中職體育課程思政建設的策略與實施路徑

■曹司雨，李婷

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，學校各類課程要與思政課程同向同行，重視隱性課程的深度挖掘及與顯性課程的高度統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員、全程、全方位育人。2020年5月，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，體育類課程要樹立健康第一的教育理念，注重愛國主義教育和傳統文化教育，培養學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發學生提升全民族身體素質的責任感。該文件對中職教育具有重要的指導作用。落實中職體育課程思政的建設，既是立德樹人教育理念的踐行，又是體育課程德育功能的積極體現。參照《綱要》要求對中等職業學校的體育課程思政建設進行探索與研究，同樣具有劃時代的意義。

一、中等職業教育發展迎來新空間

人社部于2022年5月12日印發的《關于貫徹實施新修訂的職業教育法的通知》指出，職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要途徑。2022年9月教育部公布的《2021年全國教育事業發展統計公報》顯示，全國共有中等職業學校7294所，中等職業教育招生人數達488.99萬人，在校生共計1311.81萬人，同口徑比上年增加43.98萬人，增長3.47%。在“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的時代風尚引領下，中等職業教育承擔著培育具有良好道德修養、高超技術水平，具有勞動精神、勞模精神、工匠精神的新型技能人才的使命。中等職業教育要做好新生力量選擇技能成才、技能報國之路的推介與引導，全員、全程、全面育人的需求十分迫切。

二、體育課程思政元素的核心價值

體育課是落實教育立德樹人任務的重要陣地，肩負著塑造學生健全人格和強健體魄的重要使命，是培養學生運動興趣愛好及特長、提升運動能力及養成運動習慣、提升生活品質及踐行終身體育思想的核心環節。

（一）助力課程思政協同育人體系的構筑與完善

習近平總書記指出，各類課程要與思政課程同向同行，充分挖掘其他課程中的思政蘊含，將顯性教育與隱性教育相統一，以構建完整的協同育人體系。課程思政價值的發揮，不僅需要借助思政課的顯性思政作用，還需要借助其他各課程的隱性思政作用。因此，課程思政協同育人是一項系統工程，需要多學科的共同參與和共同協作。體育課程作為貫穿于各個學段的公共基礎課程，其重要性不言而喻。體育課程思政的建設，是教育本源的回歸，是對學生身體和心理的雙重塑造，對于學生形成正確的生活觀念、理想價值、健康體魄、良好品德、精神意志、社會規范都有著獨到的價值和意義。體育課程思政建設是課程思政協同育人體系的重要組成，有著其他學科所不能代替的地位。中等職業學校的學生具有一定的特殊性，而體育課程則是課程思政建設的完美切入口。在全員、全程、全面育人的迫切需求下，體育課程思政的建設有助于構筑和完善課程思政協同育人體系。

（二）促進體育課程育人功能的強化與延展

體育課是一門以身體練習為主要實踐內容的課程。在傳統教學的設計和實施過程當中，運動技術的教與學占到了非常大的比重，雖然也會涉及一些情感態度與價值觀的教育內容，但大多都是輕描淡寫，似有似無，缺乏針對性且不成體系。體育學科的工具理性較其價值理性更強，學生在身體實踐活動中，主要習得的是運動技能，而精神思想層面的進階則相對較弱，這與教育的本源有所背離。不能簡單地認為，體育課中設置有某一活動就是思政教育。體育課程思政建設旨在挖掘體育教學內容內在的隱形思政教育元素，將體育教育資源和思政教育資源完美契合，做到相互融通。將體育內部所蘊含的愛國主義精神、頑強拼搏品質、健康生活態度、社會責任擔當等精神層面的思政教育內涵融入體育教學當中，有利于促進體育課程育人功能的強化和延展。

（三）推動學生正確價值觀念培育與生成

“立德樹人”就是要引導青年學生“明大德、守公德、嚴私德”，體育課程思政建設的最終目標就是要培養具有健康心理、良好品格、有理想、有能力、有擔當、有作為、全面發展的社會主義合格建設者和接班人。借助運動技術教學與思想政治教育的融合，讓學生在體悟個人理想與國家榮譽、中華傳統文化與優秀體育精神、學習成長與祖國繁昌盛中習得國家認同感；在克服各種困難、提升心理調適能力中形成健康的人格；在形成運動習慣、養成健康生活觀念中習得健康的體育觀念；在遵守競賽規則、社會契約精神中習得社會行為規范；在樹立良好體育道德、形成優良體育品格中習得良好的職業道德，從而幫助學生正確認識世界、認識自我，進而推動正確價值觀念的培育與生成。

