語文教學(xué)中作文互動情境教學(xué)探究

王東花

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的貫徹落實，小學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)出向好發(fā)展趨勢。但小學(xué)寫作教學(xué)受傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍然存在一定問題，對學(xué)生寫作能力的提高和寫作興趣的培養(yǎng)具有一定影響。本文從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、分析互動情境教學(xué)在寫作教學(xué)中的作用、信息技術(shù)教學(xué)等方面分析互動情境法在寫作教學(xué)中的應(yīng)用途徑，從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)設(shè)生活情境等四方面探究互動情境教學(xué)在小學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略。

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生語言能力、表達(dá)能力等的提升具有重要的促進(jìn)作用，也是學(xué)生記錄生活的重要途徑。教師可以把互動情境教學(xué)融入小學(xué)寫作教學(xué)中，提高學(xué)生的寫作能力和作文水平。

一、小學(xué)語文教學(xué)中互動情境教學(xué)的作用

互動情境教學(xué)是指在寫作教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的興趣、認(rèn)知特點和身心發(fā)展特點等，以師生互動為途徑，創(chuàng)設(shè)符合寫作需求的教學(xué)情境，發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的寫作情感，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡甚至熱愛寫作。調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性是寫作教學(xué)事半功倍的重要途徑和方法，所以，互動情境教學(xué)受到小學(xué)語文教師的廣泛認(rèn)同，本文從以下兩方面闡述小學(xué)寫作教學(xué)中應(yīng)用互動情境教學(xué)策略的作用。

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

隨著小學(xué)生年齡增長，寫作要求也逐漸提高。但小學(xué)生缺少生活經(jīng)驗和生活閱歷，以具象化思維為主，認(rèn)為寫作學(xué)習(xí)有一定困難，感到寫作教學(xué)枯燥、乏味，難以寫出優(yōu)質(zhì)習(xí)作，導(dǎo)致寫作興趣低下。而且，在小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)模式中，寫作教學(xué)以說教式的教學(xué)方法為主，學(xué)生只能被動接受，思維不活躍，難以對寫作產(chǎn)生興趣。隨著教育改革的不斷深化，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和在學(xué)習(xí)中的主觀能動性受到重視，而互動情境教學(xué)重視教學(xué)中的師生互動，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生快速融入寫作教學(xué)中，并在作文中融入真情實感。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的組成部分，是支撐學(xué)生開展寫作活動的重要方面。在寫作活動中，發(fā)散思維和想象力是必備的，具備良好的思維能力和想象能力的學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，深入探究、了解教學(xué)情境中蘊含的思想情感與寫作元素，積累寫作素材；同時，互動情境教學(xué)能夠提供充足的寫作空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。互動情境教學(xué)具有豐富的創(chuàng)設(shè)情境途徑，如視頻、音頻、故事等，可以讓學(xué)生在互動情境教學(xué)中獲得不同的感悟和體驗，對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力的提高具有一定的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中互動情境教學(xué)的途徑

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

互動情境教學(xué)的核心在于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以情境教學(xué)為基礎(chǔ)，在情境中實施互動教學(xué)。一方面，教師在小學(xué)寫作教學(xué)中要明確情境主題，圍繞一個核心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，即與寫作相關(guān)的教學(xué)主題，讓學(xué)生能夠代入教學(xué)情境中，在具體情境中探究寫作素材和寫作內(nèi)容；另一方面，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與情境、探究情境，主動參與到互動情境教學(xué)中，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。

2.重視課堂互動

在互動情境教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)是一方面，互動也是其中重要的組成部分，對學(xué)生具有一定的引導(dǎo)作用。所以，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境后要不斷對其進(jìn)行完善。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，一方面，教師要征求和了解學(xué)生的想法，以便調(diào)動學(xué)生的積極性；另一方面，教師要增加與學(xué)生的互動，拉近師生關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的寫作思維，為學(xué)生探究教學(xué)情境提供導(dǎo)向。

