在轉變中前行 在思變中展望
——以我園課程游戲化開展為例

◆王志娟 江蘇省宿遷市泗陽縣幼兒園

亞里士多德說：“給我一個支點，我可以撬動地球。”歷經十年的課程游戲化探索與實踐，給我最深的感受就是：課程游戲化是給我們一個理念的支點，她撬動了我們的課程改革，撬活了我們對幼兒園課程的開展，十年來，我園秉承自由、自主、創造、愉悅的游戲精神，從教師的“仿學”開始，到現在能支持兒童的“深度學習”，課程理念在不斷轉變與提升。隨著教師專業能力的提升，越來越重視以兒童為核心的課程探索，教師在日常教育教學中能不斷捕捉到教育契機，做到有效支持兒童探索，讓兒童在不斷探索中獲得認知經驗的提升，為其后續的發展打下堅實的基礎。

2012年9月，隨著《3—6歲兒童學習與發展指南》的正式頒布，江蘇省學前課程游戲化項目開始實施推進，我們的教育觀、課程觀、兒童觀也悄悄地發生了變化。通過“五變改革”，我們的課堂不再以教師占主導，兒童成了學習的主人，他們在生活、游戲中去認識周邊的事物，學會運用多種感官去感知事物，從而獲得認識經驗，體驗到學習、生活的樂趣。

一、理念之變

隨著課程游戲化項目的推廣實施，我園積極組織教師學習相關政策性法規，進一步更新教育理念。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出幼兒園必須以“游戲為基本活動”，確定了游戲在幼兒園教育活動中的地位，這就對幼兒園課程實施提出了新的要求，需要我們深刻轉變教育觀念，重點關注課程的游戲性，引導幼兒在玩中學、學中玩，并主要從以下幾個方面來展開教育理念的轉變。

首先，幫助教師領會課程游戲化精神實質，樹立正確的課程觀、游戲觀，將幼兒發展目標寓于游戲和一日活動的各個環節之中，將游戲作為課程實施的基本途徑。

其次，通過專家引領、學習研討、實踐探究等方式。邀請省內外幼教專家來園對教師進行課程游戲化的培訓，幫助建構課程框架，為項目建設打好基礎。

最后，將游戲確立為活動實施的組織形式，并將“自由、自主、愉悅、創新”的游戲精神貫穿并融入幼兒園一日活動實施過程中，讓幼兒在一日活動中始終能自由、自主、開放地生活、游戲，體驗快樂，鍛煉體能，獲得成長。在完成課程理念轉變之后，我園開始在實踐中探索，通過實踐、反思，不斷提升課程游戲化開展的實效，讓我園的發展得到了質的提升。

二、環境之變

在課程游戲化推廣之前，我們對環境的教育作用并未有足夠的重視，在逐步實施的過程中，我們知道了良好的游戲環境是開展游戲的基礎，也是保證幼兒園游戲活動質量的重要因素。《綱要》明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”結合《綱要》及課程游戲化的精神，我們開始對室內和戶外環境同時進行改造，充分利用園內外的資源，發揮環境的隱性教育功能，創設科學合理的物質環境與積極健康的精神環境。

(一)戶外環境改造

之前戶外器材只有滑滑梯，游戲材料單調且缺少吸引性。隨著課程游戲化的實施，我們對戶外環境進行了深度改造。結合幼兒園自身的優勢，在空間上進行規劃，以中操場為主，分為南、中、北三個各具特色的游戲區。

南區以戶外生態游戲為主，依勢改建了游戲回廊、攀爬、沙水、野戰以及種植區等。在這里，孩子們可以利用自然素材進行各種游戲及種植探索活動等。

園區的中部，則提供低結構游戲材料及方便、靈活多樣的體育活動材料。如：大型積木“萬能工匠”、爬跳箱、油桶、竹梯、滾筒、輪胎、木梯等，同時還創設了情境游戲場，“翻山越嶺”“童話小屋”等，加上寬闊的活動場地，充分保證幼兒每天的戶外游戲和體育活動時間，在促進幼兒大肌肉發展的同時，也鍛煉了幼兒勇敢、堅強的良好品質。

