淺談起步作文教學(xué)的策略

趙海燕

進(jìn)入小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生要寫作文了，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，寫作是難點(diǎn)，因?yàn)榻?jīng)常會(huì)感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)。為了完成寫作任務(wù)，只能胡編亂造，瞎寫一氣，學(xué)生自己也覺(jué)得寫得不好，干巴巴的，不吸引人閱讀。學(xué)生寫好作文的主觀愿望比較強(qiáng)烈，都希望自己能寫出好作文，只是力不從心，不知該怎么寫。怎樣幫助學(xué)生擺脫這種困境呢？下面，我根據(jù)28年的工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)剮c(diǎn)淺薄的看法，供大家參考。

一、引導(dǎo)學(xué)生用心觀察

語(yǔ)文教師理應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境，引導(dǎo)學(xué)生用心觀察。比如春天來(lái)了，教師可以帶學(xué)生到校園里走一走，看一看，觀察小草是否發(fā)芽了，看各種各樣的花兒美美地綻放，呼吸清新的空氣，看看勤勞的小蜜蜂怎樣采蜜，瞧瞧蝴蝶在花叢中翩翩起舞……

我們城中小學(xué)在五幢教學(xué)樓中間有耕園、茂園、碩園、蘊(yùn)園四個(gè)園子，分別代表春、夏、秋、冬四季，匠心獨(dú)運(yùn)，各具特色！

耕園的寓意是辛勤耕耘的園地。園子西南墻上有一排排木簡(jiǎn)，上面刻著朱自清先生的散文名篇《春》：盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了……園內(nèi)春意盎然，學(xué)生可在樹葉形狀的亭子內(nèi)小憩，也可和小伙伴在園子里聊天、做游戲，別提多開心了！

茂園意味著枝繁葉茂的園地。茂園西邊長(zhǎng)廊高達(dá)五層樓的墻面上有醒目的紅色大字——“讀書，讀心，讀社會(huì)”，讓人看后特別震撼。園子里還有日晷、測(cè)溫箱和風(fēng)向標(biāo)，學(xué)生常常駐足于此觀看風(fēng)向標(biāo)和日晷在圓盤上的倒影，判斷大概的時(shí)間。園中鐵樹蒼勁有力，生機(jī)勃勃，還有常青樹，造型很有特色，煞是好看！

碩園蘊(yùn)含豐收、碩果累累之意。這個(gè)園子里有三個(gè)錯(cuò)落有致的條形磚砌成的矮墻，鑲嵌有文化石，用中英文寫著一些名人名言和獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人的名字。還有一組以前畢業(yè)生贈(zèng)送給母校的“老鷹捉小雞”的銅塑，讓碩園平添了許多活力。疫情防控期間，一位教師給銅鑄的小朋友塑像戴上了口罩，旨在提醒學(xué)生要佩戴口罩，做好個(gè)人防護(hù)，真的是太用心了！

最后一個(gè)園子叫“蘊(yùn)園”，秋收冬藏，所以蘊(yùn)園是有意韻、有內(nèi)涵、有蘊(yùn)藏的園地。這個(gè)園子最吸引人的是一座怪石嶙峋的假山和一方荷塘。夏天，池子里荷花朵朵，蓮葉田田，紅色和黑色的錦鯉自由自在地游來(lái)游去，好不愜意！蘊(yùn)園南邊有一片竹林，竹影婆娑，煞是好看。竹林西邊是一本超大的不銹鋼材質(zhì)的大書，上面寫著中國(guó)簡(jiǎn)史，透出歷史的厚重感。書旁是一張大理石的小圓桌和四張石凳，如果約上三兩好友，在小石桌上鋪上棋盤，來(lái)一局象棋或者圍棋，是不是特別有情趣？

學(xué)校的這四個(gè)園子就是很好的作文素材，教師可以充分利用現(xiàn)成的好資源，讓學(xué)生用眼睛觀察景物，用耳朵聆聽大自然的聲音，用鼻子聞花香，用心體會(huì)園子的韻味……千萬(wàn)不要眉毛胡子一把抓，讓學(xué)生一開始就描寫四個(gè)園子，這對(duì)作文剛剛起步的學(xué)生來(lái)說(shuō)很困難。教師要引導(dǎo)學(xué)生化難為易，化整為零，可以帶學(xué)生觀察。這周觀察耕園，下周就觀察茂園……如果教師能帶著學(xué)生把學(xué)校的每個(gè)園子都用心觀察一遍，學(xué)生一定會(huì)親其師，信其師，樂(lè)于用心寫觀察體驗(yàn)作文，獲得寫作的快樂(lè)感！