三、中等職業學校體育課程思政建設的內涵

體育課程思政的實質是一種教學觀念，不能簡單地理解為體育課程教育與思政教育的機械組合，實際上二者是不可分割且相互融通的關系。體育課程思政本質上不變，依然是純正的體育課，只是在體育課程中融入了思政的元素。將本質上是思政課的體育“大思政課”視為體育課程思政，或者生硬地將體育課思政化，甚至將體育課上成思政課，都是對體育課程思政內涵的錯誤認知和片面理解。

（一）體育課程思政是教育本源的“返璞歸真”

在體育教學設計和實踐當中，充分挖掘體育德育元素和思政價值是體育課程思政建設的本源，同時也是現代體育課程教學認知論、方法論以及價值觀念的積極體現。在教育市場化、功利化、格式化的驅使下，教育的工具理性戰勝了教育的價值理性，蒙蔽了教育的本質與初心。體育課程思政的建設是對體育教育的價值回歸，是對體育育人功能的重塑。體育教學需要依托體育知識的傳授、運動技能的習得、體育精神的培養，將隱性教育和顯性教育相融合，進而達成“以體育人”的課程觀念和教育目標。教育的過程是人類靈魂塑造的過程，機械的知識堆積不能稱之為教育。體育課要在傳授體育知識、技術、技能的基礎上，發揮體育教育的重要使命，回歸教育的本源。

（二）體育課程思政是教育對象的“具身德育”

體育以身體練習為基本手段，以學生運動能力提升及運動習慣養成、健康知識掌握與健康行為促成、體育情感培育和體育品格塑造為目標。體育課程思政以體育課程教學中的身體練習為載體，倡導學生用身體感知世界、理解世界、體悟世界，即在身體練習中，用身體體驗領悟體育的精神、品格、理想、意志、規范、價值及審美，從而達到“由體及心”的效果。其實質上是一種“具身德育”，是身體經驗同道德認知與判斷等心理過程相互嵌入和相互影響的過程。用身體發現世界、感知世界、理解世界能夠幫助學生形成意會認識，這種認識會使學生在思想認知及道德體悟方面的思想內化更加容易。

（三）體育課程思政是立德樹人的“別開蹊徑”

體育課程教學及實踐活動是塑造學生健全人格、優化精神內涵和培育良好道德的理想場所，肩負著培養合格社會主義建設者和接班人的光榮使命。體育課程思政的建設旨在幫助學生習得必要的運動能力和身體素質，以應對瞬息萬變的社會生存環境，并將完善的道德修養及正確的人生信仰、價值觀念、理想信念內化于心。體育課程思政的建設，緊緊圍繞體育的價值內涵而展開，將學生世界觀、人生觀、價值觀的塑造擺在前列，充分地發揮體育的德育功能，從而開辟一條以“寓德于體、以體育德”為價值導向，根深于立德樹人理念，并適用于體育課程全面育人的獨特路徑。

四、中等職業學校體育課程思政建設的策略及路徑

體育課程思政建設，就是要讓體育課程不但發揮“育體”功能，更要釋放“育人”價值。育人是一項系統工程，需要對涉及的各個環節進行精心設計與考量。

（一）寓德于體，以體育德

體育課程是國家意志的體現，是知識、技能和價值的高度統一。體育課程的實施既要引導知識與技能的傳授，也要體現知識與技能基礎上的價值引領。體育學科全面落實立德樹人的根本任務，需要在教學過程中將體育品德的培養放在首位，即突出體育的德育功能和德育價值。同時，還要處理好體育知識傳授、思想價值塑造及運動能力提升的融通關系。通過體育課程教學，學生能夠掌握促進身心健康的方法，習得優良的體育精神及品質，對于其身體、心理和社會適應能力的成長與提升都有著非常重要的意義。體育知識技能傳授和學科能力培養的過程，就是學生正確人生觀、價值觀及世界觀形成的過程。因此，將核心價值觀念融入學科知識傳授和學科能力培養的過程當中，既是對體育學科教育過程的有效監督，又是對體育學科教育成果的有力保障。