3.信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)是隨著教育改革逐漸被教師普遍應(yīng)用的教學(xué)方式，具有直觀、有趣、豐富、形象等特點，學(xué)生能夠通過信息技術(shù)教學(xué)更加直觀、形象地開展學(xué)習(xí)活動。所以，教師在開展寫作互動情境教學(xué)時，可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。一方面，信息技術(shù)具有豐富的教學(xué)資源，能夠豐富情境中蘊含的內(nèi)容和情感；另一方面，信息技術(shù)能讓教學(xué)工作通過視聽結(jié)合、圖文結(jié)合等方式展開，讓學(xué)生直觀地了解和觀看，高度符合學(xué)生的具象化思維特點，能夠讓學(xué)生快速融入互動情境教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.開展游戲教學(xué)

游戲教學(xué)在互動情境教學(xué)中的應(yīng)用，能夠活躍課堂氣氛，增加寫作教學(xué)的趣味性，消除傳統(tǒng)寫作教學(xué)中的枯燥和乏味。所以，教師可以靈活、巧妙地把游戲教學(xué)融入互動情境中，創(chuàng)設(shè)游戲情境，吸引學(xué)生在教學(xué)中的注意力。同時，教師要明確游戲教學(xué)情境的設(shè)計目的，即開展小學(xué)寫作教學(xué)活動，所以，教師在開展游戲教學(xué)時，要圍繞寫作主題設(shè)計教學(xué)游戲，讓學(xué)生在玩耍中、快樂的氛圍中提升寫作能力，積累豐富的寫作素材，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、小學(xué)語文教學(xué)中互動情境教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的感受

寫作教學(xué)的成效受學(xué)生主觀意識影響，學(xué)生應(yīng)在實際教學(xué)中充分發(fā)散思維、發(fā)揮想象力進(jìn)行寫作活動。學(xué)生只有充分發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動自己的學(xué)科儲備，才能順利完成寫作任務(wù)，所以，教師在實際的寫作教學(xué)中，要充分重視學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的意愿。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)以單一的說教式教學(xué)模式為主，教學(xué)方法缺少創(chuàng)新，學(xué)生對寫作教學(xué)產(chǎn)生抵觸、逃避心理，在實際寫作過程中難以把真情實感融入作文中，多敷衍教師，這對作文水平和寫作能力的提高會有不利影響；部分教師在學(xué)生作文成績不理想時，甚至責(zé)怪學(xué)生。基于此，教師在寫作教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)策略，尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的情感需求作為切入點，把互動情境教學(xué)法運用到寫作教學(xué)中，利用符合學(xué)生興趣的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望，讓學(xué)生全身心投入寫作中，主動積極地參與寫作教學(xué)。教師要認(rèn)真檢查和評價學(xué)生的作文，對學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，在后續(xù)的寫作教學(xué)中進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

例如，部編小學(xué)語文教材三年級下冊的習(xí)作“我做了一項小實驗”，以學(xué)生做實驗的順序為重難點。這部分內(nèi)容與學(xué)生的生活具有密切關(guān)聯(lián)，除了學(xué)校以外，學(xué)生在家中也做過許多實驗，所以教師可以創(chuàng)設(shè)談話情境開展互動教學(xué)，傾聽學(xué)生的想法，并適時適當(dāng)?shù)亟o予支持和鼓勵，幫助他們確定寫作方向和理清寫作思路。

2.開展小組教學(xué)，增加課堂互動

師生互動、生生互動是推動寫作教學(xué)進(jìn)展的重要途徑，也是活躍和發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維、進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的重要途徑。而互動情境教學(xué)可以分為兩部分：一部分是課堂互動，分為生生互動和師生互動兩方面；另一部分是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，圍繞寫作主題設(shè)計相應(yīng)的情境，而互動情境教學(xué)就是把二者有機(jī)結(jié)合，通過互動促使學(xué)生深入探究，二者相輔相成，缺一不可。教師在實際教學(xué)中可以用小組探究的方式創(chuàng)設(shè)探究情境，通過生生交流、互動、溝通，發(fā)散學(xué)生的思維，明確寫作內(nèi)容，構(gòu)建寫作思路，營造輕松愉悅的寫作教學(xué)氛圍，讓全體學(xué)生都能積極參與其中。

