“健康中國2030”戰略下高職院校體育課程與體育社團協同發展策略研究

劉燕華

(衡陽幼兒師范高等專科學校，湖南衡陽，421001)

在“健康中國2030”戰略與我國教育體制不斷深化改革的背景下，高職院校作為培養高技能人才的基地，更應當重視對人才的全方位培養。傳統的體育課程教學相對單調、枯燥，將體育社團與其進行有效結合，促使兩者協同發展，不僅能夠充分激發學生的學習興趣，還能夠豐富體育課程的教學內容，進一步促進高職院校體育教學事業的健康發展。

一、高職院校體育課程與體育社團協同發展的意義

高職院校體育課程與體育社團協同發展，能夠有效促進高職院校學生培養學習興趣、增強學生的主人翁意識以及助力校園文化的開展實施。

(一)體育課程科學引領體育社團的發展，促進體育課內外一體化

高職院校體育課程引領體育社團的發展，可以在校園中形成科學、積極、健康的體育鍛煉氛圍。體育教師通過專業的教學指導，并與學生體育社團建立協同發展模式，可以促進高職體育教育教學朝著積極、健康的方向邁進。在此基礎上，學生通過加入體育社團，可以與志同道合的朋友一起鞏固、拓展、延伸體育課程內容，依托體育社團舉行的各種活動促進體育課內外一體化。與此同時，體育課程教育教學引領體育社團，可以促進教師與學生、學生與學生之間的交流，并逐漸擴大體育教學的影響力，豐富體育文化活動。現階段，高校體育社團豐富多樣，不僅可以充分滿足大學生的課外體育鍛煉需求，還可以促進高職院校各個院系學生之間的交流與溝通，從而提升學生的獲得感，在體育課程科學引領下，更能助力高職院校體育教育事業的健康發展，促使高職院校中的體育影響力得到明顯的擴大。[1]

(二)體育社團強勢助力體育課程的建設，構建多元化校園體育文化

高職院校體育社團是學生學習體育運動項目、參加體育鍛煉的第二課堂及重要場所。在“健康中國2030”戰略下，體育社團在課外強勢助力體育課程建設，能夠促使學生提升身體素質及體育綜合素養，推動高職院校學生體育運動的健康發展。體育社團具備活動多樣性、形式多元化的眾多特點，能夠給體育課程教學活動注入青春活力，而高職體育課程的系統性教學又能促進體育社團活動的有序開展。學生根據自己的興趣愛好及身心發展所需參加體育社團，不僅可以豐富課余體育生活，還能夠有效彌補體育課程課時較少所帶來的不足。此外，高職院校體育社團作為體育教學課外活動的重要表現形式，不僅能促進體育課程教學的發展，而且有利于促進校園體育文化多元化發展。

二、高職院校體育課程與體育社團協同發展過程中存在的問題

高職院校的新生在剛入學之初，由于對校園內的各種活動都充滿強烈的好奇感，因此，會有極濃厚的興趣參加各類社團，尤其是對既能鍛煉身體又能參加競技比賽的體育社團參與積極性非常高。肖娟對湖北省內12所高職院校的調查顯示，參加體育社團的一年級新生占比高達86%，但是，隨著年級的遞增以及體育教學課程的結束，到三年級之后，參加體育社團的高職院校學生人數就出現急劇下降的趨勢，大約從86%下降到2.3%。還有一些體育社團隨著活動經費短缺、活動類型吸引力不足、管理缺失、社團骨干力量的流失或畢業以及參與人員的逐漸減少等諸多問題的出現，給部分高職院校的體育社團帶來面臨解體的嚴重威脅。[2]可見，社團內部相對穩定及體育課程教育的協同發展，是高職院校體育文化及體育精神得以廣泛傳承的首要條件。[2]但一些消極因素的存在，給高職體育課程教學與體育社團的協同發展帶來了一定程度的影響，在高職體育課程與體育社團協同發展的過程中，還存在以下幾方面的問題。

(一)缺乏完善的體育設施和體育鍛煉場地

體育活動的有效開展離不開各種體育器材、體育設施及體育運動場地，如籃球運動的開展需要籃球場地作為重要的條件支撐才可以順利進行。近年來，隨著高職院校體育社團與體育課程教學的協同發展，參與體育社團的學生數量在持續增長，相應的設施與場地的需求也逐漸增加，再加上部分體育社團活動開展過程中會與體育課程教學存在時間上的沖突，導致多數社團活動出現臨時取消的情況，給學生參與課外體育鍛煉造成了嚴重的影響。除此之外，體育社團活動的開展還需要一定的活動經費支撐，缺乏經費也會導致體育社團活動難以順利開展。[3]

