身就是中國文化中的一大瑰寶，身為初中生，本身具有傳承和發展中國優秀傳統文化的重要職責。其中，促進布依族少數民族走進初中思政課堂，不僅可以帶來思政教育質量和內涵的全面提升，同時還可以在很大程度上培養學生的審美情趣和藝術鑒賞能力。在這一過程中，學生不僅可以體驗到布依族少數民族文化的內涵和魅力，同時還可以“以小見大”，積極主動了解中國其他少數民族優秀傳統文化，并且成為文化的傳承者，這本身對于布依族優秀傳統文化的發展也是極為重要的。

三、巧用優秀傳統文化沁潤初中思想政治課堂的有效策略

布依族優秀傳統文化在初中思政課堂中具有重要的價值。通過學習和傳承布依族傳統文化，可以培養學生的文化認同和自尊心，引領學生樹立正確的價值觀，培養學生的創新思維和審美能力，為他們的成長和未來發展提供堅實的思想基礎，因此在初中思政教育工作中需要意識到布依族優秀傳統文化的價值，并且在實際的教學工作中采取以下幾方面的措施和對策；

1.促進布依族優秀傳統文化與初中思政課程的整合

事實上，少數民族優秀傳統文化作為文化的精髓，具有豐富的人文內涵和人文思想，本身就是思想政治教育工作的一項重要資源，布依族優秀傳統文化也具有這一特征。因此，在巧用優秀傳統文化沁潤初中思想政治課堂過程中，教師需要意識到二者之間的內在聯系，使得布依族的優秀傳統文化不僅僅是輔助教學工具，而是時常在初中思政課堂中出現的教學資源。在這一過程中，教師可針對初中思政課堂中的不同模塊融入對應的布依族優秀傳統文化方面的內容，使得二者之間緊密結合，達成一種有機融合的狀態。

在二者結合過程中，可以將布依族傳統節日的慶祝活動納入思政課程中，使學生了解和體驗布依族的傳統文化。例如，在布依族傳統節日“苗族花山節”期間，組織學生參觀苗族花山，了解花山節的起源、意義和慶祝活動。在這一過程中，學生可以意識到，苗族花山節體現了布依族人民對自然的敬畏和感恩之情，學生也可以學習到布依族人民對自然的尊重和感恩，有助于每一個初中生學會與自然和諧相處，并且養成相應的思想政治修養。同時結合思政課程中的“民族團結”模塊，讓學生理解和尊重不同民族的文化多樣性，培養跨文化交流與合作的能力。

2.開展布依族優秀傳統文化的思政體驗學習

事實上，在初中階段的思想政治教育工作中，優秀傳統文化的運用已經屢見不鮮，但是教育工作的效果相對有限，主要原因其實就是因為優秀傳統文化經常表現在口頭之上，學生往往對不同的優秀傳統文化剛剛產生興趣，相應的教學工作卻陷入到了“淺嘗輒止”的情況，這不僅難以達到理想的教學效果，還會導致學生的注意力分散，不利于取得良好的教學效果。對此，在促進布依族優秀傳統文化進初中思政課堂的過程中，不能只在口頭方面引入布依族的優秀傳統文化，還需要布依族優秀傳統文化的思政體驗學習，由此才能加強學生對布依族優秀傳統文化的學習和理解，并且對其中的思政內容加強認知。

例如，初中思政課堂融入布依族優秀傳統文化的過程中，可以通過開展布依族優秀傳統文化的思政體驗學習，讓學生通過親身參與和體驗，深入了解和感知布依族的文化特點和價值觀念。舉例來說，可以組織學生前往布依族聚居地，參觀傳統布依族村落，了解布依族的建筑風格、生活習俗和傳統工藝等。在參觀過程中，可以邀請當地的布依族長者或文化傳承人作為導游，向學生講解布依族的歷史、傳統習俗和信仰體系，讓學生親身感受和體驗布依族文化的獨特魅力，以及對歷史和文化的傳承和珍視，這本身就是初中生自身思政修養得到提升的一個重要表現，學生們在這一過程中對于布依族優秀傳統文化的認知和了解也變得更加深刻。

3.開展多媒體互動體驗教學

促進布依族優秀傳統文化與初中思政課程的結合，固然具有重要價值和現實意義。但實現理想教學目標的一個重要前提在于，學生自身對于布依族文化產生興趣、強烈的情感或者是理念認同。為此，教師在促進布依族優秀傳統文化走進初中思政課程的過程中，需要注重將布依族優秀傳統文化全面、直觀地展現出來。其中，多媒體互動體驗教學能夠取得不錯的效果，綜合條件適宜的學校，還可以利用虛擬現實技術和相關設施，使得初中生體驗原汁原味的布依族優秀傳統文化，進而增強相應的思政教學效果。

一方面，通過虛擬現實技術，可以將布依族聚居地的實際景點和文化遺址重建成虛擬場景。學生可以在課堂上戴上虛擬現實的設備，逐一參觀建筑風格，了解生活習俗和傳統工藝等。這種導覽方式可以提供更加沉浸和互動的學習體驗，使學生更好地了解布依族文化的特點。

另一方面，利用虛擬現實技術，可以為學生打造一系列的互動體驗，讓他們親身參與到布依族的傳統活動中。例如，學生可以通過虛擬現實設備參與制作傳統手工藝品，如編織布依族傳統紡織品、制作彩旗等。通過這種互動體驗，學生可以親身感受到布依族傳統手工藝品是布依族文化的重要組成部分，通過學習和制作這些手工藝品，學生可以了解和傳承布依族的傳統文化，培養對自己民族文化的認同感和自豪感。

4.優化教學評價

教學評價本身就是教育工作的一個重要、必要環節，具有總結和分析教學工作得失的重要作用和價值，有利于教學工作的全面優化和完善。而且，促進布依族優秀傳統文化走進初中思政課堂，本身就不是“一蹴而就”的，而是需要長期堅持、長期優化的一項工作，這也要求初中思政教師，在促進布依族優秀傳統文化走進初中思政課堂的同時，優化和完善對應的教學評價。

例如，教師可以避免傳統單一以成績進行評價的方式，選擇融入更多相關的思政教育評價標準，包含學生對于布依族優秀傳統文化的了解程度、課堂活動參與度和對布依族優秀傳統文化的認同程度等等，促使學生能夠在學習過程中深入了解布依族的優秀傳統文化，在思想政治修養方面得到提升，這也是初中思政課堂教育工作的主要目標。

總之，在新時期的初中思想政治課堂教育工作中，少數民族優秀傳統文化具有重要作用和價值，其中之一就是布依族的優秀傳統文化。因此初中思政教育工作中，需要注重讓布依族優秀傳統文化走進初中思政課堂，讓學生更加深入地了解和感受布依族傳統文化的獨特魅力，提升他們對布依族傳統文化的認同感和自豪感，這對于初中生自身的學習、成長都具有重要的作用和價值。

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