高職機械類專業產教融合協同育人路徑探索

■章鴻，高斌，熊征偉

國務院相繼出臺了《關于深化產教融合的若干意見》《職業學校校企合作促進辦法》等一系列文件，明確指出“深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質量、擴大就業創業、推進經濟轉型升級、培育經濟發展新動能具有重要意義”。2020年以來，教育部先后啟動部省共建職業教育創新發展省級試點和產教融合型城市試點，建設了一大批校企生產性實訓基地，為各省市產教融合指明了方向。國務院相關部委也相繼實施《中國特色高水平高職學校和專業建設計劃》，即“雙高計劃”。“雙高計劃”致力建設中國特色高水平的高職學校和專業群，推動學校與企業、教育與產業的深度融合，破解人才供給與人才需求矛盾，實現人才與產業有效融合，助力我國經濟產業結構性調整和經濟轉型升級。

一、產教融合協同育人邏輯理路

產教融合是指職業學校根據所設專業，積極開辦專業產業，把產業與教學密切結合，相互支持、相互促進，把學校辦成集人才培養、科學研究、科技服務為一體的產業性經營實體，形成學校與企業渾然一體的辦學模式[1]。產教融合在廣義上可以理解為企業和教育的深度合作，狹義上可以理解為專業和產業、行業與學生職業的協同發展與深度融合。產教融合的本質和核心在于人才培養供給側和產業需求側結構要素協同發展，培養大批高素質創新人才和技術技能人才，為加快建設實體經濟、科技創新、現代金融、人力資源協同發展的產業體系，增強產業核心競爭力，匯聚發展新動能提供有力支撐，最終實現校企雙方協同育人效果，提升職業教育服務社會發展的能力。但是，產業與教育的深度融合也需要遵循一定的邏輯理路，即遵循學生成長成才發展規律和社會主義市場運行規律。學生成長成才規律是教育教學的基本規律，需要結合不同階段學生身心發展的特點，制定科學的培養方案，因材施教。社會主義市場運行規律主要包含商品價值規律、供求規律等，產業的發展離不開商品價值規律和供求規律的共同作用，產教融合協同育人從根本上要將產業發展規律和教育規律有效銜接和融合，掌握“兩者”的本質規律性，進而更好地通過校企資源構建協同育人機制，形成產教融合育人合力。教育的根本任務在于立德樹人，目標在于培養新時代中國特色社會主義可靠接班人和合格建設者。企業和產業的發展要追求利潤的最大化，因此，產教融合需要在遵循“兩大規律”的基礎上，深化校企、專業和產業、項目和開發的融合，讓知識鏈服務產業鏈，產業鏈促進創新鏈，形成產教融合協同育人一體化模式。

二、高職機械類專業產教融合協同育人現狀

產教融合重點在政府、企業和高校的深入協同，難點在于促進教育鏈、產業鏈、人才鏈、創新鏈的有機銜接和融合。我國產教融合制度實際上是教育系統和產業系統在其他社會系統的制約與協助下所進行的一場跨系統的多主體合作，最終目標是實現產學研一體協同發展，服務社會經濟發展[1]。本研究以高職機械類專業產教融合協同育人為例，分析機械類專業產教融合在地方產業合作不暢通、協同育人落實不到位、人才培養方案缺乏對行業需求的整合、師資水平滯后等問題。

（一）產教融合與地方產業合作不暢通

產教融合與地方產業合作不暢通，主要表征為地方產業發展水平參差不齊，影響產教融合實效。高職機械類專業學生進入企業后，企業廠房噪音大、設備陳舊、通風不暢，地理位置遠離城區等硬件設備不能滿足學生對職業發展的需求，此外，園區配套生活設施簡陋、工資福利待遇較低等方面問題，使得學生跳槽人數逐漸增多。這些問題的產生，一方面是由于企業發展較為滯后，迭代更新能力不足；另一方面是企業對于學生的培育、晉升和發展缺乏頂層設計。經濟實力強、產業發展好的企業在廠房環境、機械設備、勞動強度、工資福利待遇、發展前景等方面能夠滿足學生發展訴求，對高職機械類專業產教融合協同育人起到積極的助力作用。產業發展弱的地方企業，地理位置相對核心發展區域較遠，企業的產業資源、研發平臺等與學校資源在協同育人過程中契合不夠，僅僅停留在人才供需合作上，加之硬件設備落后、福利待遇較低、職業發展前景受阻等方面原因，使得產教融合協同育人出現了“缺位”現象。產業發展弱的企業在協同育人要素上往往起到牽制作用。