(二)缺少專業的指導教師和學生負責人

大多數高職院校的學生加入體育社團的初衷是在發展自身愛好與特長的前提下，進一步提高自己的運動技能，從而達到強身健體的最終目的。但一些體育運動項目技巧性要求較高，如瑜伽、花式游泳、網球等，學生在進行自主性摸索的過程中，雖然也能夠提升相應的體育技能，但在缺乏專業教師指導的前提下，能力提升速度會相對緩慢。同時，部分高職院校的體育師資有限，通常情況下一名體育教師會同時肩負多個班級的體育課程教育教學任務，日常教學行程安排得較滿，課下精力有限，對體育社團活動的指導心有余而力不足。因此，大部分高職院校的體育教師對體育社團活動的指導行為都屬于個人行為，大多情況下并沒有納入相應的教育教學計劃，從而缺乏一定的針對性。[4]除此之外，體育社團的學生負責人也缺乏專業、科學的體育理論與實踐知識，并且學生指導人數也嚴重不足。

三、高職院校體育課程與體育社團協同發展的策略探究

高職院校體育教學改革現階段正如火如荼地進行，實行體育課程與體育社團協同發展的教學探索，是探究高職院校公共體育教育教學改革的關鍵舉措。為了促使高職院校體育教學達到理想的預期改革效果，還需要科學運用一些針對性方法與策略，從而促進高職院校體育課程與體育社團的協同發展，進而為高職院校體育事業的發展增添助力。

(一)強化傳播健康教育理念，增強學生的體育鍛煉意識

在“健康中國2030”戰略下，高職院校體育課程與體育社團協同發展的主要目的是有效提升校內學生的整體身體素質，從而促使其在進入社會之后能夠有健康的身體和充沛的精力投入各個工作崗位。但是，高職院校內體育鍛煉活動的有效開展，在很大程度上取決于學生的自身意愿和個人積極性。假如高職院校學生在參與體育鍛煉的過程中，缺乏正確的鍛煉方法以及鍛煉意識，不僅會難以達到預期的鍛煉效果，還難以有效確保通過鍛煉達到提升身體素質的重要目的。因為健康理念與體育鍛煉意識之間有著緊密的聯系，所以，為進一步促進體育課程與體育社團的協同發展，高職院校應重視在體育課程教育教學過程中不斷地傳播健康理念，引導學生在日常生活中重視自己的身心健康發展。與此同時，高職院校還應積極引導和鼓勵學生通過體育鍛煉達到增強體質、傳播體育思想的目的，通過提升學生的體育鍛煉意識，促使學生能夠積極自主地參與體育教學活動及體育社團活動。高職院校對健康理念及體育鍛煉意識的傳播大多依托于體育課程教育理念的實施及體育宣傳活動，因此，在體育課程教育教學過程中，教師必須強化培養學生的健康理念，促使學生意識到體育鍛煉的積極作用，進而使學生逐漸養成體育鍛煉習慣，并掌握相應的體育鍛煉技巧，為安全體育鍛煉奠定堅實的基礎，最終達到提升學生身體素質的目的。

(二)構建完善的規章制度，激發教師的體育教學活力

完善、健全的規章制度是促進高職院校體育課程與體育社團協同發展的重要保障。在高職院校體育教學課堂之外，組建體育社團，能有效推動學生身體素質的進一步提高。因此，高職院校不僅應當提升對體育社團的重視程度，還應當對體育社團指導教師以及積極參與體育鍛煉的學生給予充分的肯定和大力的支持。一方面，從學生角度來講，可以通過增加整體學分或體育考試成績加分的措施，激勵學生主動參與體育社團鍛煉；另一方面，從體育教師角度來講，可以根據教師參與指導體育社團建設以及帶隊訓練等工作內容，在教師職稱評定、考核評優等方面給予一定程度的照顧，從而在有效激勵教師利用課余時間擴大工作范圍的基礎之上，進一步提升高職院校體育教育教學的活力，進而為廣大參與體育鍛煉活動的高職學生提供更為廣闊的平臺與基礎保障。除此之外，校方尤其應當對積極參與校內體育社團或體育訓練隊代表學校參加社會比賽并獲獎的學生，給予大力的宣傳和鼓勵，發揮榜樣帶頭作用，從而激發全體學生參與體育鍛煉的熱情。[5]

