新課程背景下“跨學(xué)科寫(xiě)作”模式的實(shí)踐研究

朱培培

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要“注重課程內(nèi)容與生活與其他學(xué)科的聯(lián)系，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整合，促進(jìn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展”。由此可見(jiàn)，跨學(xué)科寫(xiě)作是一種打破寫(xiě)作訓(xùn)練和其他學(xué)科之間的界限，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)寫(xiě)作，以提高學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力的寫(xiě)作教學(xué)模式。在跨學(xué)科寫(xiě)作中，學(xué)生可以將寫(xiě)作知識(shí)和各學(xué)科的課堂筆記、調(diào)查報(bào)告、說(shuō)明書(shū)、流程單等不同的文體形式結(jié)合在一起，進(jìn)行綜合性寫(xiě)作訓(xùn)練，以提升作文水平。

一、搭建思維跳板，建構(gòu)寫(xiě)作模塊

跨學(xué)科寫(xiě)作是一種連貫性的思維活動(dòng)，教師要搭建思維跳板，建構(gòu)寫(xiě)作模塊，幫助學(xué)生逐步解決寫(xiě)作中的各種問(wèn)題。寫(xiě)作模塊分目的模塊、對(duì)象模塊、體裁模塊三種，教師要結(jié)合學(xué)生的寫(xiě)作情況，依次提供，引導(dǎo)他們層層遞進(jìn)地思考。

1.目的模塊，指導(dǎo)精準(zhǔn)立意

建構(gòu)目的模塊是要解決“為什么寫(xiě)”的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)意圖出發(fā)，明確寫(xiě)作目的，做到精準(zhǔn)立意。

例如，教學(xué)“我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)”，教師可以將其和科學(xué)課程結(jié)合在一起，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)科學(xué)調(diào)查記錄和調(diào)查報(bào)告，完成跨學(xué)科寫(xiě)作活動(dòng)。在建構(gòu)目的模塊時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)情境、問(wèn)題啟發(fā)等方式，讓學(xué)生明確寫(xiě)作目的。教師可以先展示“人工噴泉”等有趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，啟發(fā)他們思考：“你們是否想知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)是如何完成的？能否在完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，加入一些自己的創(chuàng)造性想法呢？能否清楚地記錄下實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，給后來(lái)者啟發(fā)呢？”通過(guò)思考這一系列問(wèn)題，學(xué)生明白了撰寫(xiě)調(diào)查記錄和調(diào)查報(bào)告的目的是清晰記錄實(shí)驗(yàn)流程，展現(xiàn)科學(xué)構(gòu)想，啟發(fā)后續(xù)的研究者。這有助于激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，優(yōu)化后續(xù)的寫(xiě)作成果。

2.對(duì)象模塊，捕捉細(xì)節(jié)特征

對(duì)象模塊要建立在目的模塊的基礎(chǔ)上，主要作用是讓學(xué)生明白“寫(xiě)什么”。他們要深入研究自己的寫(xiě)作對(duì)象，在觀察中捕捉其細(xì)節(jié)特征，并思考如何用合適的語(yǔ)氣、表達(dá)方式來(lái)描述該對(duì)象。

教師鼓勵(lì)學(xué)生思考“我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)”的寫(xiě)作對(duì)象是什么，應(yīng)該運(yùn)用怎樣的寫(xiě)作手法。思考過(guò)程分為“觀察對(duì)象、細(xì)節(jié)表達(dá)、酌情調(diào)整”三個(gè)環(huán)節(jié)，以“人造噴泉”為例，在“觀察對(duì)象”環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)材料，看看在噴泉出現(xiàn)前是什么狀態(tài)；出現(xiàn)的瞬間給人怎樣的視覺(jué)震撼；噴泉消失后，又給人什么感受。在“細(xì)節(jié)表達(dá)”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生思考在調(diào)查報(bào)告中，怎樣才能詳細(xì)、生動(dòng)地描寫(xiě)噴泉出現(xiàn)的瞬間，試著用打比方等說(shuō)明方法。在“酌情調(diào)整”環(huán)節(jié)，則激發(fā)學(xué)生的讀者意識(shí)，圍繞閱讀對(duì)象調(diào)整文風(fēng)。學(xué)生要思考一下，如果閱讀對(duì)象分別是“對(duì)科學(xué)感興趣的孩子”和“有一定科研經(jīng)驗(yàn)的教師”，合適的語(yǔ)言風(fēng)格分別是什么樣子。如有一名學(xué)生提出，如果閱讀對(duì)象是科學(xué)愛(ài)好者，那么在描寫(xiě)細(xì)節(jié)的時(shí)候，可以用“噴泉如同長(zhǎng)龍一般，飛向空中”這樣的比喻句；如果是科學(xué)研究者，則可以用列數(shù)字的方式具體寫(xiě)噴泉的高度，體現(xiàn)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