如在戶外游戲“萬能工匠”中，孩子們自由組成小組，先設想搭建方案，然后在搭建中不斷進行調整，雖然孩子們玩得滿頭大汗，卻沒有減少對游戲的熱情。“老師，快看，我們搭建了回廊，可以在這里蕩秋千。老師，我玩給你看。”“老師，我們搭建的是大炮，可以發射炮彈，啪啪……，哈哈哈。”在整個游戲過程中，孩子們都非常的投入、專注，成功后的喜悅在孩子們身上表現得淋漓盡致。

園區的北邊則為混齡游戲的主場，這里可以踩高蹺、踩油桶、攀爬、蕩秋千、滾鐵環等，孩子們在這里可以盡情地鉆、爬、跑、跳，以保證他們的大肌肉得到充分的發展。

（二）室內環境的改造

在課程游戲化開展之前，教室內的整體環境布置更像是小學生的生活、學習場所。自從課程游戲化開展實施以來，我們開始對孩子的桌椅進行了改造。從桌椅的形狀—高度—擺放進行整體改造；其次，我們創設了區角，從簡單的區域布置到注重區域設置的合理性、融合性再到注重遷移性；最后，區域材料的投放也是經歷從簡單投放到注重材料的豐富性、層次性。每一個改變過程都是在不斷的摸索中求得進步，而每一次進步，對師幼的成長都起到了積極的推動作用。

（三）主題墻的改造

在班級的環創方面，我們也經歷了多次改革。以前所有的墻面上幾乎都是老師的“作品”，留給孩子只有那么幾個小框框，幾乎沒有什么留白的地方，主題內容之間也沒有太多的聯系，可以說孩子對主題內容的認知是割裂的。隨著課程游戲化的不斷推進，我們對主題墻在兒童學習中的作用有了新的認識，我們在不斷地思考，主題墻應該如何去創設呢？如何利用好主題墻對孩子的教育作用呢？帶著這些思考，開始了我們的探索之路。

隨著課程游戲化的推進和經驗的不斷積累，在主題創設過程中，孩子成了主題墻的小主人，一切設計都以孩子為中心，主題墻高度的調整，內容的甄選，教師都充分尊重孩子的想法，促使形成了班本課程資源。

現在無論走到幼兒園哪里，我們都可以看到課程故事的呈現，看到孩子們駐足在主題墻前講述自己的故事或討論別人的故事，這也真正實現了主題墻的教育價值，讓孩子成為環境的主人。

通過學習、實踐、反思、探索多重舉措，教師對主題墻的認知都有了質的提升，真正讓主題墻成為孩子學習的窗口。有了環境的支持，我們的課程游戲化實施有了堅實的物質基礎，為課程的不斷創新和拓展保駕護航。

三、課程之變

通過樹立“一日活動皆課程”的理念，突出以幼兒為主體，讓幼兒在說一說、動一動、做一做、玩一玩的過程中，身心得到全面發展。

（一）開展課程審議

幼兒園的課程主要分為基礎課程（主題活動、區域活動）、生活課程（幼兒吃飯、盥洗、午睡、勞動、休閑等環節）、輔助課程（家校聯系、春秋游等遠足活動、節日活動、娛樂活動、社區活動、幼兒園特色活動等）。每學期初，我們都會對課程中的活動進行篩選，嘗試對課程進行游戲化、生活化、適宜化的改造，思考集體活動與游戲活動的融合方法，探索課程改造的方法，經過不斷設計、驗證，形成適合我園特色的游戲化課程方案，讓幼兒在生活中學習，在學習中生活。

