如何提升隨文練筆的效率

鐘燕紅

在小學語文教學中，學生普遍對寫作抱有排斥態度，正所謂作文難，難作文。如何有效提高學生的作文水平呢？隨文練筆是有效的方式，能有效拓展學生的閱讀面，激發學生的閱讀興趣，有效促進小學生邏輯思維能力和語言表達能力的提升。在教學中，教師應根據現階段學生的特點選擇合適的閱讀教材，進行閱讀內容的延伸，加強學生的仿寫練習，促進學生隨文練筆水平的提高，從而促進學生的全面發展。

一、隨文練筆的意義

1.拓展學生的閱讀面

隨文練筆可以讓學生突破教材內容的限制，了解和掌握更多閱讀內容，從而拓展知識面。教師可以引導學生更加精準地閱讀，從而加強語文學科與其他學科之間的聯系，讓學生的閱讀更加立體化和綜合化。

在隨文練筆的過程中進行拓展閱讀，就是以語文教材為中心，向其他領域輻射，閱讀與文本相關的課外讀物，從而達到一篇帶多篇的目的。隨文練筆既拓展了學生的知識面，又提高了學生的寫作能力，最終逐步提高學生的語文綜合素養。

2.拓展閱讀深度

隨文練筆可以學生思考的深度，對于通俗的文學作品，大多數人只想知道這個故事，即使忽略了幾頁，也不會影響故事的完整性；對于研究相關的寫作技巧，或者分析閱讀內容的人來說，就需要深度閱讀相關的作品，對具體內容進行拆解和思考，最后為學習和寫作服務。隨文練筆拓展了學生的閱讀深度，提高了學生對于相關閱讀內容的理解能力和掌握能力，從而提高了學生的閱讀能力。

3.激發學生的閱讀興趣

隨文練筆可以激發學生的閱讀興趣，因為傳統的語文閱讀教學比較枯燥，通常是學生根據教師的引導閱讀相關的內容，導致學生在閱讀過程中提不起興趣，難以做到深入理解和掌握。教師可以引導學生帶著濃厚的興趣閱讀，并在閱讀的過程中隨文練筆。可以根據學生的興趣引導，學生喜歡哪種類型的內容，就有針對性地閱讀，將隨文練筆和學生的興趣結合起來，在隨文練筆中培養學生良好的閱讀習慣。

二、提升小學生隨文練筆水平的措施

1.選擇合適的閱讀教材

并不是每本書都值得慢慢閱讀和學習，有選擇地閱讀是非常重要的。比如喜歡童話的學生可以挑選童話閱讀，而喜歡散文的學生則可以選擇散文閱讀。學生閱讀能力的高低直接關系到學生的理解能力、運用能力以及表達能力能否順利提升，而想要提升學生的閱讀能力，就要提升學生的隨文練筆水平，選擇合適的閱讀教材有針對性地閱讀。

在傳統的小學語文教學中，教師一般是引導學生進行相關內容的閱讀，然后進行隨文練筆。在這個過程中，學生只能被動地按照教師的安排進行，對學習和發展不能有正面的影響。小學階段的學生正處于興趣萌發時期，教師應根據這一階段學生的特點和需求選擇合適的閱讀教材，引導學生高效閱讀，進而激發學生的閱讀興趣，提高隨文練筆水平，促進學生的全面發展。

例如，在隨文練筆過程中，可以推薦適合現階段學生的繪本、名家名作等。繪本：《活了100萬次的貓》《帕西爺爺有辦法》《魔奇魔奇樹》《小真的長頭發》；書籍：《不一樣的卡梅拉》《中國當代童話名家自選集》；知識拓展性書籍：《中國漢字聽寫大會·我的趣味漢字世界》《漫畫版林漢達中國歷史故事集》《法布爾昆蟲記》；名家名作：《作文里的奇案》《最西游作文》《永遠講不完的故事》《小學生文庫·必讀名著經典彩圖版》，等等。教師引導學生帶著興趣進行相關內容的閱讀，在閱讀的過程中不斷學習其中蘊含的知識和掌握寫作手法，然后將其運用到隨文練筆中，可提升學生的隨文練筆水平，提高閱讀能力和寫作能力，促進學生不斷進步，全面發展。

2.延伸閱讀范圍

想要提高小學生的隨文練筆水平，就要進行閱讀范圍的延伸。范圍延伸的概念是以教材知識為閱讀基點，由課內延伸到課外，從學校延伸到社會，將課文中表達的含義、情感和延伸的讀物結合起來，通過不斷延伸閱讀范圍，引導學生加深對相關語境的理解和掌握，讓學生更加全面深入地把握閱讀的方式和方法。隨文練筆為延伸讀物提供了方向和目標，有助于不斷擴大學生的閱讀范圍，拓展學生的知識視野，發散學生的思維，讓學生養成良好的思維能力和閱讀習慣，提高語文綜合素養，為終身學習打下堅實的基礎。

例如，在《盤古開天辟地》《精衛填海》《普羅米修斯》《女媧補天》等相關內容的教學中，教師進行了相關的閱讀內容延伸。如《神農氏嘗百草》講述了神農氏誓要嘗遍所有的植物，最后因嘗斷腸草而逝世的故事；《后羿射日》講述了后羿為了拯救人類，張弓搭箭，射下9個太陽的故事；《夸父逐日》講述了夸父追趕太陽的故事。這種對閱讀內容的延伸和拓展能幫助學生了解和掌握更多的知識，促進學生知識面的不斷拓寬，從而提高學生的隨文練筆能力，進而促進學生的全面發展。

3.加強仿寫練習

仿寫就是模仿范文進行寫作，要求學生在理解、把握范文的中心思想和寫作方法的基礎上，根據生活經驗和對事物的認識，寫出在形式上與范文相似又具有個性的作文。想要提高學生的隨文練筆能力，就要加強仿寫練習。隨文練筆之所以能讓學生接受，就是因為其篇幅較小，學生能更好更快地寫作。想要在小學語文教學中有效引導學生進行隨文練筆，就要提供合適的文章，引導學生進行仿寫練習。學生能在仿寫的過程中感受到文章中蘊含的情感，以及掌握作者表達情感的方式和方法，通過仿寫練習，提高隨文練筆水平，進而獲得全面發展。

例如，教學《祖父的園子》《月是故鄉明》《梅花魂》等課文，可引導學生從閱讀內容中尋找有意義的片段，進行仿寫練習。如“蜜蜂則是嗡嗡飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球似的不動了”“那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵，那黃昏時候的紅霞是不是還會一會兒工夫變出一匹馬來，一會兒工夫變出一條狗來，那么變著”“在我這個小孩子眼中，雖不能像洞庭湖‘八月湖水平那樣有氣派，但也頗有煙波浩渺之勢”“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。它是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的”……學生根據自己的興趣選取閱讀內