例如，部編教材小學(xué)語文三年級下冊的習(xí)作“奇妙的想象”，以“想象”為題，符合學(xué)生的發(fā)展特點。可以說想象類作文題目考查的是學(xué)生主觀體驗。在具體的寫作教學(xué)中，教師要把發(fā)散學(xué)生的思維和激發(fā)學(xué)生的想象作為側(cè)重點，可以以小組為單位創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境，通過小組交流發(fā)散學(xué)生的思維，以便明確寫作方向和寫作內(nèi)容。例如，學(xué)生想象自己變成智能變形汽車，通過小組討論可以衍生出汽車的功能、汽車人功能的對應(yīng)作用等，達(dá)到發(fā)散學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生想象力的目的，順利高效地開展寫作教學(xué)。

3.信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)寫作興趣

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)普及到了各行各業(yè)，給各個行業(yè)的工作和生活都帶來了較大的便利，而信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為教育改革和教學(xué)優(yōu)化提供了幫助。信息技術(shù)的應(yīng)用讓課堂教學(xué)更直觀、形象，讓課堂教學(xué)更有趣，所以，小學(xué)寫作教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)開展互動情境教學(xué)，利用其直觀性和趣味性吸引學(xué)生的注意力，使其快速融入課堂教學(xué)，在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中積極探究和學(xué)習(xí)。

例如，部編小學(xué)語文三年級下冊的習(xí)作“國寶大熊貓”，圍繞大熊貓的形態(tài)、動作、習(xí)性、食物、生長環(huán)境等方面展開。這一寫作主題的教學(xué)核心是掌握描寫大熊貓的技巧和方法，但由于地域或家庭教育等方面的問題，很多學(xué)生缺乏對大熊貓的直觀認(rèn)識和了解，所以難以把大熊貓描寫得栩栩如生。基于此，教師可以運用互動情境教學(xué)法，利用信息技術(shù)視聽結(jié)合的特點，搜集大熊貓的生活視頻、圖片，創(chuàng)設(shè)觀察情境。同時，可以適當(dāng)講一些故事，給學(xué)生一定的適應(yīng)空間，便于學(xué)生快速融入互動情境中。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察大熊貓，如熊貓的顏色、動作、吃的食物、生活環(huán)境等，為后續(xù)的寫作提供豐富的素材。

4.生活情境教學(xué)，積累寫作素材

小學(xué)階段的寫作主題多圍繞學(xué)生的生活與想象，以學(xué)生身邊的人、事、物等為主，所以具有較強(qiáng)的生活性和實踐性；同時，生活是學(xué)生寫作素材的重要來源，學(xué)生的寫作方向和作文內(nèi)容究其根本皆來源于生活，由此可見生活對寫作的重要性。但在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師常常忽視了寫作教學(xué)與生活的密切聯(lián)系，重視語言、思路等方面的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)“無話可說”的問題，不利于學(xué)生寫作能力的提高和小學(xué)寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，教師在實際教學(xué)中，可以把生活元素融入其中，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，開展生活化互動情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在真實的情境中觀察生活和體驗生活，培養(yǎng)觀察生活和記錄生活的意識和習(xí)慣，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫作能力。

例如，部編教材小學(xué)語文四年級上冊的習(xí)作“生活萬花筒”，以生活中記憶深刻的事情為核心開展寫作教學(xué)，與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)。也可以說，這一主題的寫作要求就是記錄生活，寫生活中的事。教師可以把生活元素融入教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，促使學(xué)生分享生活中的趣事、記憶深刻的事、有意義的事或難過的事等。教師可以以自身記憶深刻的事作為切入點，與學(xué)生分享生活情境，降低學(xué)生對教師與寫作課堂的抵觸心理，幫助學(xué)生快速投入寫作中，主動分享自己的生活趣事。在學(xué)生分享后，教師可以適當(dāng)追問記憶深刻的原因，幫助學(xué)生明確寫作思路、寫作內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和記錄生活的意識與習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)寫作教學(xué)中開展互動情境教學(xué)，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念對寫作教學(xué)的影響，發(fā)散學(xué)生的寫作思維，有利于學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，為寫作積累更多素材，逐漸提高寫作能力。