立德樹人背景下英語學習活動觀的教學案例探究

■周淑英，石利紅，張可

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《高中新課標》）提出高中英語課程的總目標是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務，在義務教育的基礎上，進一步促進學生英語學科核心素養的發展，培養具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人[1]。因此，在高中英語教學中落實立德樹人，是教師的根本任務。

立德樹人不是孤立的、脫離學科實踐的教育，而是和學科教學融為一體的。英語學習有多種形式，但《高中新課標》提出的指向學科核心素養發展的英語學習活動觀明確了活動是英語學習的基本形式[1]。這就要求教師在學科教學中設計各種活動，在潛移默化中對學生培根鑄魂。本文結合高中英語學習活動觀教學案例，探討如何在教學中落實立德樹人根本任務。

一、英語學習活動觀的內涵

《高中新課標》表明英語學習活動觀是指學生在主題意義引領下，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等一系列體現綜合性、關聯性和實踐性等特點的英語學習活動，使學生基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進自身語言知識學習、語言技能發展、文化內涵理解、多元思維發展、價值取向判斷和學習策略運用[1]。英語學習活動觀的提出，要求教師應將教學目標設計從“重知識”轉換到“重育人”，教學方式從傳統講授轉變為以豐富多樣、層層遞進而又相互關聯的活動為引領，為在高中英語學科教學實踐中實現立德樹人找到重要路徑。

二、立德樹人背景下英語學習活動觀的價值意義

英語學習活動觀以學生的核心素養形成與發展為導向，實踐活動觀有助于教學從碎片化走向整合化、情境化和結構化的學習，從以學科知識為本的教學走向以學科育人為本的教學[2]。這表明了立德樹人背景下高中英語學習活動觀具有很大的價值意義。

（一）英語學習活動觀指明立德樹人途徑

立德樹人需要途徑。英語學習活動觀倡導教師圍繞主題語境和知識結構，開展多樣化的課內外語言實踐活動，讓學生內化語言，學會將所學知識和能力遷移到新的生活情境中，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）英語學習活動觀指引教學設計方向

英語學習活動觀要求教師設計出基于語篇的學習理解類活動、深入語篇的應用實踐類活動和超越語篇的遷移創新類活動。這三種類型的活動是相互關聯、層層遞進的。通過參與這些活動，學生在英語學習過程中發現問題、分析問題、解決問題，從而促進自身的“三觀”正向發展。這就為教師設計出合理有效的教學設計、落實立德樹人指引了方向。

三、高中英語學習活動觀教學案例的分類探討

為了落實立德樹人根本任務，高中英語教師要立足學科的育人功能，在教學中創設活動情境，學生在情境中參與交流和表達的實踐性活動，能有效使用所學分析和解決問題，體現正確的價值觀，實現學以致用、知行合一[2]。外研版高中英語教材在話題、內容、語言等各方面突出學科的育人本質，但學生學什么、學得怎么樣、怎樣學就成了教師需要密切關注的問題。為此，教師應該設計綜合性的能實現育人功能的一系列英語學習活動，讓學生在體驗中學習、在實踐中應用、在遷移中創新。下面就分享筆者是如何通過英語學習活動觀中的三個層次學習活動，落實立德樹人根本任務的。

（一）學習理解類活動

1.聽看活動

學習者在學習過程中需要將已有知識經驗與輸入信息進行匹配并建構意義；從輸入到輸出，需要經歷“信息輸入—意義建構—目標輸出”三個認知階段[3]。教師在教學實踐中要利用多模態學習方式，培養學生聽、說、讀、寫、看的能力。學生對多模態（文本、圖片、音頻、視頻等）信息進行觀察、判斷，進行感知認知，并作出思維反應、構建意義。教師要合理、科學地設計“聽看”教學活動，進而較好地激發學生的學習興趣，使學生在提升語言能力、學習能力的同時，樹立正確的社會主義核心價值觀。

（1）看視頻

教師可以讓學生觀看具有中國元素的英文紀錄片，比如《The Story of China》《Wild China》等，既讓學生學會用英語地道地表達中國的人文、歷史、美食等，又能增加學生的文化自信。

（2）看報、聽音頻

“中國日報英語點津”微信公眾號有“每日新聞播報”欄目，教師可以把欄目推薦的中英雙語的文本和聽力發給學生，比如“重大發現，神秘三星堆上新了”“中國原創舞劇《李白》在海外火了，外國網友驚嘆：為中國文化點贊”“中國建成最大5G移動網絡（China building largest 5G network）”，等等。 學生在看、聽這些報道后，既學了英語，又了解了中國的文化、科技等，會增強民族自豪感。

2.小組討論

如果學生沉浸在自己的世界里，“三觀”可能會出現偏差而不自知。教師可以充分利用課堂活動，讓學生進行小組討論，充分交流，引導他們正向發展，從而形成正確的“三觀”。

在教學外研版 “Book 3 Module 2 The Human Development Report”時，提出問題：What are the problems that the developing countries face?How to solve them?學生回答問題后，又讓他們討論：What do you think of China’s battle against poverty?How do you feel as a Chinese?學生討論后就會得出：作為一個中國人，能夠生活在能吃好穿好的中國，是非常自豪幸福的。

（二）應用實踐類活動

1.課堂展示

英語學習活動觀倡導讓學生展示，學生展示可以讓學生從六個方面得到鍛煉和提升：（1）自我反省收獲大；（2）聽講注意力集中；（3）能培養多種能力；（4）學生越講越清楚；（5）學生講題站位高；（6）學生講題效果好。