二、重視閱讀，讓學(xué)生積累素材

三年級(jí)的學(xué)生寫作文時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”的狀況，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀適合他們閱讀的文章，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間大量閱讀，日積月累，聚沙成塔，讓學(xué)生慢慢地增加知識(shí)儲(chǔ)備，在潛移默化中受到良好的文學(xué)熏陶，寫作文時(shí)自然而然地就會(huì)靈活運(yùn)用，而且閱讀的效果立竿見影，水到渠成。

厚積而薄發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，積累好詞好句，可以拓寬學(xué)生的閱讀面，提升學(xué)生的閱讀能力。閱讀是欣賞，也是積累，更是提升。喜愛(ài)閱讀的孩子往往是愛(ài)寫作的孩子，進(jìn)而成長(zhǎng)為熱愛(ài)生活、樂(lè)于表達(dá)的人。

三、巧妙提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生深入思考

作文課應(yīng)該是生動(dòng)、有趣、活潑的，教師要精心準(zhǔn)備，巧妙提問(wèn)，讓學(xué)生深入思考，這樣才能寫出有思想、有個(gè)性、有深度的好作文。

立夏來(lái)臨，教師通知學(xué)生帶雞蛋、鴨蛋、鵝蛋及水彩筆到學(xué)校。語(yǔ)文課上，教師讓學(xué)生給蛋寶寶穿上五顏六色的“衣裳”。學(xué)生充分發(fā)揮想象力，給蛋寶寶穿上了絢麗多彩的“衣裳”。教師讓學(xué)生展示優(yōu)秀作品，評(píng)出靚麗蛋寶寶。接下來(lái)，教師組織學(xué)生舉行斗蛋比賽。經(jīng)過(guò)一輪輪精彩的比賽，最終產(chǎn)生了雞蛋王、鴨蛋王、鵝蛋王。這時(shí)候再讓學(xué)生寫作，自然得心應(yīng)手了！

中秋節(jié)快到了，教師可以讓學(xué)生課后搜集有關(guān)中秋節(jié)的資料，動(dòng)手制作以“中秋節(jié)”為主題的手抄報(bào)。制作完畢，教師將優(yōu)秀作品貼在黑板報(bào)上，這大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。然后讓學(xué)生繼續(xù)搜集相關(guān)資料，了解“嫦娥奔月”等神話故事。作文課上，教師提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生深入思考，寫出了一篇篇生動(dòng)有趣的作文。

元旦來(lái)臨，學(xué)校組織了別開生面的游戲闖關(guān)活動(dòng)。每個(gè)班設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的游戲，每個(gè)學(xué)生發(fā)5張游戲券，自己挑選5個(gè)游戲項(xiàng)目。每個(gè)班的游戲都很精彩，“吹乒乓球”“套圈圈”“趕小豬”“拷貝不走樣”“跳房子”“一起快樂(lè)蹦蹦蹦”……還有各種精美的小獎(jiǎng)品，學(xué)生沉浸在游戲中，別提多開心了！有了如此深刻的體驗(yàn)，學(xué)生寫起作文就一發(fā)而不可收了，童年的歡樂(lè)不言而喻。

大力推進(jìn)素質(zhì)教育，要讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。如今小學(xué)開設(shè)了勞動(dòng)課，足以表明教育部門對(duì)勞動(dòng)教育的重視。我們學(xué)校和南通藍(lán)印花布博物館、南通旅游職中聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)生的勞動(dòng)課上得有模有樣。課堂上真刀真槍地“干活”，學(xué)生可以學(xué)做各種菜肴，如西紅柿炒蛋、紅燒鯽魚、清炒小青菜、餛飩、骨頭湯……我們學(xué)校還在校園里開辟了一些箱式的長(zhǎng)方形“土地”，在里面種了三七、薄荷等中草藥，學(xué)生親自栽種，澆水，澆營(yíng)養(yǎng)液……全程觀察這些藥材發(fā)芽、長(zhǎng)大，欣喜萬(wàn)分。這樣生動(dòng)的勞動(dòng)課讓人印象深刻，學(xué)生寫起作文來(lái)自然精彩紛呈！

四、加深學(xué)生的生活體驗(yàn)