（二）基于核心素養，實現多元育人

培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義合格建設者和接班人，一直以來都是我國一貫的教育方針，其本質就是培養對社會發展有用的人力資源，無論從事什么崗位，都能發揮其應有的光和熱。“課程思政”的核心內涵是育人，因此，學校教育要秉持以育人為本、德育為先的基本理念，應將思想政治教育置于首位，把人才的培養作為根本任務。如何踐行全員、全程、全面的育人理念，對體育學科提出了新的要求和挑戰。

體育課程是培育學生體育學科核心素養的主要載體，在德、智、體、美、勞“五育”并重的育人格局中具有非常多元的價值。將運動能力提升及運動習慣養成、健康知識掌握與健康行為促成、體育情感培育和體育品格塑造作為體育目標，挖掘體育課程多元的育人價值和內容，旨在通過潛移默化的思政融入及身心感悟，讓學生得到身體和精神的成長，從而實現體育課程育人效果。

（三）基于課程標準，融通教育資源

《中等職業學校體育課程標準》在課程資源開發與利用方面倡導合作共享、因地制宜、開拓創新，充分利用多種教學資源，提高教學質量。將思政教育資源清晰、恰當地融入體育教學過程當中，是體育課程思政建設的又一重要環節。基于課程標準，融通體育課程教育資源與思政教育資源，提升融合度，使學生在習得健康知識、運動技能的同時，樹立正確的價值觀念，培養學生客觀、公正、無私的處事風格，形成積極進取、勇于擔當、艱苦奮斗的良好品格，進而提升對社會環境和生存環境的良好適應能力。

（四）基于教師標準，提高教師素質

基層體育教師是體育課程思政的建設者和教學實踐的組織者，其課程思政素養決定著體育課程思政建設的質量。對課程思政的內涵及作用途徑沒有正確、清晰的認識，在建設和實施過程中，都會導致與本質內涵的偏差或者背離。要基于教師專業標準，加大對教師的培訓力度，要在理念、技術、技能、方法、業務等各個方面進行培訓學習、知識更新，并加以實踐。隨著體育教師課程思政素養的提高，在教學過程中對于思政元素的滲透、學生品行的塑造、課堂的把握也會更加自如，體育課程思政建設的質量和應用價值也會得到相應的保障。

（五）創新課程體系，優化教學過程

首先，創新課程內容，按主題確定課程內容，如體育人文、體育外交、體育強國、體育法制、健康中國等主題。將相關的運動技能學習恰當地納入不同主題當中，有利于形成課程思政教育主線。其次，創新教學模式。充分發揮學生的主體作用，將更多的空間留給學生去親身經歷和體驗，在感受運動帶來壓力和疲勞的同時，享受運動樂趣，磨煉意志品質。第三，創新教學方式。借助移動智能終端的強大功能，充分利用信息技術為教育帶來的紅利。以信息化教學為依托，通過共享的微課、視頻資源，供學生個性化學習。融入思政元素的線上資源，為傳統體育教學注入了新的靈魂和內涵。第四，創新教學評價方式。在進行教學評價時應適當提高過程性評價的比重，創新體育課程考試的形式。通過技術技能、實踐報告、競賽成績、演出匯報等方式進行評價。第五，營造良好的校園體育文化氛圍。校園體育文化是培養學生體育精神、體育技能、體育意識的重要載體。學生策劃、組織和參與富含濃郁校園體育文化氣息的體育活動的過程，也是學生對校園精神文化、物質文化、制度文化理解與體悟的過程。將思政元素巧妙地融入校園體育文化之中，將締造出良好的體育思政文化育人氛圍，讓學生在享受體育文化盛宴的過程中，達到體育思政“潤物細無聲”的完美效果。

體育思政育人是一項長期的系統工程，需要精心組織設計與實施控制。體育課程思政建設應緊跟時代的步伐，不斷融入新的教育理念和教育元素。在體育課程思政建設過程中，要緊扣核心內涵，充分發揮思政價值，勇于探索創新。積極創新教學模式、教學方法、教學內容、教學形式、教學評價，并從多角度、多渠道對課程育人的效果與質量進行監督與反饋，做出改良和積極優化。抓好校園體育文化建設和精神文化引領，真正做到將立德樹人的根本任務落實到位，讓“身心并育”的理念內化于心，力爭將體育學科獨特的育人功能發揮到極致。