在教學外研版新教材 “Book 3 Unit 4 Han Gan and His Horses”時，因為課文中有“馬”的繪畫內容，教師可以讓學生查閱外研版舊教材“Book 2 Module 4 Fine Arts-Western,Chinese and Pop Arts”，對比兩位畫家的作品以及他們的繪畫風格，并讓學生上臺展示小組合作制作的PPT，在“了解內容—查閱資料—制作課件—演講展示”的過程中欣賞、傳承中國優秀傳統文化。

2.全國性英語比賽

“外研社杯”全國中學生外語素養大賽的演講主題多是用英語講好中國故事，讓學生參加這類比賽，既培養了學生的英語聽說讀寫的能力，又弘揚了中國優秀傳統文化，對立德樹人有積極作用。

3.英語書法比賽

一手漂亮的手寫英語字體對于高中生來說非常重要。教師可以在高一年級專門為學生準備英語書法練習材料，讓他們從基本的英文字母書寫練起，循序漸進。然后在期末舉辦英語書法比賽，書寫內容是中華優秀傳統文化故事。通過這個比賽，學生既練好了英語書寫，又探尋了中華優秀傳統文化，增強了文化自信。

4.英語手抄報比賽

為了進一步弘揚中華優秀傳統文化和加強英語書寫規范，教師可以舉辦英語手抄報比賽，主題是中華優秀傳統文化。通過這一比賽，讓學生既重視英語書寫規范的重要性，又能了解、喜歡、傳承中華優秀傳統文化。

5.英語口語比賽

為了提高學生英語口語能力，弘揚中華優秀傳統文化，落實立德樹人根本任務，教師可以舉行英語口語比賽，形式包括英語演講、英語配音、英語辯論、經典課本劇表演、中外服飾展示等。通過這些體驗式的活動，學生可以更好地理解不同文化習俗，提升文化自信。

6.英語游園活動

為進行立德樹人教育，促進學生全面發展，激發學生對英語學習的興趣，營造濃厚的英語學習氛圍，提高學生英語的綜合運用能力，豐富校園文化生活，教師可以舉辦英語游園活動，設計形式多樣、內容豐富多彩的活動，旨在做到人人參與，人人有收獲，讓每個參與者在輕松愉快的活動氛圍中感受英語、享受英語，讓每個參與者在活動中找到自信，也讓英語走進他們的生活。

7.每周一歌

新課程提出教師要在教學實踐中利用多模態學習方式，培養學生聽、說、讀、寫、看的能力。教師可提供一些旋律優美、勵志激趣的英語歌曲，讓學生聽唱，從而在培養學生聽說能力的同時，起到立德樹人的作用。

（三）遷移創新類活動

1.分組辯論

辯論有助于培養學生的邏輯思維、創新思維、批判性思維，還有助于讓學生明辨是非、追求真理、增進友誼。

在教學外研版新教材“Book 1 Module 6 The Internet and Telecommunications”時，讓學生辯論：It’s good or bad for students to use mobile phones?經過唇槍舌劍地展開辯論，正方學生認為利大于弊，堅持認為學生可以將手機帶到課堂上學習；反方學生認為學生使用手機是弊大于利，所以不能把手機帶到學校，平常在家也要理性地、科學地使用手機，讓它成為學習的有利工具。這樣結合學生實際情況，引導學生感受使用手機的利弊，并運用所學知識批判性地表達個人觀點，也能鍛煉學生的思辨能力和團隊協作能力。

2.同伴互助

學生應學會獨立思考（think for themselves），而不是獨自思考（think by themselves），這意味著愿意深入參與和借鑒他人的想法，同時也能夠根據自己的價值觀和理念篩選與評估這些想法[4]。學生互相幫助、共同進步，是培養學生團結協作、積極向上的一劑良方。

在教學外研版新教材 “Book 1 Unit 3 Just A Brother”，開展 Talk about the Brownlee brothers’ story活動時，教師可以讓學生先分組討論，然后互相講一講這個故事。在這個過程中，學生可以培養協作性思維，明白親情很重要的道理。

3.家校共育

教育者不僅有學校教師，還包括學生家長。家長需要對他們的孩子持有高期待和高目標，學校需要與家長合作對孩子產生適度的期望值并制定適當的挑戰目標，與孩子和家庭合作來實現甚至超過這些期望[5]。在育人這個目標上也是如此，教師要積極和家長溝通、交流，這樣有利于孩子健康人格的形成，從而做到立德樹人。

4.跨學科育人

教育的目標是培養德、智、體、美、勞全面發展的人。要實現英語學科育人，需要教師把英語學科教育和物理、化學、心理、體育、勞動等學科融合起來，做到跨學科育人。

比如在教學外研版新教材Book 3 Unit 3時，教師可以利用“Designing a new invention”這個活動，讓學生在課外與物理、化學等學科結合起來，思考中國乃至世界目前面臨的一些實際問題，分組設計一個發明來解決這個問題。這樣就可以培養學生的中國情懷、國際視野和創新、探索精神，實現跨學科育人。

結語

高中英語教學具有重要的育人功能。教師應在指向學科核心素養發展的英語學習活動觀的指引下，在真實情境中創設育人環境，充分利用學習理解類活動、應用實踐類活動、遷移創新類活動，對學生產生潛移默化的影響，從而提升學生英語學科核心素養，落實立德樹人根本任務。