(三)增加體育鍛煉設施，優化學校體育教學環境

與傳統體育教學模式相比，高職院校體育課程與體育社團的協同發展模式具有一定的靈活性、選擇性，能夠充分滿足學生個人差異化背景下的不同體育鍛煉需求。但在開展體育課程與體育社團相融合的一體化教育教學過程中，實際教育教學環境會在一定程度上直接影響學生切身參與體育鍛煉活動的積極性與自主性。因此，高職院校應當努力完善相關體育設施與訓練教學場地，并酌情進行相應的增加，從而給學生提供更舒適的鍛煉環境，調動學生參與體育鍛煉的自主性與積極性，以潛移默化地引導高職院校學生養成日常體育鍛煉的良好習慣。例如，高職院校大多設有田徑場、排球場、籃球場、羽毛球場及足球場，雖然這些場地項目都是普及度較高的運動，但運動量都較大，無法滿足學生對小運動量鍛煉方式的需求。對此，高職院校可以通過增設舞蹈、瑜伽、小球及健美操等多種體育活動的設施與場地的方式，滿足更多學生的實際需求，確保所有學生都能有合適的場地進行鍛煉。

因此，結合實際情況，高職院校要因地制宜，有效調整校園內體育硬件設施的設置與分配比例，從而充分提升全體學生積極參與體育活動的熱情與幸福感，進而促進高職院校體育課程教學與體育社團的協同發展。

(四)“以賽促教”，營造良好的體育文化氛圍

除了公共體育課程，體育社團也承擔著指導學生進行體育鍛煉的教學職責。因此，體育社團從某種角度上來講也屬于體育教育教學的重要組成部分，不僅能夠引導和幫助學生提升體育鍛煉與健康意識，還能夠進一步提升學生的體育運動技能。高職院校可以在日常體育教學過程中，適當增加體育競技主題活動內容，合理運用以賽促教的形式，營造體育文化與活動氛圍，在不斷提升高職院校青春活力的基礎上，促使學生積極參與自己感興趣的賽事。因此，為優化高職院校體育社團的結構，促進體育課程教育與體育社團的協同發展，傳播健康中國理念，高職院校應靈活地運用競技體育模式營造良好的體育鍛煉與體育文化氛圍，促使廣大高職院校的學生能夠在和諧、愉悅的氛圍中積極地參與體育鍛煉，在有效緩解學習壓力的同時，進一步提升身體素質，為今后步入社會、服務于各個崗位奠定良好的身體素質基礎。

開展多樣化的體育競賽主題活動，有利于營造高職院校良好的體育教育教學氛圍。因此，高職院校在定期開展大型的體育運動或是競技比賽的過程中，應盡可能為廣大學生營造健康、積極的活動氛圍，吸引更多的學生主動參與活動，促使其切身感受體育的內在魅力，培養其積極鍛煉的日常生活習慣。例如，學校可以通過定期舉辦運動會或是各種球類、健美操類的競技比賽等活動，營造積極向上的競賽氛圍，以此激發學生的內在體育潛力，從而確保學生在體育競技過程中能取得滿意的成績。在日常體育教學過程中，教師也可以適當地安排各種體育競賽活動，如積極聯合各種體育項目社團，定期協同開展體育競技活動，通過營造良好的體育文化氛圍，進一步調動學生參與體育社團活動的積極性，促進體育課程教育與體育社團的協同發展。[6]

(五)建立體質健康監測中心，完善體育鍛煉激勵機制

在教育教學過程中，為進一步鼓勵與引導廣大學生積極參與體育鍛煉，全方位監測高職院校學生的整體身體素質發展情況，高職院校必須充分發揮健康預警作用，完善體育鍛煉激勵機制，鼓勵學生能始終保持積極參加體育鍛煉活動的熱情，達到有效改善學生身體狀況的最終目的。因此，高職院校應每年定期對學生進行體質測試活動，建立體質健康監測中心。現階段，高職院校學生參與體育鍛煉的積極性及實際的日常運動量相對較低，難以有效地保證日常足量的體育鍛煉，導致每年的體質測試結果難以達到相關標準的要求。因此，高職院校在開展體育教育教學活動過程中，應對實際的體質測試數據進行全面統計與分析，并及時公示結果，讓學生能夠全方位掌握自己的實際身體素質狀況，從而在

教師的引導和督促下，積極參與體育鍛煉，逐步改善身體素質狀況，確保下次測試能夠達到要求，最終達到強身健體的目的。

綜上所述，在“健康中國2030”戰略下，體育教學改革正處在不斷突破與創新當中。在此背景下，高職院校也開始提升對體育教學改革與創新的重視程度，不斷擺脫傳統體育教學模式的束縛，努力推動高職體育教育教學工作健康、有序地發展。高職院校體育課程與體育社團協同發展是現階段體育教學改革進程中的可行策略，不僅可以充分激發學生積極參與體育鍛煉的熱情，還可以有效提升學生的身體素質。但在探索高職體育課程與體育社團協同發展的過程中，校方和教師需要采取針對性的方式和策略，推動體育課程與體育社團等教學形式相互作用、相互促進，為高職院校學生營造出良好的體育學習與鍛煉氛圍，幫助學生健康成長，為學生今后步入社會打下堅實的基礎。