（二）關注課程實施

我們堅持從幼兒的需要和實際出發，提供豐富的游戲和操作材料，結合幼兒興趣、發展目標及時調整、更換、充實，生成新的游戲活動內容。

案例一：隨著課程游戲化的推進，我們的課程觀也在不斷地轉變，開始不斷地重視孩子生活、游戲和偶發事件中存在的教育價值，通過不斷的學習、理解，我們不斷去嘗試課程改革。如：依據節日開展節日課程——“快樂的春節”“元宵節”“三八節感恩活動”“端午節的‘粽’香飄滿園”；依據季節變化開展——“我和春天的約會”“種植園的故事”“摘柿子”“測量”“冰霜探索記”等；依據主題開展——“嗖!飛上天”“影子”“我要上小學啦”“我的畢業典禮”等；隨機課程——“下雨了”“掉牙了”“消防大探秘”等；依據生活開展——“自己事情自己做”“小小值日生”“我是節約小能手”“光盤行動”“月安全主題教育”等主題活動，以培養幼兒良好的生活習慣和自我服務能力。

案例二：在幼兒園的午餐中，每周都會有一頓土豆燒肉，每次吃到這道菜，孩子們都會吃得精光，還經常會討論。為抓住孩子的興趣，我們開展了土豆種植活動。孩子們討論如何種土豆，種在哪里？第二天，孩子們帶來土豆、小鏟子、灑水壺等工具，我們又去幼兒園其他班級收集裝黏土的盒子，決定把土豆種在我們的自然角，這樣有利于孩子們的觀察和照料。

經過一個下午的種植勞作，卻沒有一個孩子叫苦叫累，全程都是各自完成自己的種植任務，每個孩子還在自己的盒子上寫上自己的名字。接下來的日子，孩子們每天都會去照顧他們的土豆，后來我們進行分組照料，隨著土豆的成長，活動也在不斷地拓展，通過分組觀察、記錄土豆成長過程，開展繪畫、家園合作等系列活動。在此過程中，孩子們不但收獲了知識，學會了合作，還美化了班級的環境，讓土豆成為班級環境創設中一道美麗的風景線。

我們緊緊追隨孩子的興趣，在孩子的日常生活中去挖掘他們感興趣的東西，并實時地予以支持。切實遵循“做中教，做中學，做中求進步”，通過不斷的實踐，使得課程資源逐漸豐富。

四、資源之變

從課程游戲化建設的理念出發,積極整合幼兒園、社會、地域條件，開發身邊各種鮮活的課程資源，使課程游戲化設置內容更為豐富，形式更多樣。

我們充分利用自然資源，組織幼兒開展春游、秋游活動，去親近感受大自然的美好；利用社區資源，帶孩子去參觀、實踐，以增強孩子們的社會性經驗；利用家長資源，開展家長進課堂活動，不但豐富了課程資源，還進一步加強了家園之間的了解與合作；利用民俗資源，開展豐富的人文活動，如：我園開發設計了“好吃的家鄉野菜”“家鄉的民間藝術”“精彩的民間故事”“家鄉的四季”“家鄉的風俗”等系列主題活動；利用廢舊資源，師幼收集稻草、樹枝、布條、紙盒、飲料瓶等廢舊物品，豐富游戲材料。

五、能力之變

在課程游戲化項目推進的過程中，我們通過不斷的學習—反思—實踐—再反思—再實踐的過程，提升了教師規劃設計、組織實施、觀察分析及診斷改善能力，形成一支專業化水平較高的團隊，為全面提升我園課程游戲化建設項目實施水平奠定了堅實的基礎。

六、未來展望

在游戲化課程開展與推進的過程中，我們的活動得到了上級各級領導的大力支持和指導，在全園教職工的共同努力下，我園現已成為“江蘇省鄉村骨干教師培育基地”，多次承接市、縣游戲觀摩活動，我們已經做到將課程游戲化理念滲透到一日生活中，融入教育活動中，物化到游戲環境中，延伸到社會家庭中，促成課程游戲化的全面實施，相信在以后的日子里，我們仍將不忘初心，牢記游戲化的精神，不斷提升我們的專業水平，給孩子們創造一個更加適宜的環境，讓我園永遠成為孩子們快樂生活的樂園。