在寫(xiě)作對(duì)象模塊，學(xué)生認(rèn)識(shí)到要根據(jù)寫(xiě)作文體、目的等差異，調(diào)整細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法，靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字，這樣才能寫(xiě)出內(nèi)容豐富且貼合讀者閱讀習(xí)慣的作品。

3.體裁模塊，掌握行文結(jié)構(gòu)

體裁模塊關(guān)注的問(wèn)題是“怎么寫(xiě)”，主要作用是引導(dǎo)學(xué)生掌握行文結(jié)構(gòu)，探究具體該用何種手法完成寫(xiě)作任務(wù)。

寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，教師可以設(shè)計(jì)“總結(jié)歸納、對(duì)比分析、自主創(chuàng)寫(xiě)”三個(gè)環(huán)節(jié)。在“總結(jié)歸納”環(huán)節(jié)，學(xué)生上網(wǎng)搜索各種調(diào)查報(bào)告，總結(jié)歸納它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么。如一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“很多調(diào)查報(bào)告都運(yùn)用了表格的形式，標(biāo)注了調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、材料、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等內(nèi)容，這樣寫(xiě)給人清晰明了的感覺(jué)。”在“對(duì)比分析”環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生對(duì)比科學(xué)調(diào)查報(bào)告和科普文，看看它們有什么不同。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，調(diào)查報(bào)告給人嚴(yán)肅的感覺(jué)，科普文雖然也很?chē)?yán)謹(jǐn)，卻更為生動(dòng)有趣。在“自主創(chuàng)寫(xiě)”環(huán)節(jié)，學(xué)生可以結(jié)合此前總結(jié)的內(nèi)容，優(yōu)化自己的作品結(jié)構(gòu)。如有學(xué)生決定將表格和科普文結(jié)合在一起，既能給人嚴(yán)肅認(rèn)真的感覺(jué)，又有幽默的語(yǔ)言。

二、整合知識(shí)信息，積累寫(xiě)作素材

1.操作類(lèi)，記錄過(guò)程體驗(yàn)

跨學(xué)科寫(xiě)作的寫(xiě)作素材比較多元化，學(xué)生要從實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)研究、藝術(shù)審美等諸多活動(dòng)中提取出有用的信息，整合成寫(xiě)作素材。教師要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)各學(xué)科的時(shí)候，都積極觀察、主動(dòng)積累，挖掘?qū)懽魉夭摹?/p>

信息技術(shù)課具有操作性、科學(xué)性、藝術(shù)性合一的特點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作“神奇的探險(xiǎn)之旅”的時(shí)候，可以充分融合信息技術(shù)課，讓學(xué)生想象自己是電腦中的一串?dāng)?shù)據(jù)，在接收到網(wǎng)絡(luò)指令后會(huì)如何行動(dòng)，以什么方式在電腦屏幕上呈現(xiàn)。學(xué)生圍繞此主題，自主設(shè)立關(guān)鍵詞，上網(wǎng)搜索，然后想象自己是調(diào)皮的網(wǎng)絡(luò)信息，在收到不同關(guān)鍵詞后，反應(yīng)是什么，會(huì)采取什么行動(dòng)。通過(guò)這樣的寫(xiě)作，學(xué)生將信息操作的實(shí)踐過(guò)程和信息搜索、呈現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)了“信息數(shù)據(jù)的神奇旅行”，給讀者奇特的閱讀感受。這樣將抽象的信息技術(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成有趣的童話故事，體現(xiàn)了學(xué)生具有一定的想象力和創(chuàng)造力。

2.科學(xué)類(lèi)，理解事件邏輯

在跨學(xué)科寫(xiě)作教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生將科學(xué)探究的過(guò)程記錄下來(lái)，思考事情的邏輯順序，理清思路，有助于學(xué)生寫(xiě)出邏輯性強(qiáng)的作品。