（二）產教融合協同育人落實不到位

高職機械類專業產教融合協同育人落實不到位，主要原因在于高職機械類專業產教融合的深度和廣度不足。深度不足表征為機械類專業人才培養方案對產業鏈、行業鏈的切合不夠，人才培養目標停留于企業所需的單一技能人才，且技能人才培養的知識體系不健全。校企協同制定人才培養方案大多僅停留于初級的技能需求，未能立足學生和行業產業長遠發展需求，對產業鏈和行業鏈需求進行系統整體規劃和科學設計，導致協同育人在人才培養重要維度和各階段的融合不夠，產教融合落實不到位。產教融合是一項系統性工程。[2]機械類專業在師資協同教學、實訓一體化操作、創新創業平臺建設、考評體系等方面的合作較少，缺乏校企共同規劃基地建設方案的聯合設計。產教融合協同育人的深度和廣度反映出高職機械類專業在協同育人實踐中學校與企業的融合程度。抓住對接產業和行業需求育人的關鍵點，有效地進行產與教的各維度協同，實現學校和企業聯動發展是產教融合的重點。高職機械類專業產教融合多停留在校企合作層面，未能深入知識鏈、對接產業鏈、培育人才鏈和挖掘創新鏈。

（三）人才培養方案缺乏對行業需求的整合

產教融合核心是要解決知識鏈，人才鏈、產業鏈、創新鏈的有機協同。產教融合是高職院校高質量發展的內在需求。[3]在機械類專業產教融合協同育人實踐中，人才培養方案大多缺乏對行業需求的整合。人才培養方案要對接企業和產業關于技能人才的需求，但企業和產業對人才的需求無法代替整個行業對于人才的要求。人才培養方案既要體現企業和產業對人才的需求，又要體現行業和產業鏈條對于技能人才發展的訴求，人才培養方案要具有前瞻性。這也是產教融合的基礎，在機械類專業學生產教融合協同育人實踐中，需要從這幾方面完善人才培養方案，進行系統性整體設計。

（四）師資水平滯后影響產教融合協同育人

教師作為高職院校產教融合協同育人的主體之一，在學術領航和專業支撐方面發揮著重要作用。在產教融合協同育人實踐中，部分專任教師對行業發展和技術反應的認知滯后，多停留在原有的行業和專業認知，在學生獲取技能和知識過程中未能起到很好的引領作用。教師作為“教”的主體，教師的技能水平和學術視野直接關系到 “教什么、如何教”的問題，源頭上出了問題，直接影響到學生對于專業知識的學習和掌握情況。在實踐教學過程中，有的教師的教案未能結合新時代高職機械類專業和行業的發展需求進行更新，與行業和產業需求脫節；教學方法和技術也比較陳舊，例如在課堂教學中對知識點仍然是填鴨式的講授，學生缺乏體驗而教學效果不佳。因此，高職院校師資水平對于產教融合協同育人將起到至關重要的作用。

三、高職機械類專業產教融合路徑探索

（一）政府應推動區域產業鏈加快發展

地方政府應引進培育一批產業鏈主導型企業和龍頭骨干企業，加快區域產業鏈高速發展，助推高職機械類專業產教融合深入合作。區域產業鏈是指在某個特定區域內所形成的以分工協作為基礎、以產業聯系為紐帶、以企業為主體的鏈網狀產業組織系統。引進培養一批產業鏈主導型企業和龍頭骨干企業，可提高地方產業優勢集群，助推區域產業發展。第一，發揮主導型和龍頭骨干型企業集群優勢，突出比較優勢，強化產業鏈分工配套和區域協同，培育各具特色的優勢產業和區域經濟板塊；第二，積極順應科技革命和產業變革趨勢，謀劃布局新興產業和未來產業，培育新優勢、發展新動能，助推產教融合發展。