李吉林是江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級(jí)教師，曾擔(dān)任過(guò)中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，致力于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革與研究，創(chuàng)造、構(gòu)建了“情境教學(xué)”理論體系，并提出了低年級(jí)“識(shí)字、閱讀、作文”三線同時(shí)起步，中高年級(jí)“四結(jié)合大單元教學(xué)”強(qiáng)化的教學(xué)策略，以優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)。李老師一生潛心研究的“情境教育法”蜚聲中外，是我們南通人的驕傲。如今她雖然已經(jīng)離開了我們，但她的“情境教學(xué)”理論早已在南通大地，甚至華夏大地生根、開花，結(jié)出了豐碩的成果。我們會(huì)繼續(xù)秉承李吉林老師“情境教學(xué)”的理念，讓學(xué)生到大自然中感悟四季的不同；親自下廚給辛苦的爸媽做一頓飯菜；背上行囊和爸媽去祖國(guó)大好河山走一走，看一看；下課后，和小伙伴玩“老鷹捉小雞”“丟手帕”“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”等游戲；周末給爺爺奶奶、外公外婆捶捶背，揉揉肩，和他們聊聊天，享受天倫之樂(lè)；節(jié)日時(shí)，給遠(yuǎn)在外地的親朋好友寄去賀卡，送去祝?！傊?，體驗(yàn)是多種多樣的，學(xué)生入情入境，自然能寫出感人的好作文。

五、運(yùn)用多種寫作技巧

很多剛步入三年級(jí)的學(xué)生覺(jué)得寫作文有難度，因?yàn)樗麄兦苍~造句的能力很弱，總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，寫出來(lái)的作文干巴巴的，味同嚼蠟。教師可以推薦一些生動(dòng)活潑的好作文，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，不但要閱讀《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等中國(guó)傳統(tǒng)名著，還可涉獵外國(guó)作家的名著，如高爾基的《童年》《我的大學(xué)》《在人間》等。還要教學(xué)生如何運(yùn)用比喻、擬人、排比、對(duì)比等修辭，讓文章更生動(dòng)，讓內(nèi)容更具體。

春天來(lái)了，可以帶學(xué)生去公園或郊外春游，欣賞花紅柳綠、鶯歌燕舞、潺潺流水；夏天，帶領(lǐng)學(xué)生去游泳嬉戲，或者去水上游樂(lè)場(chǎng)盡情“瘋狂”；秋天，讓學(xué)生撿拾落葉，做手工樹葉貼畫；冬天如果下大雪的話，就開心地堆雪人、打雪仗……有了這些親身經(jīng)歷，學(xué)生寫作時(shí)就能信手拈來(lái)，寫得生動(dòng)有趣！

我們學(xué)校多次請(qǐng)知名兒童文學(xué)家到學(xué)校舉行作家見面會(huì)，比如兒童文學(xué)家秦文君的題字：多讀多思，升華人生。兒童文學(xué)作家梅子涵欣然寫下：親近文學(xué)，相信童話。兒童文學(xué)作家曹文軒題贈(zèng)城中小學(xué)：一字一世界，一書一燈塔。中國(guó)教育學(xué)會(huì)德育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)董柏林題寫：書籍告訴你們成長(zhǎng)的常識(shí)，閱讀促進(jìn)你們幸福地成長(zhǎng)。學(xué)生近距離地和他們喜愛(ài)的作家見面，聆聽作家的成長(zhǎng)故事或親身經(jīng)歷，極大地激發(fā)了閱讀興趣。這時(shí)如果讓學(xué)生寫篇作文，談?wù)剠⒓幼骷乙娒鏁?huì)的感想和收獲，他們輕輕松松就能寫得有聲有色！

六、精心選材

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，很多教師僅傳授寫作知識(shí)，不注重寫作素材的積累，完全忽視了小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致很多學(xué)生寫作時(shí)沒(méi)有素材可用，甚至開始害怕、反感寫作。另外，小學(xué)作文教學(xué)枯燥、單調(diào)，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生在生活中積累有價(jià)值的寫作素材，學(xué)生寫作時(shí)只能靠想象和虛構(gòu)，導(dǎo)致大多數(shù)作文沒(méi)有內(nèi)涵，也不吸引人閱讀。很多教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生的感知能力與觀察能力沒(méi)有獲得提升，不能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，就更談不上積累了，最終導(dǎo)致作文千篇一律，沒(méi)有新意。教師要指導(dǎo)學(xué)生巧選材，不要選陳芝麻爛谷子的事，盡量出新，讓人眼前一亮，這樣才能事半功倍，寫出好文章。

作家曾老怪寫過(guò)一套系列圖書《作文有原理》，分別是《借雙慧眼破命題》《借個(gè)心眼巧選材1》《借個(gè)心眼巧選材2》《借個(gè)腦袋找思路》《借個(gè)思路寫具體》《借個(gè)技巧寫生動(dòng)》，建議學(xué)生課后讀一讀，摸索寫作文的技巧。

學(xué)生都想寫出好作文，讓我們共同努力，引導(dǎo)學(xué)生用心觀察，擴(kuò)大閱讀，深入思考，多方體驗(yàn)，巧妙選材，從而筆下生花，進(jìn)而寫出一篇篇真實(shí)、生動(dòng)、優(yōu)秀的作文！