例如，教學(xué)“多彩的活動(dòng)”，教師鼓勵(lì)學(xué)生充分利用信息技術(shù)，用網(wǎng)絡(luò)軟件記錄整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用科學(xué)工具輔助，有助于更好地梳理事件的邏輯。如一名學(xué)生寫(xiě)的是科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，但是他發(fā)現(xiàn)，自己將“放置實(shí)驗(yàn)材料”寫(xiě)到了“觀察實(shí)驗(yàn)變化”的后面，這樣就發(fā)生了前后顛倒的問(wèn)題。他利用軟件工具，調(diào)整兩個(gè)“節(jié)點(diǎn)”的位置，理清了事情的邏輯。還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，自己在整理事件發(fā)展過(guò)程的時(shí)候，漏掉了“調(diào)整溫度”這樣的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)一番調(diào)整后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)清晰記錄了“多彩的活動(dòng)”的各個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)基礎(chǔ)上寫(xiě)作，更有條理。

3.藝術(shù)類(lèi)，掌握表現(xiàn)手法

教師還可以將寫(xiě)作和美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)類(lèi)信息整合在一起，讓學(xué)生博采眾長(zhǎng)，從其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)中汲取營(yíng)養(yǎng)，從而提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

在小學(xué)教材中，有一些類(lèi)似“××即景”“推薦一個(gè)好地方”等主題的作文，要求學(xué)生生動(dòng)地描寫(xiě)某種景物，寫(xiě)出它們的典型特點(diǎn)。此時(shí)可以整合信息技術(shù)學(xué)科，用多種藝術(shù)形式，描寫(xiě)景物。在“詩(shī)畫(huà)欣賞”中，教師推送不同朝代的繪畫(huà)和詩(shī)歌作品，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)畫(huà)如何展現(xiàn)意境，怎樣表現(xiàn)景物特點(diǎn)的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，繪畫(huà)能通過(guò)色彩、結(jié)構(gòu)等方式，構(gòu)筑意境，表達(dá)情感。詩(shī)歌則用文字巧妙地組合各種意象，將情感融入意象中。在欣賞詩(shī)畫(huà)作品的過(guò)程中，學(xué)生初步了解如何用“情景交融”的手法描寫(xiě)景物。教師還可以用信息技術(shù)展示音樂(lè)作品，讓學(xué)生思考如何用聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)呈現(xiàn)景物，思考是否有可以借鑒的地方。如有學(xué)生認(rèn)為在音樂(lè)作品中常常塑造“歌者”的形象，該形象和景物的意境相符合，認(rèn)為在寫(xiě)作中也可以用同樣的方法，塑造“景中人”。這樣就利用信息技術(shù)串聯(lián)起不同的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，幫助學(xué)生掌握了表現(xiàn)手法。

三、聚焦文體意識(shí)，創(chuàng)新寫(xiě)作形式

1.數(shù)學(xué)日記，描摹心理活動(dòng)

在語(yǔ)文課堂，學(xué)生接觸的大多數(shù)是文學(xué)類(lèi)作品，較少接觸實(shí)用類(lèi)、學(xué)術(shù)類(lèi)作品。故此，他們?cè)谖捏w知識(shí)的建構(gòu)方面有所欠缺。教師可以構(gòu)筑跨學(xué)科的寫(xiě)作課堂，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作不同文體的作品，創(chuàng)新寫(xiě)作形式。在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生可以試著寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，將自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理活動(dòng)記錄下來(lái)。

教師可以利用信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生在線寫(xiě)“數(shù)學(xué)日記”。學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，如果遇到困難，可以將題目上傳到網(wǎng)絡(luò)上，并寫(xiě)出內(nèi)心感受，尋求他人的幫助。此后，其他同學(xué)可以一起研究這道題目，發(fā)起網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)討論，解答題目。在得到他人的幫助后，提交問(wèn)題的學(xué)生要寫(xiě)出成功解決難題后內(nèi)心的感受。在“數(shù)學(xué)日記”板塊，教師可以利用信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)題和心理描寫(xiě)的內(nèi)容分成兩個(gè)板塊，各自提取出來(lái)，讓學(xué)生總結(jié)歸納在遇到困難的時(shí)候，人們一般會(huì)有怎樣的心理，可以用哪些手法描寫(xiě)這種心理變化，哪些同學(xué)的作文更有新意。這樣就用信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)和語(yǔ)文結(jié)合在一起，提升了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