（二）“三方協同”構建產學研一體化協同育人平臺

政府、企業和高職院校三方協同，構建機械類專業產學研一體化平臺，促進產教融合協同育人縱深多維發展。“三方協同”就是要政府主導，為校企融合提供必要的政策支持。校企協同將知識技能要素和各種產業要素有機融合，主要在機械類專業人才培養方案、協同育人平臺、項目研究開發等方面進行深度融合，構筑起產學研一體化協同育人平臺，使企業生產經營和學校教學實現全鏈條、全領域和全過程融合對接，達到全過程、全方位育人效果。產學研一體化平臺主要包含產學研共用平臺、人才需求對接平臺、實訓實習共創平臺。首先，產學研共用平臺需要解決企業技術難題和前沿項目的技術開發，協同開發產業技術實驗室和科技成果轉化基地，為技術開發提供條件支撐，實現產業和教育的“耦合發展”[4]。其次，產業和行業人才需求可以對接平臺，平臺提供需求信息，進行針對性培養。如高職類機械類專業訂單班可定制培養符合平臺企業需求的技術技能人才。最后，組織符合企業需求的學生在實訓基地和實習企業進行實操，進一步提高學生的技術技能并創新運用。通過產學研協同育人一體化平臺的建設，促進校企互動、教學相長、產教結合、研以致用、成果轉化。

（三）校企協同完善人才培養方案

高職機械類專業人才培養方案是集系統性、整體性為一體的育人方案。系統性體現的是人才培養方案各組成部分結構完整，有特定功能；整體性強調將系統要素作為一個整體來進行協調和研究；前瞻性體現的是人才培養方案對行業發展的預見性。在深化產教融合、經濟結構性調整的時代背景下，針對高職機械類專業人才培養遇到的瓶頸，主要應從以下四個方面完善人才培養方案：第一，深入行業調研，厘清產業和行業需求，校企協同對接設置課程體系與課程安排；第二，成立校企人才培養方案小組，統籌產業與教學、行業與發展境況，確立人才培養目標，優化人才培養方案、修訂畢業標準；第三，在校企協同育人實踐過程中，全方位全過程深度對接，不斷完善；第四，邀請校內外專家團隊，對培養方案進行考察和評估，使其成為行業高水平的人才培養方案。通過以上四個方面的舉措，讓人才培養方案更具科學性和實操性，增強人才培養方案在校企協同育人中的系統性、整體性功能。

（四）建設職教智庫，發揮優質人才支撐作用

習近平總書記指出：“人才資源是第一資源，也是創新活動中最為活躍最為積極的因素。要把科技創新搞上去，就必須建設一支規模宏大、結構合理、素質優良的創新人才隊伍。”高職院校教師作為教的主體直接影響著專業人才培養和服務行業產業的能力，建設職教智庫，就是要建設一批德技并修、結構合理、雙向流動的雙師型教師團隊，一批聚集行業骨干和精英的專家團隊。具體應該做到以下兩點：第一，在機械類專業產教融合協同育人過程中，學校在專業領取內擇優選聘一批能夠將行業企業新技術、新工藝、新規范融入教育教學實踐中，且專業基礎過硬，技術能力突出，創新能力強的教師，成立雙師工作室和名師工作室。通過雙師工作室和名師工作室構筑創新創業團隊，在工作室的培訓、學習、研發中不斷提高團隊師資水平，引領專業同行，形成你追我趕、提技增能的良好氛圍。第二，聚集一批行業骨干和技術精英團隊，借助產教融合平臺，特聘行業骨干和技術精英作為外聘專家團隊，對學生進行行業分析和技術指導；協同進行科研項目申報、成果轉化，切實增強外聘專家團隊行業引領、科技攻關、服務產業發展的能力，發揮優質人才對產業和行業的重要支撐作用。