在撰寫(xiě)數(shù)學(xué)日記的過(guò)程中，學(xué)生將生活感悟和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在描摹自己心理過(guò)程的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到該如何進(jìn)行心理細(xì)節(jié)描寫(xiě)，以后也可以將這種方法運(yùn)用到撰寫(xiě)其他作品中。

2.歷史評(píng)論，闡發(fā)個(gè)性觀點(diǎn)

評(píng)論類(lèi)文章是文史類(lèi)研究中常常使用的文體類(lèi)型，但是小學(xué)生一般寫(xiě)記敘文比較多，較少寫(xiě)評(píng)論文。教師可以結(jié)合歷史學(xué)科，組織學(xué)生寫(xiě)歷史評(píng)論，總結(jié)此類(lèi)作品的文體特點(diǎn)，寫(xiě)出個(gè)性化觀點(diǎn)。

學(xué)習(xí)了《將相和》等歷史主題的作品后，教師可組織“歷史評(píng)論”寫(xiě)作活動(dòng)。在“網(wǎng)絡(luò)搜索”環(huán)節(jié)，學(xué)生主要搜索兩方面的內(nèi)容，一是搜索歷史資料，了解所評(píng)價(jià)歷史的全貌；二是搜索其他人撰寫(xiě)的歷史評(píng)論文章，看看他們的觀點(diǎn)是什么。在“綱要?dú)w納”環(huán)節(jié)，學(xué)生也要完成兩方面的任務(wù)，一是要總結(jié)各種評(píng)論文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，試著用信息技術(shù)軟件整理寫(xiě)作的流程圖；二是結(jié)合要寫(xiě)的作品，整理大綱，總結(jié)觀點(diǎn)。在“寫(xiě)作交流”環(huán)節(jié)，學(xué)生提出個(gè)性化觀點(diǎn)，并上傳到網(wǎng)絡(luò)上，圍繞有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)展開(kāi)辯論。如有人提出“廉頗好大喜功”，不贊同的學(xué)生可以發(fā)起網(wǎng)絡(luò)辯論，促使作者調(diào)整觀點(diǎn)，修改歷史評(píng)論文。

3.將道德與法治結(jié)合，見(jiàn)證社會(huì)發(fā)展

結(jié)合道德與法治課，教師可以組織調(diào)查采訪類(lèi)的文章，將寫(xiě)作和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，讓他們?cè)趯?xiě)作中見(jiàn)證社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

為了讓學(xué)生寫(xiě)好“二十年后的家鄉(xiāng)”，教師結(jié)合道德與法治課的“請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)”一課，試著設(shè)計(jì)采訪稿，采訪路人，看看家鄉(xiāng)人對(duì)未來(lái)的設(shè)想是什么，看看其他地方的人對(duì)當(dāng)?shù)氐目捶ㄊ鞘裁础⑦@些信息整理起來(lái)，就能寫(xiě)出內(nèi)容翔實(shí)的作品。如有一名學(xué)生在采訪中發(fā)現(xiàn)，有很多人都對(duì)家鄉(xiāng)的交通情況感到困擾，希望以后能解決交通堵塞的問(wèn)題。他在撰寫(xiě)報(bào)道的時(shí)候結(jié)合視頻，展現(xiàn)了上下班時(shí)交通擁堵的狀態(tài)，突出了問(wèn)題的嚴(yán)重性。之后在文章中提出了自己的建議，寫(xiě)下對(duì)城市交通建設(shè)的設(shè)想。最后寫(xiě)下美好的祝愿，希望二十年后家鄉(xiāng)能變得更美好。這樣的文章巧妙利用多媒體的表現(xiàn)方式，融入了對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考和對(duì)未來(lái)的設(shè)想。

寫(xiě)調(diào)查采訪類(lèi)的文章時(shí)，學(xué)生可以利用信息技術(shù)課上學(xué)到的多媒體技術(shù)，將視頻、圖片、文字等整合在一起，這樣設(shè)計(jì)出的調(diào)查報(bào)告內(nèi)容豐富，形式多樣，效果更好。